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摘要：数学这门学科存在的意义与价值就是要培养学生的思维能力，进一步全面提高学生的综合素质。课堂提问在初中数学教学过程中的地位不可言喻，教师通过设计一些新颖并且具有挑战性的题目，不仅能激发起學生的学习兴趣，还可以使学生的创新思维能力得到提高。本文通过探讨如何在初中数学教学中培养学生思维能力、提高教学效率为切入点，希望能为学生今后的发展提供一些帮助。
关键词：初中数学 问题设计 思维能力
一、教师应从哪些方面培养学生思维能力
1、培养学生创新意识。自主学习、自行探索就是初中数学改革所提倡的，着重培养学生的创造意识与动手操作能力。教师在课堂上要以创造性作为课堂教学的切入点，进一步使学生发挥出自己的创新精神与创造意识。例如在学习图形面积这一课时，教师教会学生圆柱的侧面展开图是根据一条母线展开的，得到的长方形就就是用这个侧面展开的。但假如有一个学生突然提到，不沿着母线展开会不会得到其他图形的这一问题时，教师一时想不出好的答案，但这个学生不按照母线展开却得到了平行四边形，从这件事情中就会发现出学生的思维是极具创造力的。
2、具有深刻性的教学方式。对事物有一个感性的认识，再对这一类事物相同的特征和本质属性进行补充说明，数学的基本思维就是这样形成的。数学思维具有正确的反应客观事实的作用，对学生而言，善于从多种的数学事实中认清楚每一个相关知识点之间的关联，就会形成一个属于自己的知识网络。在梯形面积中，每一个不同的字母就代表梯形的一部分，在学习过程中，让学生对每一个字母的范围进行取值，进行讨论来发现其中的关联。从不同的角度来思考，学生就会使用运动的观点来看待问题，深刻的了解到不同图形之间的本质，发现图形之间的内在联系，这就是思维深刻性的具体表现。
3、广阔性的教学内容。数学思维的运用要适当的延伸到其他的学科和领域当中，不应该仅仅局限在这一门学科上。从学生的角度来说，这样不仅能够帮助他们轻松的解决数学问题，还可以培养他们运用数学眼光来解决其他学科的问题，简单的分析一些出现在他们周边的状况，用所学习到的知识点解决周边的问题只是其一，另一个就是运用相同的方法解决不同的问题。学生的思维想象能力是没有界限的，他们喜欢天马行空的想象，教师要做的就是尽自己的能力为他们提供一个空间，让他们尽情想象后反馈给教师一个惊喜。
二、课堂教学与思维能力培养的相关对策
1、运用例题提高学生的思维能力。例题的出现会锻炼学生的求同思维，将已有的知识进行分析总结，得出这一类相关问题的答案。所以教师在讲课时要多准备一些经典例题，并全方位的对这一例题进行分析讲解，学生就会发现很多知识点其实是有内在关联的，但也会有些不同。在相关的材料中总结一些有规律性的结论，进一步培养学生的求同思维能力，加大创造思维的深度。除此之外，教师在讲解试题时，可以将相同类型的题目进行归纳总结，再寻找解决这些问题的突破口。这样有助于学生巩固知识点，将所学到的知识串成一条线，进一步提高抽象的数学思维能力。
2、为学生提供动手操作机会。动手实践是激发学生智力活动的根本，也能够辅助抽象想象，实际的操作活动可以调动学生的思维能力，使学生快速的进入理解这一阶段。在数学教学时，让学生的眼、脑、手、口共同使用，不仅使他们的操作能力有所进步，还可以加深他们对数学知识点的理解，轻松的掌握相关原理，使他们爱上这门学科并全身心的投入其中，自觉主动的去探索其中的内涵，使他们的创新能力有所提高。
3、创建适当的问题情境。教师在对课堂进行设计时要根据相关的内容，站在学生的角度挑选出最好的问题情境。选择一个适合的角度是基础也是关键，能够轻松的引导学生进入课堂，再适当的穿插一些数学模型，点燃学生思考问题的好奇心，学生也能够轻松的掌握这个问题的来龙去脉，以达到预期想要的效果。教师不应该单一的承担知识的传递者，而是要为学生创造一个适合的情景，利用相关的学习资料，构建一个有意义的学习方式。情景的创设必须要紧绕意义构建这一要求，帮助学生顺利的完成整个学习任务。
4、根据不同的对象提问问题。每一位学生都是独一无二的，教师要根据他们不同的特点对其进行提问，让每一个问题都有自身的价值，发挥出课堂提问的有效性。有些教师总喜欢提问那些成绩较好的学生，他们对答如流，教师省心省力，但时间长了就使教师产生一个假象，认为全班的同学都掌握了相关知识点，但实际情况却大大相反。这样的提问不但不利于提高学生学习的积极性，成绩也难以到达教师预期的想象。教师要有针对性的提问全班学生，及时了解现阶段课堂中存在的问题。
三、结语
综上所述，创新性的数学问题设计越来越受到教师的重视，因此教师在初中数学教学过程中，要着重将学生思维能力的培养与问题的设计紧密结合，为学生提供一个思考的空间。此外教师对每一道题的精心设计至关重要，保证每一道题的存在都有自身的意义与价值，激发起学生对数学这门课程的学习兴趣，进一步提高课堂效率。
参考文献
[1] 孟建平.探索有效课堂教学模式推进区域教学均衡发展[J].教育实践与研究（B），2015，（05）：14-16.
关键词：初中数学 问题设计 思维能力
一、教师应从哪些方面培养学生思维能力
1、培养学生创新意识。自主学习、自行探索就是初中数学改革所提倡的，着重培养学生的创造意识与动手操作能力。教师在课堂上要以创造性作为课堂教学的切入点，进一步使学生发挥出自己的创新精神与创造意识。例如在学习图形面积这一课时，教师教会学生圆柱的侧面展开图是根据一条母线展开的，得到的长方形就就是用这个侧面展开的。但假如有一个学生突然提到，不沿着母线展开会不会得到其他图形的这一问题时，教师一时想不出好的答案，但这个学生不按照母线展开却得到了平行四边形，从这件事情中就会发现出学生的思维是极具创造力的。
2、具有深刻性的教学方式。对事物有一个感性的认识，再对这一类事物相同的特征和本质属性进行补充说明，数学的基本思维就是这样形成的。数学思维具有正确的反应客观事实的作用，对学生而言，善于从多种的数学事实中认清楚每一个相关知识点之间的关联，就会形成一个属于自己的知识网络。在梯形面积中，每一个不同的字母就代表梯形的一部分，在学习过程中，让学生对每一个字母的范围进行取值，进行讨论来发现其中的关联。从不同的角度来思考，学生就会使用运动的观点来看待问题，深刻的了解到不同图形之间的本质，发现图形之间的内在联系，这就是思维深刻性的具体表现。
3、广阔性的教学内容。数学思维的运用要适当的延伸到其他的学科和领域当中，不应该仅仅局限在这一门学科上。从学生的角度来说，这样不仅能够帮助他们轻松的解决数学问题，还可以培养他们运用数学眼光来解决其他学科的问题，简单的分析一些出现在他们周边的状况，用所学习到的知识点解决周边的问题只是其一，另一个就是运用相同的方法解决不同的问题。学生的思维想象能力是没有界限的，他们喜欢天马行空的想象，教师要做的就是尽自己的能力为他们提供一个空间，让他们尽情想象后反馈给教师一个惊喜。
二、课堂教学与思维能力培养的相关对策
1、运用例题提高学生的思维能力。例题的出现会锻炼学生的求同思维，将已有的知识进行分析总结，得出这一类相关问题的答案。所以教师在讲课时要多准备一些经典例题，并全方位的对这一例题进行分析讲解，学生就会发现很多知识点其实是有内在关联的，但也会有些不同。在相关的材料中总结一些有规律性的结论，进一步培养学生的求同思维能力，加大创造思维的深度。除此之外，教师在讲解试题时，可以将相同类型的题目进行归纳总结，再寻找解决这些问题的突破口。这样有助于学生巩固知识点，将所学到的知识串成一条线，进一步提高抽象的数学思维能力。
2、为学生提供动手操作机会。动手实践是激发学生智力活动的根本，也能够辅助抽象想象，实际的操作活动可以调动学生的思维能力，使学生快速的进入理解这一阶段。在数学教学时，让学生的眼、脑、手、口共同使用，不仅使他们的操作能力有所进步，还可以加深他们对数学知识点的理解，轻松的掌握相关原理，使他们爱上这门学科并全身心的投入其中，自觉主动的去探索其中的内涵，使他们的创新能力有所提高。
3、创建适当的问题情境。教师在对课堂进行设计时要根据相关的内容，站在学生的角度挑选出最好的问题情境。选择一个适合的角度是基础也是关键，能够轻松的引导学生进入课堂，再适当的穿插一些数学模型，点燃学生思考问题的好奇心，学生也能够轻松的掌握这个问题的来龙去脉，以达到预期想要的效果。教师不应该单一的承担知识的传递者，而是要为学生创造一个适合的情景，利用相关的学习资料，构建一个有意义的学习方式。情景的创设必须要紧绕意义构建这一要求，帮助学生顺利的完成整个学习任务。
4、根据不同的对象提问问题。每一位学生都是独一无二的，教师要根据他们不同的特点对其进行提问，让每一个问题都有自身的价值，发挥出课堂提问的有效性。有些教师总喜欢提问那些成绩较好的学生，他们对答如流，教师省心省力，但时间长了就使教师产生一个假象，认为全班的同学都掌握了相关知识点，但实际情况却大大相反。这样的提问不但不利于提高学生学习的积极性，成绩也难以到达教师预期的想象。教师要有针对性的提问全班学生，及时了解现阶段课堂中存在的问题。
三、结语
综上所述，创新性的数学问题设计越来越受到教师的重视，因此教师在初中数学教学过程中，要着重将学生思维能力的培养与问题的设计紧密结合，为学生提供一个思考的空间。此外教师对每一道题的精心设计至关重要，保证每一道题的存在都有自身的意义与价值，激发起学生对数学这门课程的学习兴趣，进一步提高课堂效率。
参考文献
[1] 孟建平.探索有效课堂教学模式推进区域教学均衡发展[J].教育实践与研究（B），2015，（05）：14-16.