【摘 要】
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课程思政和学科思维有机融合的课堂简称为“两思课堂”，它促使学科教学走向学科教育。文章以“海—气相互作用”为例，探析了高中地理“两思”教学模式：从探寻学科内容和探求学科思想两个方面激活思政要素；从知识传授结构化、结构建立问题化、问题来源情境化、情境体验生活化四个角度培养学科思维能力；从教、学、评一体化的角度进行教学活动的组织和实施。
【基金项目】
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广州市教育科学规划2022年度课题“高中地理主题式教学‘教学评一体化’实践研究”（项目编号：202214744）； 广州市教育研究院课题“素养导向的高中地理主题式教学实施策略研究”（项目编号：21BJXP2106）； 广州市教育学会课题“基于学校地域资源的地理主题活动研究”（项目编号：202114075）的阶段性研究成果；
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课程思政和学科思维有机融合的课堂简称为“两思课堂”，它促使学科教学走向学科教育。文章以“海—气相互作用”为例，探析了高中地理“两思”教学模式：从探寻学科内容和探求学科思想两个方面激活思政要素；从知识传授结构化、结构建立问题化、问题来源情境化、情境体验生活化四个角度培养学科思维能力；从教、学、评一体化的角度进行教学活动的组织和实施。
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