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摘 要：《基础教育课程改革纲要》明确指出，要全面实施素质教育，重点培养学生的创新精神与实践能力。综合实践活动课倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。智能机器人对初中生有很强的吸引力，学生的学习主动性、积极性、能动性、创造性都会得到很好地发挥。经过尝试，构建了较为合理的教学模式和评价机制，积累了丰富的课程资源，教师在教学研究中提升了教学科研水平，学生在实践活动中，提高了自主学习能力。
关键词：智能机器人；综合实践活动课；教学探究
随着新课改的实行，传统的教育体制已经不能适应新时代的发展要求，以机器人作为载体的课程，具有很强的综合性、实践性，在教学过程中有着非常重要的作用。在课程教学的过程中，加入以机器人为载体的实践活动，能够激发出学生的学习兴趣，让学生主动地投入到课程学习的过程中来，提高学生的实践操作能力。因此，学校高度重视职能机器人教学方式，开展了以机器人为基础的综合实践活动。
一、教学内容的选择
以机器人为载体的实践探索活动，在初一年级开设一年时间。根据其实际活动的主要内容，以及初中生对职能机器人的相关概念知识的了解情况，将教学内容分为下面几方面：第一，机器人的发展历程；第二，机器人的结构以及工作原理；第三，机器人设备硬件的改造和重组；第四，机器人的运行程序编程；第五，机器人活动具体内容。
二、教学环境的创建
（一）硬件保障
学校将机器人实验室分成几大功能区即教学区、实践区、展示区、存储区，该实验室能够满足45名同学一起上课。在教学区域，在教学区，共有45台计算机，各种类型的机器人共有2台左右，并附有相应的配套设备，方便学生们平常使用；实践区域，配有专门的实践设备即各种用于改装重组的机器人；展示区域，主要是将学生自己完成的作品进行展示等；存储区域，主要是对学生的作品进行保存。
除此之外，为了为教学提供更丰富的教学资源，学校加大对各种实践资料，实践设备的购买力度，并积极运用现代的多媒体技术，进行相应的教学活动，同时还建立相应的信息资源存储系统，提高教学质量和水平，提高信息管理，科技管理的服务作用。
（二）教师配备
将机器人作为教学基础的综合实践课程，涵盖很多学科，所以，学校配备的专职主管老师有1名，其他4名教师也都可以成为机器人综合实践教学的主管老师。其中4名主管老师的分配情况是2名老师主要任务是管理计算机专业，2名老师主攻物理。4名老师的主要工作内容是对学生的课程内容进行设置、制度活动项目、实践器材设备的维护和管理等，并且要与各科其他老师的教学内容和实践相统一。在开展实践活动的时候，如果学生遇到困难不能够及时进行解决的时候，就需要将相应的问题整体出来，挑选一名老师来协助解决问题。
三、教学模式的构建
在该教学活动过程中，学校坚持学生自觉主动学习和发展为主，重视学生的主体地位，构成理论指导、实践操作、成果演示的综合型教学体制。
第一，理论指导主要是将机器人相关概念介绍作为主要讲述内容，理论指导课的开展涵盖的内容非常多，知识面光，因此，对于理论指导老师而言，不能仅仅局限于计算机老师讲述，其包括数学、物理、机械制造、人工智能等各个领域的各种科技。因此，在对授课老师安排的时候，需要根据实际的教学内容和学生的掌握情况安排不同专业的老师来进行讲述。教学的主要步骤可以分成几个环节：对新课内容的导入，明确教学目标；学生自主学习，老师知道；合作讨论学习，巩固所学知识；课堂总结，布置任务。
第二，实践操作课程，是以学生为主体，老师知道学生通过自主学习的方式来开展相应的实践活动。开展实践活动的时候，各组成员之间要分工明确，将具体责任落实到每一个学生，让学生都能够各尽所能，对自己的工作负责，完成相应的任务；合作讨论学习，巩固所学知识。这就需要小组成员之间各抒己见、共同探讨、查找资料、老师指点等。同时，在合作学习的过程中，各组组长需要将小组成员遇到的问题做好记录，将其及时向老师反映，老师针对学生的问题，进行知识梳理，针对集中性加强的问题，在上课的时候需要安排专业的老师进行讲述。具体环节如下：明确学习任务，确定学习具体目标；合作讨论学习，找出问题，整理问题，老师指导。
第三，学生学习成果的展示也是通过小组合作的形式展示。在成果展示的时候，需要安排评委，对每一小组的成果给予适当评价。评委需由每组成员代表和老师共同担任，各小组应该将成果通过同其他小组竞赛的方式呈现出来。当完成比赛之后，各小组需要安排專门成员作出理论阐述，在阐述的时候，各小组成员可以针对内容提出问题。各小组成果展示完成后，老师需要根据实际情况给予评价，选择出最优秀的作品。
四、取得的效果
（一）教师方面
1.创新了教学思想，提高了科研水平
在实际的课程教学过程中，老师经过反复的理论知识学习、活动探讨，全面了解并掌握了以机器人为载体的综合实践活动的实质内容，在在教学方式上有了更深刻的认识。不但能够熟练运用计算机，并且对于机器人想联系的课程内容有了更深入的了解，创新了教学思想，提高了科研水平。
2.积累了丰富的教学资源
通过不断地发展研究，对综合实践内容的精心设置，每一个教学步骤，都以课题研究的有效、实用性为原则，在实践探索中学习，改进以及创新，积累了丰富的教学资源。
（二）学生方面
1.提高了学生的自主学习能力
在综合实践课程教学过程中，学生们可以不受传统教学体制的约束，能够自主进行学习。在各种研究项目中，无论遇到什么样的难题，学生都能够随时查资料，在自己无法解决的时候，向老师随时提问。开展这样的实践活动，能够激发出学生的学习兴趣，自主主动的进行学习。
2.提高学生团队合作精神
该综合实践活动的开展，主要是以学生为主体，自主以及合作讨论学习为主要学习体制。通过综合实践活动的开展，学生通过小组合作学习的方式，针对相依你的学习任务互动交流，达到了合作学习的实际效果，同时也提高了学生的团队合作精神。
参考文献：
[1]王连友，卢志茂.时代，用于LTE接收机的MMSE-FDE均衡算法[J].现代电子技术，2010，01.
[2]汪欢，邱跃洪，郭海超，陈智.双相机采集的数据解包方案设计[J].现代电子技术，2010，02.
关键词：智能机器人；综合实践活动课；教学探究
随着新课改的实行，传统的教育体制已经不能适应新时代的发展要求，以机器人作为载体的课程，具有很强的综合性、实践性，在教学过程中有着非常重要的作用。在课程教学的过程中，加入以机器人为载体的实践活动，能够激发出学生的学习兴趣，让学生主动地投入到课程学习的过程中来，提高学生的实践操作能力。因此，学校高度重视职能机器人教学方式，开展了以机器人为基础的综合实践活动。
一、教学内容的选择
以机器人为载体的实践探索活动，在初一年级开设一年时间。根据其实际活动的主要内容，以及初中生对职能机器人的相关概念知识的了解情况，将教学内容分为下面几方面：第一，机器人的发展历程；第二，机器人的结构以及工作原理；第三，机器人设备硬件的改造和重组；第四，机器人的运行程序编程；第五，机器人活动具体内容。
二、教学环境的创建
（一）硬件保障
学校将机器人实验室分成几大功能区即教学区、实践区、展示区、存储区，该实验室能够满足45名同学一起上课。在教学区域，在教学区，共有45台计算机，各种类型的机器人共有2台左右，并附有相应的配套设备，方便学生们平常使用；实践区域，配有专门的实践设备即各种用于改装重组的机器人；展示区域，主要是将学生自己完成的作品进行展示等；存储区域，主要是对学生的作品进行保存。
除此之外，为了为教学提供更丰富的教学资源，学校加大对各种实践资料，实践设备的购买力度，并积极运用现代的多媒体技术，进行相应的教学活动，同时还建立相应的信息资源存储系统，提高教学质量和水平，提高信息管理，科技管理的服务作用。
（二）教师配备
将机器人作为教学基础的综合实践课程，涵盖很多学科，所以，学校配备的专职主管老师有1名，其他4名教师也都可以成为机器人综合实践教学的主管老师。其中4名主管老师的分配情况是2名老师主要任务是管理计算机专业，2名老师主攻物理。4名老师的主要工作内容是对学生的课程内容进行设置、制度活动项目、实践器材设备的维护和管理等，并且要与各科其他老师的教学内容和实践相统一。在开展实践活动的时候，如果学生遇到困难不能够及时进行解决的时候，就需要将相应的问题整体出来，挑选一名老师来协助解决问题。
三、教学模式的构建
在该教学活动过程中，学校坚持学生自觉主动学习和发展为主，重视学生的主体地位，构成理论指导、实践操作、成果演示的综合型教学体制。
第一，理论指导主要是将机器人相关概念介绍作为主要讲述内容，理论指导课的开展涵盖的内容非常多，知识面光，因此，对于理论指导老师而言，不能仅仅局限于计算机老师讲述，其包括数学、物理、机械制造、人工智能等各个领域的各种科技。因此，在对授课老师安排的时候，需要根据实际的教学内容和学生的掌握情况安排不同专业的老师来进行讲述。教学的主要步骤可以分成几个环节：对新课内容的导入，明确教学目标；学生自主学习，老师知道；合作讨论学习，巩固所学知识；课堂总结，布置任务。
第二，实践操作课程，是以学生为主体，老师知道学生通过自主学习的方式来开展相应的实践活动。开展实践活动的时候，各组成员之间要分工明确，将具体责任落实到每一个学生，让学生都能够各尽所能，对自己的工作负责，完成相应的任务；合作讨论学习，巩固所学知识。这就需要小组成员之间各抒己见、共同探讨、查找资料、老师指点等。同时，在合作学习的过程中，各组组长需要将小组成员遇到的问题做好记录，将其及时向老师反映，老师针对学生的问题，进行知识梳理，针对集中性加强的问题，在上课的时候需要安排专业的老师进行讲述。具体环节如下：明确学习任务，确定学习具体目标；合作讨论学习，找出问题，整理问题，老师指导。
第三，学生学习成果的展示也是通过小组合作的形式展示。在成果展示的时候，需要安排评委，对每一小组的成果给予适当评价。评委需由每组成员代表和老师共同担任，各小组应该将成果通过同其他小组竞赛的方式呈现出来。当完成比赛之后，各小组需要安排專门成员作出理论阐述，在阐述的时候，各小组成员可以针对内容提出问题。各小组成果展示完成后，老师需要根据实际情况给予评价，选择出最优秀的作品。
四、取得的效果
（一）教师方面
1.创新了教学思想，提高了科研水平
在实际的课程教学过程中，老师经过反复的理论知识学习、活动探讨，全面了解并掌握了以机器人为载体的综合实践活动的实质内容，在在教学方式上有了更深刻的认识。不但能够熟练运用计算机，并且对于机器人想联系的课程内容有了更深入的了解，创新了教学思想，提高了科研水平。
2.积累了丰富的教学资源
通过不断地发展研究，对综合实践内容的精心设置，每一个教学步骤，都以课题研究的有效、实用性为原则，在实践探索中学习，改进以及创新，积累了丰富的教学资源。
（二）学生方面
1.提高了学生的自主学习能力
在综合实践课程教学过程中，学生们可以不受传统教学体制的约束，能够自主进行学习。在各种研究项目中，无论遇到什么样的难题，学生都能够随时查资料，在自己无法解决的时候，向老师随时提问。开展这样的实践活动，能够激发出学生的学习兴趣，自主主动的进行学习。
2.提高学生团队合作精神
该综合实践活动的开展，主要是以学生为主体，自主以及合作讨论学习为主要学习体制。通过综合实践活动的开展，学生通过小组合作学习的方式，针对相依你的学习任务互动交流，达到了合作学习的实际效果，同时也提高了学生的团队合作精神。
参考文献：
[1]王连友，卢志茂.时代，用于LTE接收机的MMSE-FDE均衡算法[J].现代电子技术，2010，01.
[2]汪欢，邱跃洪，郭海超，陈智.双相机采集的数据解包方案设计[J].现代电子技术，2010，02.