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在小学数学教学中，教师要紧密联系学生学习的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能。在教学中，教师应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。教师要根据教材编写特点和学段目标，准确把握教学目标的尺度，使教学目标落实，做到“到位”而不“越位”。
一、激发学生学习兴趣，让学生爱学
学生只有对数学有兴趣，才能更好地学习数学。教师在数学教学开始之前要巧妙设计，做到简洁明快，新颖别致，富有吸引力，才能引发学生的学习动机和兴趣，激发参与热情，提高学生学习数学的兴趣。兴趣是力求认识某种事物和渴望探求真理，与肯定的情绪态度相联系的积极意识倾向。兴趣是创造力发展力的必要条件，人在对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、执著地去探索，去学习。
（一）要建立和谐的师生关系，提高学生学习兴趣
教师要面带微笑进入课堂，建立平等的师生关系，给学生一个民主和谐的学习氛围。实践证明，只有学生不畏惧教师，他们才能大胆地去尝试。这时，学生的大脑才能处于兴奋的状态，从而提高学习兴趣。在教学中，我关心、热爱每一个学生，尤其是学困生，尽量地给予鼓励、关注和信任，让他们知道教师没有放弃每一个人，让每一名学生都能感到自己是被教师关注的。
（二）用游戏激发学生学习兴趣
喜欢游戏是低年级学生的天性。上课时，我经常组织学生开展一些适当的游戏活动，这样不仅有利于学生智力、体力、活动能力的开发，还有利于激发学生的数学学习兴趣。在教学每一堂课时我都利用猜一猜、赛一赛、扮一扮等活动，把数学融于游戏活动当中，寓教于乐，使学生在玩中学，学中玩，学生的学习兴趣有了很大的提高，收到了良好的课堂效果。
二、在教学中要注意引导学生敢于实践、探索与合作
实践、探索、合作是学生学习的重要环节。在数学教学中，我尽量让学生进行独立思考，让学生大胆发言，遇到一些有难度的问题再与同伴进行交流。同时，我给学生提供适当的帮助和指导，选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论以寻求解答问题的答案。
小组合作是教师在教学中经常运用的一种手段。教师在进行基础性教学时，可放手让学生进行小组合作学习；在教学的一些重难点的处理上，可组织学生进行小组合作学习，教师适当地去点拨；在对知识进行整理复习构建知识体系时，可组织学生分小组自主整理复习，这样就能够让不同的人在数学上得到不同的发展。优等生在小组合作中起到了引领作用，中等生通过交流得到了锻炼，学困生在原有的基础上得到了提高。
三、创设问题情境，激发学生学习激情
创设情境有利于学生创造性思维的产生和发展，有利于知识的获得，更有利于智力的提高。这就要求我们教师要善于设计疑问，因为有了疑问，学生才会思考，在思考问题、解决问题的过程中，才能有新的发现，才能有所创造。因此，设计疑问在教学中是必不可少的。
如在讲“认识人民币”一课时，我会提出这样的问题：“我们每天都有零花钱吗？都是多少？”学生立刻情绪高涨，你一言、我一语地回答起来，“一角、二角、五角、一元”等等。这时我拿出各种不同面值的人民币，接着提问：“谁认识这些人民币？”这时，有的学生高举着手站起来兴奋地说：“老师，我知道，这是一角、五角……”没等这位学生说完，另一位学生又站起来说：“这是五元、十元……”课堂气氛变得非常活跃，学生纷纷说出了人民币的面值。这时，我继续设置疑问：“我们每天的零花钱都能买些什么东西？买完东西后，应该找回多少钱？这个问题我们几个学生一组一起来讨论。”学生听后，立刻在小组内交流了起来。学生在这样轻松、愉快的氛围中，激起了创新意识，延续了他们的学习激情。
四、精心设计练习，发展学生的思维
为了面向全体学生，促进每一个学生的发展，教师在课堂教学中要根据学生的发展差异，精心设计练习。教师不但要设计不同层次的练习，还要对学生进行多层次评价，对每个学生的劳动成果给予应有的肯定。因此，我把练习分为三层：（1）基础性练习，这部分要求是只要认真听课就可达标。这部分练习是为了适应学习有困难的学生需要，同时，教师注意对这些学生多鼓励表扬，让他们感到成功的喜悦，以增强他们的自信心。（2）综合性练习，这部分练习要求把新知与原有的知识有机结合，这是为了适应中等生的需要，他们在掌握基础知识的同时也有所发展。（3）发展性练习，此练习是为了适应优等生的发展，拓宽他们学习的解题思路，培养他们思维的灵活性和创造性。
教师要通过精心设计练习，以满足不同层次学生的需要，使学习有困难的学生也能跟上教学进度，使学有余力的学生思维得到进一步发展，提高学生学习数学的能力，调动学生学习的主动性和创造性。
五、要及时、适当地给予激励性评价
教师要准确地评价学生，肯定其成绩、优点以及点滴的进步，要委婉地指出其不足及其要注意的问题。我不管是学生的优点，还是缺点，都给予激励性的语言，用激励性的评语开启学生的心扉，振奋精神。学生从这样的评语中不仅清楚地看到现在的自己，而且还可以感觉到自己在教师心目中的地位和希望。
例如，在我的班上有一名学生，学习成绩非常好，而且上课也认真听讲，从来不用教师操心，但课上从来不回答问题，就好像问题与她无关，只要认真听讲就行。针对于这种情况，我对她进行了评价，评语是：“你的成绩非常优秀，而且非常懂事，是老师的小助手，是学生学习的楷模。但老师在课堂上多希望经常看到你高高举起的小手，听到你响亮的声音啊！相信自己，你一定会给老师一个惊喜、一个满意的答复！”这名学生在看到这个评语之后改变了很多，课上回答问题非常踊跃，而且回答得非常正确。这时，我总是给她一个会意的微笑。我班还有一名学习成绩较差的学生，总抱着一个“破罐破摔”的心理，学习成绩总是上不去。我对他写下了这样的评语：“你是一个团结同学，热爱集体的好孩子，老师知道你已经很努力了，但如果你再努一把力，把精力全部放到学习上，老师相信你的成绩一定会进步的，你也一定会做到的。”这位学生看到了评语后，果然与以前判若两人，经过一段时间后，这位学生的成绩果然有了很大提高。
因此，为了学生健康的成长，教师应该及时对学生进行适当的评价，及时发现学生的闪光点，随时给予激励性的评价，让学生有如沐春风般温暖的感觉。
（责编 高伟）
一、激发学生学习兴趣，让学生爱学
学生只有对数学有兴趣，才能更好地学习数学。教师在数学教学开始之前要巧妙设计，做到简洁明快，新颖别致，富有吸引力，才能引发学生的学习动机和兴趣，激发参与热情，提高学生学习数学的兴趣。兴趣是力求认识某种事物和渴望探求真理，与肯定的情绪态度相联系的积极意识倾向。兴趣是创造力发展力的必要条件，人在对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、执著地去探索，去学习。
（一）要建立和谐的师生关系，提高学生学习兴趣
教师要面带微笑进入课堂，建立平等的师生关系，给学生一个民主和谐的学习氛围。实践证明，只有学生不畏惧教师，他们才能大胆地去尝试。这时，学生的大脑才能处于兴奋的状态，从而提高学习兴趣。在教学中，我关心、热爱每一个学生，尤其是学困生，尽量地给予鼓励、关注和信任，让他们知道教师没有放弃每一个人，让每一名学生都能感到自己是被教师关注的。
（二）用游戏激发学生学习兴趣
喜欢游戏是低年级学生的天性。上课时，我经常组织学生开展一些适当的游戏活动，这样不仅有利于学生智力、体力、活动能力的开发，还有利于激发学生的数学学习兴趣。在教学每一堂课时我都利用猜一猜、赛一赛、扮一扮等活动，把数学融于游戏活动当中，寓教于乐，使学生在玩中学，学中玩，学生的学习兴趣有了很大的提高，收到了良好的课堂效果。
二、在教学中要注意引导学生敢于实践、探索与合作
实践、探索、合作是学生学习的重要环节。在数学教学中，我尽量让学生进行独立思考，让学生大胆发言，遇到一些有难度的问题再与同伴进行交流。同时，我给学生提供适当的帮助和指导，选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论以寻求解答问题的答案。
小组合作是教师在教学中经常运用的一种手段。教师在进行基础性教学时，可放手让学生进行小组合作学习；在教学的一些重难点的处理上，可组织学生进行小组合作学习，教师适当地去点拨；在对知识进行整理复习构建知识体系时，可组织学生分小组自主整理复习，这样就能够让不同的人在数学上得到不同的发展。优等生在小组合作中起到了引领作用，中等生通过交流得到了锻炼，学困生在原有的基础上得到了提高。
三、创设问题情境，激发学生学习激情
创设情境有利于学生创造性思维的产生和发展，有利于知识的获得，更有利于智力的提高。这就要求我们教师要善于设计疑问，因为有了疑问，学生才会思考，在思考问题、解决问题的过程中，才能有新的发现，才能有所创造。因此，设计疑问在教学中是必不可少的。
如在讲“认识人民币”一课时，我会提出这样的问题：“我们每天都有零花钱吗？都是多少？”学生立刻情绪高涨，你一言、我一语地回答起来，“一角、二角、五角、一元”等等。这时我拿出各种不同面值的人民币，接着提问：“谁认识这些人民币？”这时，有的学生高举着手站起来兴奋地说：“老师，我知道，这是一角、五角……”没等这位学生说完，另一位学生又站起来说：“这是五元、十元……”课堂气氛变得非常活跃，学生纷纷说出了人民币的面值。这时，我继续设置疑问：“我们每天的零花钱都能买些什么东西？买完东西后，应该找回多少钱？这个问题我们几个学生一组一起来讨论。”学生听后，立刻在小组内交流了起来。学生在这样轻松、愉快的氛围中，激起了创新意识，延续了他们的学习激情。
四、精心设计练习，发展学生的思维
为了面向全体学生，促进每一个学生的发展，教师在课堂教学中要根据学生的发展差异，精心设计练习。教师不但要设计不同层次的练习，还要对学生进行多层次评价，对每个学生的劳动成果给予应有的肯定。因此，我把练习分为三层：（1）基础性练习，这部分要求是只要认真听课就可达标。这部分练习是为了适应学习有困难的学生需要，同时，教师注意对这些学生多鼓励表扬，让他们感到成功的喜悦，以增强他们的自信心。（2）综合性练习，这部分练习要求把新知与原有的知识有机结合，这是为了适应中等生的需要，他们在掌握基础知识的同时也有所发展。（3）发展性练习，此练习是为了适应优等生的发展，拓宽他们学习的解题思路，培养他们思维的灵活性和创造性。
教师要通过精心设计练习，以满足不同层次学生的需要，使学习有困难的学生也能跟上教学进度，使学有余力的学生思维得到进一步发展，提高学生学习数学的能力，调动学生学习的主动性和创造性。
五、要及时、适当地给予激励性评价
教师要准确地评价学生，肯定其成绩、优点以及点滴的进步，要委婉地指出其不足及其要注意的问题。我不管是学生的优点，还是缺点，都给予激励性的语言，用激励性的评语开启学生的心扉，振奋精神。学生从这样的评语中不仅清楚地看到现在的自己，而且还可以感觉到自己在教师心目中的地位和希望。
例如，在我的班上有一名学生，学习成绩非常好，而且上课也认真听讲，从来不用教师操心，但课上从来不回答问题，就好像问题与她无关，只要认真听讲就行。针对于这种情况，我对她进行了评价，评语是：“你的成绩非常优秀，而且非常懂事，是老师的小助手，是学生学习的楷模。但老师在课堂上多希望经常看到你高高举起的小手，听到你响亮的声音啊！相信自己，你一定会给老师一个惊喜、一个满意的答复！”这名学生在看到这个评语之后改变了很多，课上回答问题非常踊跃，而且回答得非常正确。这时，我总是给她一个会意的微笑。我班还有一名学习成绩较差的学生，总抱着一个“破罐破摔”的心理，学习成绩总是上不去。我对他写下了这样的评语：“你是一个团结同学，热爱集体的好孩子，老师知道你已经很努力了，但如果你再努一把力，把精力全部放到学习上，老师相信你的成绩一定会进步的，你也一定会做到的。”这位学生看到了评语后，果然与以前判若两人，经过一段时间后，这位学生的成绩果然有了很大提高。
因此，为了学生健康的成长，教师应该及时对学生进行适当的评价，及时发现学生的闪光点，随时给予激励性的评价，让学生有如沐春风般温暖的感觉。
（责编 高伟）