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摘要：培养学生的自主学习能力既是课改要求，也是学生个体发展需要。根据新课程理念，教师们要遵循以人为本的教学原则，以学生为主体，在创新方式后指导学生自主学习。
关键词：小学语文;自主学习能力;教学培养
新课改对学生提出了更多的要求，其中就包括学生要树立终身学习的意识，形成良好的自主学习能力和习惯。语文是一门具有较强工具性的学科，在该门学科的教学中，教师们更是要注重对学生自主学习能力的培养。在此情形下，小学语文教师们就要在了解学生的知识學习情况后，由浅到深、由简单到复杂的讲解知识，将课堂主体还给学生，给予学生足够的自主学习时间和机会。让学生们可以在方式方法的创新中，在教师的适当指导下自主学习，形成自主学习能力。
一、引领自学，使学生学会简单的自主学习技能
小学语文教师要想对学生的自主学习能力进行培养，就需要改变教学方式，引领学生自学。教师们应该给学生提供自主学习的机会让学生们自己认知生字，借助拼音对课文进行阅读，在阅读中认知更多的生字，初步感知生字，再根据生字的含义熟练朗读课文和理解课文。当学生们借助拼音对课文进行十遍以上的通读之后再让学生们进行整体朗读，教师则需要在学生的朗读过程中对其发音不准的地方进行了解，纠正其发音，并示范朗读，使学生们以正确的读音朗读课文。其次教师需要正确强化读音，将课堂还给学生，由学生自己在课文中划出生字表内的生字，在准确认知生字和课文后让学生们给生字标注上对应的拼音。当学生们认识到更多的汉字之后，就要开展简单的自主学习活动，在此活动中训练学生。教师要反复引导学生和训练学生的识字、书写和阅读能力，让学生们独立完成对应的任务。在反复训练中，学生们就会体验到自主学习，会掌握简单的自学方式后，应用所学的词语、句子和段落。之后教师需要以学生的独立阅读能力为基础，对学生基本的自主学习技能进行培养。在学生们加强识字训练后，教师对其他的词语寻找、自然段标注等程序进行适当添加，学生们要在教师的引领下反复学习和训练。如此方能根据学习体系中的方案，在学生的脑海中烙印进知识和自主学习意识。
二、指导学生总结经验，帮助其巩固技能
教师们应该指导学生们反思总结，更加深刻的认识自主学习。首先教师需要在了解学生的学习需要后，根据学生的学习需求，引导学生们自己主动寻找各种学习资源，遇到困难时也要将主体还给学生，让学生们自己根据知识学习自行解决难题。教师要在教学中培养学生“自己的事情自己做”的意识，让学生们明白学习是自己的事情，要自己对学习中应该做的事进行独立认真地完成。在完成学习方面的事之后，学生们还需要反思总结，总结自己学习中存在的不足。接着，一旦学生们掌握了识字等基础项目，教师就要区分语文学习内容和具体学习活动。教师可以在课堂上，根据课程知识提出引导性的问题，让学生们思考课堂上经常做的活动。让学生们在听说读写等一系列的语文学习活动中，学习拼音、生词、词组、修辞等语文知识内容。这样可以让学生们真正地区分开学习活动和学习内容两个概念下，吸收和消化所学知识，提升自主学习水平。
三、加深难度，引导学生自主思考
在新课标教科书中，已经改进了语文的导学系统，在课文初始、中间和结尾部分也都设置了灵活的提问环节，该提问不仅可以引导学生思考，还可以让学生们明白应该思考什么，在思考中需要获得哪些感悟等。在这样的情况下，也就需要小学语文教师可以在教学中、在学生自主学习能力的培养中，积极利用导学系统，以所讲解的课文为围绕点设置对应的问题。比如教师在教学《荷花》这一篇课文时，就可以让学生们思考：为什么作者会忘记自己是在看荷花？利用这样的问题引导学生学习和自主思考。又如教师在对课文《翠鸟》进行讲解时，可以利用“翠鸟的动作真快啊”来提醒学生，让学生们了解动作描写，学习更多的内容，揣摩更多的文章写法。利用导学系统指导学生阅读和学习，可以让学生们逐步的掌握联想感悟、理解课文的途径，在深层次学习中优化自主学习。其次，作为教师需要指导学生自读自悟。自读自悟是学生们在学习基础知识后，通过反复阅读课文所产生的各种思想情感和想法，以文字的形式在相关段落的空白处写下自己的想法。对于小学阶段的学生来说，自己的思想和观点只是一个表现，并不一定就真的正确。但无论是正确的观点还是错误的观点，教师都要认真对待，要加强对学生的指导，让学生们在动脑理解课文和感悟课文后，以课文中的细节了解文章语言和思想。面对高年级的学生，教师更是要加强对学生的训练，让学生们积累更多的知识和感悟，给予学生更多的感悟时间，拓宽感悟范围。以此在发挥学生的能力作用下，优化其感悟，提升其学习。
四、放手让学生自学，形成完整自学方案
要想对学生的自主学习能力进行培养，就需要教师放手让学生们自学，为学生适当的添加自学项目。如可以让学生们自己给文章分段，对文章的中心思想进行寻找，在对过渡句、段落关联词进行寻找后感悟段落，仿写全文。当学生们在放手自学中掌握学习步骤后，教师可以适当的安排衔接课文，如三年级的学生学习时可以安排四年级的课文，四年级的学生安排五年级的课文等。甚至可以适度的添加文言文，以文言文的特点适当指导学生，优化学生对学习方案的设计和选择。学生们需要在学习中查阅资料，掌握背景资料;在自学课文后通读课文，在注释生字词后对每一句话的意思进行理解。也可以指导学生们以小组合作的形式自主学习课文，加强交流沟通。让学生们在自学过程的优化下感悟课文，提升能力。
结语：
新课程改革要求教师培养学生的自主学习能力，而在小学语文教学中落实下对学生自主学习能力的培养，不仅可以让学生们产生更加良好的积极主动性，还可以陶冶学生的情操、熏陶学生的情感，促进学生良好学习习惯的形成。在这当中，教师就要通过方式的创新引领学生自学，提供学生自主学习的时间和空间。
参考文献：
[1]胡志金.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].文渊（中学版），2019，000（001）：305.
[2]岑国春.探讨如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].语文课内外，2019，000（016）：33.
[3]高亚丽.浅谈核心素养导向下如何提高小学语文自主学习课堂教学的有效性[J].读与写（教师），2020（1）：0098-0098.
关键词：小学语文;自主学习能力;教学培养
新课改对学生提出了更多的要求，其中就包括学生要树立终身学习的意识，形成良好的自主学习能力和习惯。语文是一门具有较强工具性的学科，在该门学科的教学中，教师们更是要注重对学生自主学习能力的培养。在此情形下，小学语文教师们就要在了解学生的知识學习情况后，由浅到深、由简单到复杂的讲解知识，将课堂主体还给学生，给予学生足够的自主学习时间和机会。让学生们可以在方式方法的创新中，在教师的适当指导下自主学习，形成自主学习能力。
一、引领自学，使学生学会简单的自主学习技能
小学语文教师要想对学生的自主学习能力进行培养，就需要改变教学方式，引领学生自学。教师们应该给学生提供自主学习的机会让学生们自己认知生字，借助拼音对课文进行阅读，在阅读中认知更多的生字，初步感知生字，再根据生字的含义熟练朗读课文和理解课文。当学生们借助拼音对课文进行十遍以上的通读之后再让学生们进行整体朗读，教师则需要在学生的朗读过程中对其发音不准的地方进行了解，纠正其发音，并示范朗读，使学生们以正确的读音朗读课文。其次教师需要正确强化读音，将课堂还给学生，由学生自己在课文中划出生字表内的生字，在准确认知生字和课文后让学生们给生字标注上对应的拼音。当学生们认识到更多的汉字之后，就要开展简单的自主学习活动，在此活动中训练学生。教师要反复引导学生和训练学生的识字、书写和阅读能力，让学生们独立完成对应的任务。在反复训练中，学生们就会体验到自主学习，会掌握简单的自学方式后，应用所学的词语、句子和段落。之后教师需要以学生的独立阅读能力为基础，对学生基本的自主学习技能进行培养。在学生们加强识字训练后，教师对其他的词语寻找、自然段标注等程序进行适当添加，学生们要在教师的引领下反复学习和训练。如此方能根据学习体系中的方案，在学生的脑海中烙印进知识和自主学习意识。
二、指导学生总结经验，帮助其巩固技能
教师们应该指导学生们反思总结，更加深刻的认识自主学习。首先教师需要在了解学生的学习需要后，根据学生的学习需求，引导学生们自己主动寻找各种学习资源，遇到困难时也要将主体还给学生，让学生们自己根据知识学习自行解决难题。教师要在教学中培养学生“自己的事情自己做”的意识，让学生们明白学习是自己的事情，要自己对学习中应该做的事进行独立认真地完成。在完成学习方面的事之后，学生们还需要反思总结，总结自己学习中存在的不足。接着，一旦学生们掌握了识字等基础项目，教师就要区分语文学习内容和具体学习活动。教师可以在课堂上，根据课程知识提出引导性的问题，让学生们思考课堂上经常做的活动。让学生们在听说读写等一系列的语文学习活动中，学习拼音、生词、词组、修辞等语文知识内容。这样可以让学生们真正地区分开学习活动和学习内容两个概念下，吸收和消化所学知识，提升自主学习水平。
三、加深难度，引导学生自主思考
在新课标教科书中，已经改进了语文的导学系统，在课文初始、中间和结尾部分也都设置了灵活的提问环节，该提问不仅可以引导学生思考，还可以让学生们明白应该思考什么，在思考中需要获得哪些感悟等。在这样的情况下，也就需要小学语文教师可以在教学中、在学生自主学习能力的培养中，积极利用导学系统，以所讲解的课文为围绕点设置对应的问题。比如教师在教学《荷花》这一篇课文时，就可以让学生们思考：为什么作者会忘记自己是在看荷花？利用这样的问题引导学生学习和自主思考。又如教师在对课文《翠鸟》进行讲解时，可以利用“翠鸟的动作真快啊”来提醒学生，让学生们了解动作描写，学习更多的内容，揣摩更多的文章写法。利用导学系统指导学生阅读和学习，可以让学生们逐步的掌握联想感悟、理解课文的途径，在深层次学习中优化自主学习。其次，作为教师需要指导学生自读自悟。自读自悟是学生们在学习基础知识后，通过反复阅读课文所产生的各种思想情感和想法，以文字的形式在相关段落的空白处写下自己的想法。对于小学阶段的学生来说，自己的思想和观点只是一个表现，并不一定就真的正确。但无论是正确的观点还是错误的观点，教师都要认真对待，要加强对学生的指导，让学生们在动脑理解课文和感悟课文后，以课文中的细节了解文章语言和思想。面对高年级的学生，教师更是要加强对学生的训练，让学生们积累更多的知识和感悟，给予学生更多的感悟时间，拓宽感悟范围。以此在发挥学生的能力作用下，优化其感悟，提升其学习。
四、放手让学生自学，形成完整自学方案
要想对学生的自主学习能力进行培养，就需要教师放手让学生们自学，为学生适当的添加自学项目。如可以让学生们自己给文章分段，对文章的中心思想进行寻找，在对过渡句、段落关联词进行寻找后感悟段落，仿写全文。当学生们在放手自学中掌握学习步骤后，教师可以适当的安排衔接课文，如三年级的学生学习时可以安排四年级的课文，四年级的学生安排五年级的课文等。甚至可以适度的添加文言文，以文言文的特点适当指导学生，优化学生对学习方案的设计和选择。学生们需要在学习中查阅资料，掌握背景资料;在自学课文后通读课文，在注释生字词后对每一句话的意思进行理解。也可以指导学生们以小组合作的形式自主学习课文，加强交流沟通。让学生们在自学过程的优化下感悟课文，提升能力。
结语：
新课程改革要求教师培养学生的自主学习能力，而在小学语文教学中落实下对学生自主学习能力的培养，不仅可以让学生们产生更加良好的积极主动性，还可以陶冶学生的情操、熏陶学生的情感，促进学生良好学习习惯的形成。在这当中，教师就要通过方式的创新引领学生自学，提供学生自主学习的时间和空间。
参考文献：
[1]胡志金.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].文渊（中学版），2019，000（001）：305.
[2]岑国春.探讨如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].语文课内外，2019，000（016）：33.
[3]高亚丽.浅谈核心素养导向下如何提高小学语文自主学习课堂教学的有效性[J].读与写（教师），2020（1）：0098-0098.