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摘 要：进入21世纪之后，我国的教育不断的加强改革的力度，并且对于复习的过程中要求老师必须要采取有效的复习方式，提升复习课堂的教学效率，而化学作为一门理工科类的学科，对于很多的高中生来说都具备一定的挑战，很多的学生，由于不懂整个知识框架，无法提高自己的学习效率。因此本文就微专题复习教学的方法，对整个高中的化学知识进行一定的梳理，进而帮助学生们能够了解整个化学知识体系，提高化学复习教学课堂的效率。
关键词：核心素养;化学;微专题;复习
一、“微专题”的内涵特征及其与化学的联系
化学复习教学方法的合理使用，能够使得整个化学复习对学生们的成长和高考应试准备打下坚实的基础，而当前在复习的过程中，不仅仅要让学生们积极地为高考做好相应的准备，同时要让学生们能够将化学知识内化形成自己的知识体系，展现自己的核心素养，所以基于此背景，相关的老师积极利用微专题复习的模式对化学展开了复习教学，让学生们能够通过有效的复习方式提升自己的学习效率。专题知识的复习能够帮助学生们在复习的过程中，进一步清楚整个化学知识体系的脉络，了解整个知识框架，进而在脑海中形成较为清晰的思路，从而能够从全面提高学生们的综合解决问题能力，而微专题主要指的是通过某一知识方法或者是某个问题情景为中心，整合相关基本概念，基本原理，基本模型和基本规律所形成的一种联系紧密，逻辑清晰的微专题复习结构，在目前微专题应用到化学复习教学中去，由于其所包含的内容较少，能够使得学生们明确自己的学习目标，所需要占據的教学时间较短，能够给学生们充分的自己思考的时间，并且能够根据实际的情况灵活的使用，让学生们能够从复习课堂中抓住本次课堂的教学重点和难点，使得学生们能够加强对化学知识的了解，并且通过对当前知识的了解，可以进行一定知识的拓展，形成较为清晰的化学知识结构体系。在目前很多的老师将微专题的复习教学方法，应用到化学复习中去，不仅仅是单一的使用微专题复习教学方法，而是与教学同步进行，并且结合相关的综合训练，能够了解学生们是否掌握了该化学知识，通过理论学习、复习与综合训练等方式能够加强学生们对于知识的了解，并且能够有效地提升学生们解决问题的实际能力，让高中化学复习课堂能够发挥实际的作用。
二、“微专题”复习教学的实施流程
1坚持目标导向，把握高考脉络
首先在使用微专题对化学进行复数学教学的过程中，老师必须要坚持自己的目标导向，把握好高考的脉络，当前高中化学复习的时间一般都与高考时间较为接近时间较短，压力较大，所以老师必须要明确清晰自己的教学方向，以高考中的热点、难点为重点教学内容，通过微专题的复习教学将每一个高考所需要涵盖的知识点提炼出来，能够使学生们在复习之初就明确自己的学习目标，进而将自己的大部分时间和精力投入到该问题，使得当前的教学能够符合高考的实际需求，并且能够让学生们高效地完成复习任务，充分的发挥学生们学习的主体作用，使得整个高中化学复习教学能够发挥实际的作用。
2构建思维模型，萃取知识精华
其次，作为高中老师必须要构建好思维模型，进而了解整个化学中所有的知识体系，如果老师需要对高中化学利用微专题的方式进行复习教学，就必须要构建起自己的思维模型。微专题的复习教学是对我们已经学过的知识进行再现和重演，并且在此基础上不断地对其进行精化、精细，所以老师必须要建立起更高的逻辑认知思维网络，能够使得学生们再重新温故教材中的所有知识，按照其背后的逻辑关系重新梳理一个知识网络，一方面可以用思维导图的形式，让学生们能够了解整个知识架构，一方面也可以用相应的案例来辅助学生们了解化学知识网络。
3优化训练反馈，提升课堂效率
第三，作为高中化学老师必须要优化自己的训练反馈，从而能够提升整个课堂的效率，通过微专题复习教学的方式是为了强化学生们的应试能力，通常都会设计一定的专题训练来辅助整个复习教学的教学成果开展，所以在整个微专题复习教学的过程中，老师必须要安排一定的训练，让学生们能够在整个复习教学完成之后，通过专题训练能够使得学生们对本次教学的成果作出一定的反馈。在训练的内容方面，作为高中的化学老师必须要根据实际的情况选择一些精练针对性强的训练内容，并且要求学生们在规定的时间内完成，提高学生们对于知识的理解能力以及应用能力，加快他们的解题速度。
4 突出学生在课堂上的主体地位，给予学生思考时间
最后，作为高中化学老师要突出学生在课堂上的主体地位，给予学生们思考的时间，当前在很多教学过程中，老师们为了能够完成自己的教学任务，多数会让学生们在课后完成训练，但这样一来不利于老师及时了解当场课堂的教学成果，并且学生们在课后完成的情况不够理想，时间以及训练强度等等，都无法保证，所以在课堂上老师应该要尽量浓缩自己的讲课时间，突出学生们在课堂上的主体地位，在每一讲结束之后要充分的给予学生们思考的时间，让学生们能够自行理解教学的重点和难点，通过自己的逻辑思维，能够将所复习到的理论知识运用到实际的生活中去，让学生们能够提高自己的化学核心素养，符合当前时代对于人才培养的需求，并且满足高校对高中人才培养的要求。
三、小结
综上所述，作为当前的高中化学老师，必须要充分的了解到当前新课程标准对于学生们核心素养能力的要求，并且在利用微专题复习教学模式的过程中，要充分的树立起自己改革的意识，坚持自己的目标导向，明确自己的高考方向，并且通过构建思维模型，不断的让学生们从微专题复习中提升自己的学习效率，通过相关的训练，不断的提升整个复习课堂的效率，让学生们能够为高考打下坚实的基础，充分的利用自己的时间和精力，在有限的时间内完成高强度的复习任务。
参考文献
[1]陈新华. 基于薄弱校学生的高考化学微专题复习模式构建——以“弱电解质的电离平衡复习”为例[J]. 化学教学，2015（07）：23-27.
[2]李春平. 化学“微专题”复习教学的实践与思考[J]. 化学教与学，2016（12）：67-69+83.
关键词：核心素养;化学;微专题;复习
一、“微专题”的内涵特征及其与化学的联系
化学复习教学方法的合理使用，能够使得整个化学复习对学生们的成长和高考应试准备打下坚实的基础，而当前在复习的过程中，不仅仅要让学生们积极地为高考做好相应的准备，同时要让学生们能够将化学知识内化形成自己的知识体系，展现自己的核心素养，所以基于此背景，相关的老师积极利用微专题复习的模式对化学展开了复习教学，让学生们能够通过有效的复习方式提升自己的学习效率。专题知识的复习能够帮助学生们在复习的过程中，进一步清楚整个化学知识体系的脉络，了解整个知识框架，进而在脑海中形成较为清晰的思路，从而能够从全面提高学生们的综合解决问题能力，而微专题主要指的是通过某一知识方法或者是某个问题情景为中心，整合相关基本概念，基本原理，基本模型和基本规律所形成的一种联系紧密，逻辑清晰的微专题复习结构，在目前微专题应用到化学复习教学中去，由于其所包含的内容较少，能够使得学生们明确自己的学习目标，所需要占據的教学时间较短，能够给学生们充分的自己思考的时间，并且能够根据实际的情况灵活的使用，让学生们能够从复习课堂中抓住本次课堂的教学重点和难点，使得学生们能够加强对化学知识的了解，并且通过对当前知识的了解，可以进行一定知识的拓展，形成较为清晰的化学知识结构体系。在目前很多的老师将微专题的复习教学方法，应用到化学复习中去，不仅仅是单一的使用微专题复习教学方法，而是与教学同步进行，并且结合相关的综合训练，能够了解学生们是否掌握了该化学知识，通过理论学习、复习与综合训练等方式能够加强学生们对于知识的了解，并且能够有效地提升学生们解决问题的实际能力，让高中化学复习课堂能够发挥实际的作用。
二、“微专题”复习教学的实施流程
1坚持目标导向，把握高考脉络
首先在使用微专题对化学进行复数学教学的过程中，老师必须要坚持自己的目标导向，把握好高考的脉络，当前高中化学复习的时间一般都与高考时间较为接近时间较短，压力较大，所以老师必须要明确清晰自己的教学方向，以高考中的热点、难点为重点教学内容，通过微专题的复习教学将每一个高考所需要涵盖的知识点提炼出来，能够使学生们在复习之初就明确自己的学习目标，进而将自己的大部分时间和精力投入到该问题，使得当前的教学能够符合高考的实际需求，并且能够让学生们高效地完成复习任务，充分的发挥学生们学习的主体作用，使得整个高中化学复习教学能够发挥实际的作用。
2构建思维模型，萃取知识精华
其次，作为高中老师必须要构建好思维模型，进而了解整个化学中所有的知识体系，如果老师需要对高中化学利用微专题的方式进行复习教学，就必须要构建起自己的思维模型。微专题的复习教学是对我们已经学过的知识进行再现和重演，并且在此基础上不断地对其进行精化、精细，所以老师必须要建立起更高的逻辑认知思维网络，能够使得学生们再重新温故教材中的所有知识，按照其背后的逻辑关系重新梳理一个知识网络，一方面可以用思维导图的形式，让学生们能够了解整个知识架构，一方面也可以用相应的案例来辅助学生们了解化学知识网络。
3优化训练反馈，提升课堂效率
第三，作为高中化学老师必须要优化自己的训练反馈，从而能够提升整个课堂的效率，通过微专题复习教学的方式是为了强化学生们的应试能力，通常都会设计一定的专题训练来辅助整个复习教学的教学成果开展，所以在整个微专题复习教学的过程中，老师必须要安排一定的训练，让学生们能够在整个复习教学完成之后，通过专题训练能够使得学生们对本次教学的成果作出一定的反馈。在训练的内容方面，作为高中的化学老师必须要根据实际的情况选择一些精练针对性强的训练内容，并且要求学生们在规定的时间内完成，提高学生们对于知识的理解能力以及应用能力，加快他们的解题速度。
4 突出学生在课堂上的主体地位，给予学生思考时间
最后，作为高中化学老师要突出学生在课堂上的主体地位，给予学生们思考的时间，当前在很多教学过程中，老师们为了能够完成自己的教学任务，多数会让学生们在课后完成训练，但这样一来不利于老师及时了解当场课堂的教学成果，并且学生们在课后完成的情况不够理想，时间以及训练强度等等，都无法保证，所以在课堂上老师应该要尽量浓缩自己的讲课时间，突出学生们在课堂上的主体地位，在每一讲结束之后要充分的给予学生们思考的时间，让学生们能够自行理解教学的重点和难点，通过自己的逻辑思维，能够将所复习到的理论知识运用到实际的生活中去，让学生们能够提高自己的化学核心素养，符合当前时代对于人才培养的需求，并且满足高校对高中人才培养的要求。
三、小结
综上所述，作为当前的高中化学老师，必须要充分的了解到当前新课程标准对于学生们核心素养能力的要求，并且在利用微专题复习教学模式的过程中，要充分的树立起自己改革的意识，坚持自己的目标导向，明确自己的高考方向，并且通过构建思维模型，不断的让学生们从微专题复习中提升自己的学习效率，通过相关的训练，不断的提升整个复习课堂的效率，让学生们能够为高考打下坚实的基础，充分的利用自己的时间和精力，在有限的时间内完成高强度的复习任务。
参考文献
[1]陈新华. 基于薄弱校学生的高考化学微专题复习模式构建——以“弱电解质的电离平衡复习”为例[J]. 化学教学，2015（07）：23-27.
[2]李春平. 化学“微专题”复习教学的实践与思考[J]. 化学教与学，2016（12）：67-69+83.