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摘 要 在科技大发展的今天，社会已经进入信息化时代，信息技术应用体现在人们生活中的方方面面。随着教育改革的深入发展，信息技术作为一门新兴学科进入课堂，它为培养全能型人才奠定了基础。因此，人们对信息技术教学水准提出了更高的要求。在这样的前提下，初中信息技术老师肩负重任，在实际的教学过程中以学科思想为主线，培养学生的信息技术素养，提高学生在信息技术应用上的能力，以此来实现新时期的教学目标。
关键词 学科思想；初中信息技术；教学；探讨
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0248-01
民用的信息技术主要就是计算机网络技术和通讯技术等，它在各行各业都得以广泛的应用，并促进了个领域的发展。信息技术的应用改变了人们的生活，成为生活中不可或缺的一部分。因此，社会对高素质信息技术人才的需求也日益增大，信息技术教学成为我国素质教育的重要环节。初中是学生对知识接受能力最佳时期，在初中的信息技术教学过程中，可以培养学生计算机的基础技能，促进学生创新实践能力的发展，为学生综合素质的发展打下良好的基础。
一、现阶段初中信息技术教学中存在的问题
（一）作为新兴学科，教学体系不成熟
信息技术作为一门新兴的教育学科，还没有形成自己成熟的教学体系，老师在教学的过程中容易产生分裂式的教学思想，学生每一章节知识的掌握都是孤立的，这就造成知识内容的不连贯，不能形成整体的知识系统，不利于学生对知识的理解和掌握，抑制学生实际的操作中解决问题能力的提高。
（二）依然采用落后的教学模式
信息技术的学习主要是陪养学生对信息技术的应用能力，但目前在初中的大部分老师依然采用传统的“理论为主，实践为辅”的教学模式，这样的教学是完全不符合信息技术教学的目标。理论的知识学的再优秀，在实际的操作中也会产生“纸上谈兵”的效果。所以初中信息技术老师需转变教学模式，加强学生在信息技术学习过程中操作能力的培养，锻炼学生在实践中分析问题、解决问题的能力。
二、在实际教学中，如何以学科思想为主线进行信息技术教学
（一）以学科思想为主线设计教学内容
在初中的信息技术教学过程中，确立以学科学生为主线的教学方式，可以突破传统教学的障碍，增强信息技术教材内容的整体融合。因此，初中信息技术老师在设计以学科思想为主线的信息技术教学内容时注重其科学性。在设计小节的知识学习时要重视它们之间的关系与整体的融合，促进信息技术知识学习的系统化。
在信息技术的学习过程中，对知识进行梳理，归纳形成完整的知识系统，有助于学生对知识的理解和掌握，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习的积极性，促进学生思想思维的发展，有利于学生全面发展和综合素质的培养。
（二）以学科思想为主线设计教学的主题
我们常说“兴趣是最好的老师”，学生在进行某种知识的学习时，如果对此有极高的兴趣，对知识的理解和吸收都会产生“事半功倍”的效果。因此，初中信息技术老师在实际的教学过程中，可以根据初中生的特点和兴趣爱好设计科学、合理的教学主题，以期实现信息技术教学任务的顺利开展。例如，人教版的教材在学习“图片的加工”时，老师就可以设计一个教学主题（如，节庆日-元旦），老师给出特定的图片，然后设置一些学习目标任务，学生在学习任务完成的同时可以自由发挥，进行自我创作。在这个学习过程中，学生既掌握了图片加工中ps技术的应用方法以及颜色和分辨率的处理，又锻炼了学生的操作能力，提高学生在信息技术应用上的技能水平，激发学生的创作欲望，促进学生发散性思维的发展，实现课堂教学的有效性。
（三）以学科思想为主线设计教学的措施
在传统教学模式的影响下，大部分的信息技術教学都是采用“理论知识的讲解——老师对操作过程的演示——学生自己练习”，这样的学习方式会造成知识点过于分散的情况，不利于学生知识学习的系统化。因此，初中的信息技术老师应及时的转变教学思想，制定新的教学措施，帮助学生对知识进行有效融合，实现信息技术的系统化学习。例如，在人教版“艺术字的制作”学习时，老师可以在课前对前面学过的“改变文字的字形”“改变文字的颜色”等等知识进行复习，然后在引入将要学习的新知识，这让学生对本章节的重视更加容易理解和吸收，又对学过的知识进行了巩固。另外，老师还可以在班级进行“学习小组”划分，根据学生学习能力的差异性，在“优生带差生”的原则下，进行科学、合理的小组分配，引导学生进行有效的“合作学习”，让学生在交流、分享、合作的过程中，培养学生的探究意识和合作精神，促进学习的进步，实现学习水平的共同提高。
三、结束语
由此可见，在初中的信息技术教学过程中以学科思想为主线可以激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解和掌握，调动学生在信息技术学习上的自主性，锻炼学生的分析、归纳能力，提高学生的实践操作能力，促进学生思想思维的发展，培养学生探究意识和协作能力，从而实现信息技术教学系统化，提升课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]郝忠彬.以学科思想为主线的初中信息技术教学探讨[J].黑龙江科学，2018（3）：122-123.
[2]黄升福.基于学科案例的初中信息技术教学的研究与实践[D].云南师范大学，2017.
[3]刘敏.基于学科主题的初中信息技术课教学设计的行动研究[D].西北师范大学，2014.
关键词 学科思想；初中信息技术；教学；探讨
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0248-01
民用的信息技术主要就是计算机网络技术和通讯技术等，它在各行各业都得以广泛的应用，并促进了个领域的发展。信息技术的应用改变了人们的生活，成为生活中不可或缺的一部分。因此，社会对高素质信息技术人才的需求也日益增大，信息技术教学成为我国素质教育的重要环节。初中是学生对知识接受能力最佳时期，在初中的信息技术教学过程中，可以培养学生计算机的基础技能，促进学生创新实践能力的发展，为学生综合素质的发展打下良好的基础。
一、现阶段初中信息技术教学中存在的问题
（一）作为新兴学科，教学体系不成熟
信息技术作为一门新兴的教育学科，还没有形成自己成熟的教学体系，老师在教学的过程中容易产生分裂式的教学思想，学生每一章节知识的掌握都是孤立的，这就造成知识内容的不连贯，不能形成整体的知识系统，不利于学生对知识的理解和掌握，抑制学生实际的操作中解决问题能力的提高。
（二）依然采用落后的教学模式
信息技术的学习主要是陪养学生对信息技术的应用能力，但目前在初中的大部分老师依然采用传统的“理论为主，实践为辅”的教学模式，这样的教学是完全不符合信息技术教学的目标。理论的知识学的再优秀，在实际的操作中也会产生“纸上谈兵”的效果。所以初中信息技术老师需转变教学模式，加强学生在信息技术学习过程中操作能力的培养，锻炼学生在实践中分析问题、解决问题的能力。
二、在实际教学中，如何以学科思想为主线进行信息技术教学
（一）以学科思想为主线设计教学内容
在初中的信息技术教学过程中，确立以学科学生为主线的教学方式，可以突破传统教学的障碍，增强信息技术教材内容的整体融合。因此，初中信息技术老师在设计以学科思想为主线的信息技术教学内容时注重其科学性。在设计小节的知识学习时要重视它们之间的关系与整体的融合，促进信息技术知识学习的系统化。
在信息技术的学习过程中，对知识进行梳理，归纳形成完整的知识系统，有助于学生对知识的理解和掌握，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习的积极性，促进学生思想思维的发展，有利于学生全面发展和综合素质的培养。
（二）以学科思想为主线设计教学的主题
我们常说“兴趣是最好的老师”，学生在进行某种知识的学习时，如果对此有极高的兴趣，对知识的理解和吸收都会产生“事半功倍”的效果。因此，初中信息技术老师在实际的教学过程中，可以根据初中生的特点和兴趣爱好设计科学、合理的教学主题，以期实现信息技术教学任务的顺利开展。例如，人教版的教材在学习“图片的加工”时，老师就可以设计一个教学主题（如，节庆日-元旦），老师给出特定的图片，然后设置一些学习目标任务，学生在学习任务完成的同时可以自由发挥，进行自我创作。在这个学习过程中，学生既掌握了图片加工中ps技术的应用方法以及颜色和分辨率的处理，又锻炼了学生的操作能力，提高学生在信息技术应用上的技能水平，激发学生的创作欲望，促进学生发散性思维的发展，实现课堂教学的有效性。
（三）以学科思想为主线设计教学的措施
在传统教学模式的影响下，大部分的信息技術教学都是采用“理论知识的讲解——老师对操作过程的演示——学生自己练习”，这样的学习方式会造成知识点过于分散的情况，不利于学生知识学习的系统化。因此，初中的信息技术老师应及时的转变教学思想，制定新的教学措施，帮助学生对知识进行有效融合，实现信息技术的系统化学习。例如，在人教版“艺术字的制作”学习时，老师可以在课前对前面学过的“改变文字的字形”“改变文字的颜色”等等知识进行复习，然后在引入将要学习的新知识，这让学生对本章节的重视更加容易理解和吸收，又对学过的知识进行了巩固。另外，老师还可以在班级进行“学习小组”划分，根据学生学习能力的差异性，在“优生带差生”的原则下，进行科学、合理的小组分配，引导学生进行有效的“合作学习”，让学生在交流、分享、合作的过程中，培养学生的探究意识和合作精神，促进学习的进步，实现学习水平的共同提高。
三、结束语
由此可见，在初中的信息技术教学过程中以学科思想为主线可以激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解和掌握，调动学生在信息技术学习上的自主性，锻炼学生的分析、归纳能力，提高学生的实践操作能力，促进学生思想思维的发展，培养学生探究意识和协作能力，从而实现信息技术教学系统化，提升课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]郝忠彬.以学科思想为主线的初中信息技术教学探讨[J].黑龙江科学，2018（3）：122-123.
[2]黄升福.基于学科案例的初中信息技术教学的研究与实践[D].云南师范大学，2017.
[3]刘敏.基于学科主题的初中信息技术课教学设计的行动研究[D].西北师范大学，2014.