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摘 要：当前的小学数学教学中，我国的小学教育不能够完全满足新课标的要求，唯分数论对于学生形成良好的数学意识有着很大的影响。新课标的要求中，导学互动教学模式应运而生，让学生能够从被动学习变成主动学习数学，把课本中所学的知识能够运用到生活实践中，从而提高教学效果，提高学生学习数学的积极性。本文主要就小学高年级的数学课堂中导学互动教学模式进行简单的分析。
关键词：教学模式;小学数学;教学研究
数学是抽象性很强的一门学科，同时也是很多学科的基础性学习，对于小学生来说，学习数学的主要目标之一是建立一个完整的数学意识。能够把所学的数学知识运用到生活的各个方面，帮助学生建立一个初级的抽象理论，培养理解事物的变化的能力。在具体教学中，老师应该积极培养学生的自主学习意识，提高学生的自学能力。小学高年级数学的导学互动教学模式需要结合大纲要求，营造一个良好的学习氛围，实现学生的自主学习。
1.原则
1.1结合大纲
在导学设计的教学环节，教学内容要基于大纲的基本要求，不能为了突出导学互动的教学模式而导致课程进度异常，在整个教学模式的设计过程中，需要保证学生能够及时的掌握课本的基本内容，准确的分配基本的课堂时间。另一方面，老师要根据学生的实际情况来制定合理的教学内容，达到导学互动的目的。
1.2以学生为主体
在教学过程中要明确学习主体，学生作为整个教学过程中的主体，老师必须按照相关的课程需求和实际情况制定学生的学习任务，要很好地发掘学生的好奇心，发挥老师的指导作用，激发学生的学习兴趣。老师在整个教学过程中要灌输一种思想，让学生能够自己主动地去进行学习和了解数学，启发学生进行知识的探究。在教学环节中，老师要积极制定一些趣味教学，在日常教学中增加一些基本的数数学情景，调动学生的积极性，提高学生的学习效率。
2.作用
传统的教学模式中，老师的教育理念是让学生掌握基本的加减乘除，能够对于题目中出现的运算正确的做出来就可以。但是在新课标的要求中。对于学生的基本数学意识的培养有着明显的要求。把数学知识运用到生活中能够极大地提高学生的学习兴趣和积极性，通过自主学习的教学理念，让学生能够对于学到的知识有一个全新的认知，增强学生的学习热情。积极的期望和要求，能对学生起到导向和激励作用，而要达到这一点，则必须变为学生自身的要求，并化为具体的行动。在教学过程中学生作为教学主体，老师只是给学生适当地指导，教师要善于为学生创造种种成功的机会，诱导学生参与到教育教学活动中去，发现和发展自己，把期望和要求变成有形的事实。
导学互动的教学方式在一定程度上直接体现了学生作为学习主体的重要性。能够营造一个良好的学习氛围，学生作为学习主体位置得到了认可，能够有效地发挥学生的主观能动性，从而提高教学质量，另一方面，能够很好地提高学生的创新能力。参与式的教学方式把数学知识从课本中搬到了现实中，能够给学生创造一个学以致用的良好环境，能够使学生在学习中发现数学知识的实用性，实现学习的目的。
3.导学互动模式在数学教学中的应用
3.1打造课堂，设置教学情景
情景设置的主要目的是为了更够很好的激发学生的学习兴趣，小孩子的好奇心重，天真和爱幻想。在教学过程中通过设置和数学相关的情景，让学生能够在游戏中学到知识，把数学知识紧密的联系到生活的各个方面，创造一个良好的学习氛围。为了能够让数学学习任务顺利的展开，老师要固定学生的基本学习任务情况，包括课堂的基本目标，学习的主要方法和评价标准等等，通过一个明确的教学环节，让学生能够有目的的开展学习，避免学习的盲目性，提高学习效率。比如，在教学《长方体与正方体》的时候，老师可以建立一个导学互动课堂，让学生举例生活中我们常见的各个器具，通过对于立体图形的学习，让学生能够形成一个良好的空间思维能力，之后提高自己在生活中的注意力，把老师的讲解内容应用到生活中，引导学生学以致用。
3.2改变教学方法，以学生为主体开展教学
在整个教学过程中，教师处于引导地位，并不处于教学的主体地位，如此才能提升学生的思维能力，给予学生更多的探究与发挥空间，给予每位学生思考、表达的机会，增加学生学习的主动性，尊重学生的主体地位，因此，为学生提供充足的自主探究空间十分重要。在为学生提供充足的自主探究空间过程中，教师可以在启发学生之后，要求小组进行讨论分析，规定每位小组成员不管对错必须对问题提出自己的看法，在早期即使思考不出答案，也需要通过此方式培养学生自主思考、自主学习意识，为学生今后的学习打下坚实的基础。教师需要在教学过程中为学生营造良好的学习氛围，使学生在轻松的、平等的环境下学习，使学生勇敢的表达出自己的观点与想法，自由发挥，主动思考，提高教学质量。
3.3创新教学模式，善于利用现代化教学手段
导学互动教学模式不仅仅是强调师生之间的教学活动，还有学生之间的良好沟通。在今天的教学中，多媒体教学手段多种多样，在数学教学中加入一些比较先进的教学手段能够极大地提高学生的学习兴趣。比如“微课”等，通过几分钟的实践讲解一个具体的数学问题，网络上教学资料较多，可以通过一些途径获取一些名校的教学资料，实现教育的公平化，对于学生而言，学习其他一些优秀学生的学习方法，对于老师而言，学习其他老师的优秀教学方式。通过建立网络资源分享平台，能够极大地提高学生和老师的视野，增加知识的储备量，培养全面学习的能力。
3.4理论结合实践，提高学生的实际解决问题能力
学习的目的之一就是为了能够解决问题，生活当中处处都是学问。在教学过程中，老师要让学生解决生活中的一些常见数学问题，提高学生实际解决问题的能力，最后达到学习的目的，通过正确解答获得成就感，逐渐强化数学知识在现实中的重要性，进而促进学生积极参与今后的数学学习活动，主动探索新知识。对小学生而言，学习主动性越高，学习效率也将越高。这也将提高小学数学的整体教学質量。既能够极大地调动学生的学习积极性，同时，对于学生的思维能力也是一个良好的锻炼。
4.结语
随着新课标的改革，小学数学的教学模式有了很大的改变，一方面是因为时代的要求对于学生的不同能力有了变化，另一方面能够很好地调动学生的学习积极性，对于传统的教育改革是一个很好地尝试。导学互动教学模式能够大的提高教学效率，同时对于学生的学习积极性和自主性有着良好的帮助，不断更新教育理念，运用良好的教学方法，促使学生成为学习的主人，加深对数学知识的理解，提升解决实际问题的能力，感受到数学学习的乐趣与价值。
参考文献
[1]白建武.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：189.
[2] 卞正军. “导学互动”教学模式在小学数学教学中应用的研究[J ].新课程导学，201 5（1 3）：76- 76.
[3]刘金霞. “导学互动”教学模式在初中数学教学中应用[J ].新课程（上），201 6（7）：1 50- 1 50.
[4]张杰.基于自主探究模式的小学数学教学策略[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（14）：25-26.
关键词：教学模式;小学数学;教学研究
数学是抽象性很强的一门学科，同时也是很多学科的基础性学习，对于小学生来说，学习数学的主要目标之一是建立一个完整的数学意识。能够把所学的数学知识运用到生活的各个方面，帮助学生建立一个初级的抽象理论，培养理解事物的变化的能力。在具体教学中，老师应该积极培养学生的自主学习意识，提高学生的自学能力。小学高年级数学的导学互动教学模式需要结合大纲要求，营造一个良好的学习氛围，实现学生的自主学习。
1.原则
1.1结合大纲
在导学设计的教学环节，教学内容要基于大纲的基本要求，不能为了突出导学互动的教学模式而导致课程进度异常，在整个教学模式的设计过程中，需要保证学生能够及时的掌握课本的基本内容，准确的分配基本的课堂时间。另一方面，老师要根据学生的实际情况来制定合理的教学内容，达到导学互动的目的。
1.2以学生为主体
在教学过程中要明确学习主体，学生作为整个教学过程中的主体，老师必须按照相关的课程需求和实际情况制定学生的学习任务，要很好地发掘学生的好奇心，发挥老师的指导作用，激发学生的学习兴趣。老师在整个教学过程中要灌输一种思想，让学生能够自己主动地去进行学习和了解数学，启发学生进行知识的探究。在教学环节中，老师要积极制定一些趣味教学，在日常教学中增加一些基本的数数学情景，调动学生的积极性，提高学生的学习效率。
2.作用
传统的教学模式中，老师的教育理念是让学生掌握基本的加减乘除，能够对于题目中出现的运算正确的做出来就可以。但是在新课标的要求中。对于学生的基本数学意识的培养有着明显的要求。把数学知识运用到生活中能够极大地提高学生的学习兴趣和积极性，通过自主学习的教学理念，让学生能够对于学到的知识有一个全新的认知，增强学生的学习热情。积极的期望和要求，能对学生起到导向和激励作用，而要达到这一点，则必须变为学生自身的要求，并化为具体的行动。在教学过程中学生作为教学主体，老师只是给学生适当地指导，教师要善于为学生创造种种成功的机会，诱导学生参与到教育教学活动中去，发现和发展自己，把期望和要求变成有形的事实。
导学互动的教学方式在一定程度上直接体现了学生作为学习主体的重要性。能够营造一个良好的学习氛围，学生作为学习主体位置得到了认可，能够有效地发挥学生的主观能动性，从而提高教学质量，另一方面，能够很好地提高学生的创新能力。参与式的教学方式把数学知识从课本中搬到了现实中，能够给学生创造一个学以致用的良好环境，能够使学生在学习中发现数学知识的实用性，实现学习的目的。
3.导学互动模式在数学教学中的应用
3.1打造课堂，设置教学情景
情景设置的主要目的是为了更够很好的激发学生的学习兴趣，小孩子的好奇心重，天真和爱幻想。在教学过程中通过设置和数学相关的情景，让学生能够在游戏中学到知识，把数学知识紧密的联系到生活的各个方面，创造一个良好的学习氛围。为了能够让数学学习任务顺利的展开，老师要固定学生的基本学习任务情况，包括课堂的基本目标，学习的主要方法和评价标准等等，通过一个明确的教学环节，让学生能够有目的的开展学习，避免学习的盲目性，提高学习效率。比如，在教学《长方体与正方体》的时候，老师可以建立一个导学互动课堂，让学生举例生活中我们常见的各个器具，通过对于立体图形的学习，让学生能够形成一个良好的空间思维能力，之后提高自己在生活中的注意力，把老师的讲解内容应用到生活中，引导学生学以致用。
3.2改变教学方法，以学生为主体开展教学
在整个教学过程中，教师处于引导地位，并不处于教学的主体地位，如此才能提升学生的思维能力，给予学生更多的探究与发挥空间，给予每位学生思考、表达的机会，增加学生学习的主动性，尊重学生的主体地位，因此，为学生提供充足的自主探究空间十分重要。在为学生提供充足的自主探究空间过程中，教师可以在启发学生之后，要求小组进行讨论分析，规定每位小组成员不管对错必须对问题提出自己的看法，在早期即使思考不出答案，也需要通过此方式培养学生自主思考、自主学习意识，为学生今后的学习打下坚实的基础。教师需要在教学过程中为学生营造良好的学习氛围，使学生在轻松的、平等的环境下学习，使学生勇敢的表达出自己的观点与想法，自由发挥，主动思考，提高教学质量。
3.3创新教学模式，善于利用现代化教学手段
导学互动教学模式不仅仅是强调师生之间的教学活动，还有学生之间的良好沟通。在今天的教学中，多媒体教学手段多种多样，在数学教学中加入一些比较先进的教学手段能够极大地提高学生的学习兴趣。比如“微课”等，通过几分钟的实践讲解一个具体的数学问题，网络上教学资料较多，可以通过一些途径获取一些名校的教学资料，实现教育的公平化，对于学生而言，学习其他一些优秀学生的学习方法，对于老师而言，学习其他老师的优秀教学方式。通过建立网络资源分享平台，能够极大地提高学生和老师的视野，增加知识的储备量，培养全面学习的能力。
3.4理论结合实践，提高学生的实际解决问题能力
学习的目的之一就是为了能够解决问题，生活当中处处都是学问。在教学过程中，老师要让学生解决生活中的一些常见数学问题，提高学生实际解决问题的能力，最后达到学习的目的，通过正确解答获得成就感，逐渐强化数学知识在现实中的重要性，进而促进学生积极参与今后的数学学习活动，主动探索新知识。对小学生而言，学习主动性越高，学习效率也将越高。这也将提高小学数学的整体教学質量。既能够极大地调动学生的学习积极性，同时，对于学生的思维能力也是一个良好的锻炼。
4.结语
随着新课标的改革，小学数学的教学模式有了很大的改变，一方面是因为时代的要求对于学生的不同能力有了变化，另一方面能够很好地调动学生的学习积极性，对于传统的教育改革是一个很好地尝试。导学互动教学模式能够大的提高教学效率，同时对于学生的学习积极性和自主性有着良好的帮助，不断更新教育理念，运用良好的教学方法，促使学生成为学习的主人，加深对数学知识的理解，提升解决实际问题的能力，感受到数学学习的乐趣与价值。
参考文献
[1]白建武.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：189.
[2] 卞正军. “导学互动”教学模式在小学数学教学中应用的研究[J ].新课程导学，201 5（1 3）：76- 76.
[3]刘金霞. “导学互动”教学模式在初中数学教学中应用[J ].新课程（上），201 6（7）：1 50- 1 50.
[4]张杰.基于自主探究模式的小学数学教学策略[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（14）：25-26.