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摘要：体育与健康提出由单一的教学方式向多样化的教学方式转变，既重视过去经常采用的一些教学方式，同时也倡导自主、合作、探究学习，努力促进教与学方法的多样化，这更利于学生更好地掌握知识、技能和方法。而合作学习最大的优点就在于创设一种轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。笔者结合自己在体育教学中多年的探索和实践，总结出几点看法，旨在与大家共同研讨。
关键词：体育教学；合作学习；能力
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0061
传统的体育课程强调教师的“教”，而忽视了学生的“学”，注重的是不厌其烦地示范和讲解将运动知识和技能传授给学生，过分强调“跟我学”、跟我“做”、跟我“练”，学生完全处于被动接受状态，课堂教学大多停留在认知层面上，忽略了学生的心理和社会适应性，学生的能动性和创造性难以体现，学生在一种很大压力下练习，学生的意向、差异、情感态度不能得到应用的尊重，失败的体验多于成功，痛苦多于快乐。新课标则要求改变单一的灌输——接受的课堂教学方式，倡导自主学习、探究学习和合作学习，实现学习方式的多样化，以促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。
一、合作学习课堂教学的创设
合作学习是指由能力各异的学生组成学习小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组的学习目标。教师应首先根据体育教学计划、任务采用相应的方案，创设一种学生需要的学习情境，以激发学生合作学习的兴趣。通过这样的情境创设，使学生能在轻松、愉快的氛围中完成合作学习任务。“凡事预则立，不预则废”，同样体育教学的合作也必须先创设一种民主化、生动活泼的教学环境。这就要求做教师的在课前应根据教材特点、教学目标并结合学校和学生的实际情况，精心设计教案，合理组织，灵活运用教学手段，调动学生的积极性，设法把学习过程变成学生乐于参与、乐于接受的过程，真正做到我愿意学、我要学，想学习，学有所获。例如：技巧教学中，学生完成基本动作后，教师布置组合练习，将学生分成四个小组，让学生想办法将动作连贯起来。学生听到教师布置后，气氛一下子活跃起来，热情高涨，大家纷纷“交头接耳”发表意见，设计串连动作，伙伴之间争得面红耳赤， 互不相让，彼此启发分析，提炼最佳方案。结果，各小组的展示动作组合各不相同，一个个完美的组合动作在学生的合作中诞生了，每个学生都获得了成功的喜悦，感受到了合作的力量，借助情境教学，学生不仅掌握了技能，也得到了快乐，激发了进一步学习的积极性，也培养了学生的合作意识。
二、合作学习课堂教学的培养与应用
合作学习是教育者与学习者之间、学习者之间为了完成共同的学习目标或任务，其合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和信任的合作。1. 合作学习的过程是学生自我教育的过程，是学会交流、交际、与人相处的过程。在教学实践中，我们往往发现，学生组成合作小组后合作不顺，合作解体，或难以与他人合作相处，组与组之间争吵，貌合神离，导致合作失败。再者在合作学习之初就不知如何着手，合作的第一步就卡住了。为此，这就要求我们做教师的应有目的、有计划地对学生进行基础性社交语音的引导和要求，让学生学会沟通和交流。例如：“你好，合作愉快”“很高兴我与你同组合作”等，打招呼相互问候，自我介绍、微笑、握手、击掌等，创造一种合作氛围，这些常见的语音和动作是合作体的重要开端，也是学生学会共同生活、学会与人相处的教学活动必要。2. 正确处理好“收”与“放”的关系。所谓的“收”就是统一、集中的教学；所谓的“放”就是学生学习的自主空间。合作学习就是要进行“开放式”“互动式”的学习，把学习的主动权交给学生，让学生有更多的学习空间和自由分配的时间，使他们真正成为学习的主体，让学生自己发现问题，和同伴合作研究问题、解决问题。例如，在一节新授课掷实心球的教学过程中，教师先“收”组织学生集中，介绍了本节课的目标和要求，技术动作要领、要点，并给学生交代了投掷过程中的安全问题。再“放”让学生分成小组到指定的地点，自主合作练习。同时，教师还应下到学生中去，参与学生合作，通过个别辅导来引导学习活动，通过群体的协作学习，培养学生自主探究、自主学练、自主解决问题的方法和能力，培养其创新精神，从而达到学会学习。事后证明，整节课次序清楚，教学任务得到了较好的完成。所以在教学中要做到“严而不死，活而不乱”“统而有法，放而有序”。收得及时，放得灵活，收放自如。3. 合作学习是将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，培养学生的竞争意识与竞争能力，也有助于因材施教，使每个学生都得到充分的发展，具体到体育教学中，一是充分给予学生时间和空间，让学生合作，教师要积极地引导学生合作，让学生在合作中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力，具有荣辱与共之感，二是要把合作精神渗透到整个学校体育中，课间操、课外活动、竞赛活动等应是教学的延伸与验证，这样，学生的自主与合作精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展。
三、合作学习课堂教学的价值体现
促进学生认知发展，合作教学有效地调动了学生的积极性，使学生有机会在无压力、轻松的气氛中学习，通过对伙伴的动作进行评价，表达自己的观点，同伙伴交流自己的感受，形成一种立体的练习氛围。这种教学情景，对于体质较差的学生来说，可以感受到伙伴的帮助，分享合作成功的喜悦，认识到只要积极主动，大胆尝试就会成功，从而找到了自身的价值，增强了信心。对于学习成绩优异者，这种学习策略给他们创造了更广阔的舞台，发挥其特长，充分表现其认知的能力，同时也帮助同伴从中找到乐趣，对学生完美人格的塑造极有帮助。以学生发展为中心，重视生与生之间的相互合作小组练习以合作为主，小组间以竞争为主，竞争与合作并进，使课堂气氛紧张而又愉快。何况，体育本身就是竞争，为小组而奋斗，大家紧密配合，出主意、想办法，没有了埋怨和责怪，充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，并使他们在不知不觉中增进了友谊，大家彼此帮助，取长补短，建立了平等、和谐的关系，为教师的教学创造了有利条件，给每位学生自我表现的机会。
总之，合作学习是新课标下的重要教学方式之一，它充分挖掘学生潜能，使学生由被动学习成为学习的主体，它不仅仅局限于身体锻炼，同时合作学习还培养学生的思维和表达能力，最大限度地满足学生的求知欲、表现欲和成功欲，充分调动学生学习、锻炼的积极性。要善于创设问题情境，激发学生的求知欲望，建立平等和谐的师生关系，引导学生去发现、探究、解决问题，把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，培养学生的责任感和合作精神，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区两水镇后坝村白龙江林业管理局中学 746010）
关键词：体育教学；合作学习；能力
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0061
传统的体育课程强调教师的“教”，而忽视了学生的“学”，注重的是不厌其烦地示范和讲解将运动知识和技能传授给学生，过分强调“跟我学”、跟我“做”、跟我“练”，学生完全处于被动接受状态，课堂教学大多停留在认知层面上，忽略了学生的心理和社会适应性，学生的能动性和创造性难以体现，学生在一种很大压力下练习，学生的意向、差异、情感态度不能得到应用的尊重，失败的体验多于成功，痛苦多于快乐。新课标则要求改变单一的灌输——接受的课堂教学方式，倡导自主学习、探究学习和合作学习，实现学习方式的多样化，以促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。
一、合作学习课堂教学的创设
合作学习是指由能力各异的学生组成学习小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组的学习目标。教师应首先根据体育教学计划、任务采用相应的方案，创设一种学生需要的学习情境，以激发学生合作学习的兴趣。通过这样的情境创设，使学生能在轻松、愉快的氛围中完成合作学习任务。“凡事预则立，不预则废”，同样体育教学的合作也必须先创设一种民主化、生动活泼的教学环境。这就要求做教师的在课前应根据教材特点、教学目标并结合学校和学生的实际情况，精心设计教案，合理组织，灵活运用教学手段，调动学生的积极性，设法把学习过程变成学生乐于参与、乐于接受的过程，真正做到我愿意学、我要学，想学习，学有所获。例如：技巧教学中，学生完成基本动作后，教师布置组合练习，将学生分成四个小组，让学生想办法将动作连贯起来。学生听到教师布置后，气氛一下子活跃起来，热情高涨，大家纷纷“交头接耳”发表意见，设计串连动作，伙伴之间争得面红耳赤， 互不相让，彼此启发分析，提炼最佳方案。结果，各小组的展示动作组合各不相同，一个个完美的组合动作在学生的合作中诞生了，每个学生都获得了成功的喜悦，感受到了合作的力量，借助情境教学，学生不仅掌握了技能，也得到了快乐，激发了进一步学习的积极性，也培养了学生的合作意识。
二、合作学习课堂教学的培养与应用
合作学习是教育者与学习者之间、学习者之间为了完成共同的学习目标或任务，其合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和信任的合作。1. 合作学习的过程是学生自我教育的过程，是学会交流、交际、与人相处的过程。在教学实践中，我们往往发现，学生组成合作小组后合作不顺，合作解体，或难以与他人合作相处，组与组之间争吵，貌合神离，导致合作失败。再者在合作学习之初就不知如何着手，合作的第一步就卡住了。为此，这就要求我们做教师的应有目的、有计划地对学生进行基础性社交语音的引导和要求，让学生学会沟通和交流。例如：“你好，合作愉快”“很高兴我与你同组合作”等，打招呼相互问候，自我介绍、微笑、握手、击掌等，创造一种合作氛围，这些常见的语音和动作是合作体的重要开端，也是学生学会共同生活、学会与人相处的教学活动必要。2. 正确处理好“收”与“放”的关系。所谓的“收”就是统一、集中的教学；所谓的“放”就是学生学习的自主空间。合作学习就是要进行“开放式”“互动式”的学习，把学习的主动权交给学生，让学生有更多的学习空间和自由分配的时间，使他们真正成为学习的主体，让学生自己发现问题，和同伴合作研究问题、解决问题。例如，在一节新授课掷实心球的教学过程中，教师先“收”组织学生集中，介绍了本节课的目标和要求，技术动作要领、要点，并给学生交代了投掷过程中的安全问题。再“放”让学生分成小组到指定的地点，自主合作练习。同时，教师还应下到学生中去，参与学生合作，通过个别辅导来引导学习活动，通过群体的协作学习，培养学生自主探究、自主学练、自主解决问题的方法和能力，培养其创新精神，从而达到学会学习。事后证明，整节课次序清楚，教学任务得到了较好的完成。所以在教学中要做到“严而不死，活而不乱”“统而有法，放而有序”。收得及时，放得灵活，收放自如。3. 合作学习是将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，培养学生的竞争意识与竞争能力，也有助于因材施教，使每个学生都得到充分的发展，具体到体育教学中，一是充分给予学生时间和空间，让学生合作，教师要积极地引导学生合作，让学生在合作中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力，具有荣辱与共之感，二是要把合作精神渗透到整个学校体育中，课间操、课外活动、竞赛活动等应是教学的延伸与验证，这样，学生的自主与合作精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展。
三、合作学习课堂教学的价值体现
促进学生认知发展，合作教学有效地调动了学生的积极性，使学生有机会在无压力、轻松的气氛中学习，通过对伙伴的动作进行评价，表达自己的观点，同伙伴交流自己的感受，形成一种立体的练习氛围。这种教学情景，对于体质较差的学生来说，可以感受到伙伴的帮助，分享合作成功的喜悦，认识到只要积极主动，大胆尝试就会成功，从而找到了自身的价值，增强了信心。对于学习成绩优异者，这种学习策略给他们创造了更广阔的舞台，发挥其特长，充分表现其认知的能力，同时也帮助同伴从中找到乐趣，对学生完美人格的塑造极有帮助。以学生发展为中心，重视生与生之间的相互合作小组练习以合作为主，小组间以竞争为主，竞争与合作并进，使课堂气氛紧张而又愉快。何况，体育本身就是竞争，为小组而奋斗，大家紧密配合，出主意、想办法，没有了埋怨和责怪，充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，并使他们在不知不觉中增进了友谊，大家彼此帮助，取长补短，建立了平等、和谐的关系，为教师的教学创造了有利条件，给每位学生自我表现的机会。
总之，合作学习是新课标下的重要教学方式之一，它充分挖掘学生潜能，使学生由被动学习成为学习的主体，它不仅仅局限于身体锻炼，同时合作学习还培养学生的思维和表达能力，最大限度地满足学生的求知欲、表现欲和成功欲，充分调动学生学习、锻炼的积极性。要善于创设问题情境，激发学生的求知欲望，建立平等和谐的师生关系，引导学生去发现、探究、解决问题，把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，培养学生的责任感和合作精神，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区两水镇后坝村白龙江林业管理局中学 746010）