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传统的教学模式教师的教和学生的学是分离的，教师按照教材和教学进度进行教学，没有考虑到学生的学习情况，学生也只是被动地接受知识，没有形成自主学习的能力，这些都是应试教育的结果。
小学阶段是学生形成能力的重要阶段，课堂教学又是学习的主要阵地，那么在小学数学课堂教学中培养学生的自主学习能力就显得尤为重要，在具体的教学实践中，我积累了一些经验，与大家共享。
一、关注学生学习动机，实现学生自觉地学习
学生如果没有形成正确的学习动机，就会表现出注意力不集中，情绪不稳定，自我控制能力差。所以，要想学生养成主动学习的习惯并形成能力，促使学生形成正确的学习动机是关键。
从一年级孩子的实际情况出发，我用具体、形象而生动的语言，给他们讲了一些科学家小时候的故事，特别是怎样立志成才、怎样胸怀大志这一类的典型故事，激发他们学习的信心。在这个过程中，我们要特别注意循序渐进和持之以恒，因为小学生的思维是不稳定的，动机教育要经过长期的过程，不可能一下子完成。特别对个别学生，由于家庭环境和个性原因，表现出注意力不集中，在形成良好习惯的过程中意志薄弱，对于这种情况，就要个别地进行教育和辅导，有针对性地帮助他们养成好习惯。同时，老师也要不断地改进教学方法和教学模式，调动学生学习的积极性，这样就能逐渐地实现学生的自觉学习。
二、教给学生学习方法，提高学生的学习能力
学生学习能力的构成，有四个要素。一是基础知识，二是基本技能，三是智力技能，四是学习方法。
（一）从教材出发，教给学生获得知识和掌握技能的方法。
从新课本来看，有大量的图形、图画、线段和直线等直观的内容，所以，从低年级开始，就要指导学生学会观察，让他们用正确的方法使用教材。在指导学生掌握观察图画、图形时注意以下几点：1.观察图，了解图意和要求，按顺序观察,按方位观察。2.按图意要求，会操作学具，并能按图意组织语言表述操作过程。3.按图意要求会填数、填符号或计算。4.能明确图里标明的是什么，要求的是什么，为进一步学习做准备。
（二）重视学习的过程，突出学生的主体地位。
以教师的“讲”代替学生的“学”，传统的数学课也基本是这样的模式，教师的思维活动代替了学生的思维活动，所以忽视了学生学习的过程。而数学的学习过程主要是思维过程，所以，数学课上要特别重视学生的思维活动，突出学生的主体地位，让学生的思维过程充分地表露出来，教师从中帮助学生理解并达到掌握，在这个过程中，教给学生学习的方法。
（三）训练操作技能，让学生掌握操作的方法。
操作技能是指需要掌握某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能。如测量、画图、制作等技能。我在低年级教学中，注意指导学生掌握量线段的长度、画线段，用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法；在中年级教学中，注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等；在高年级教学中，注意训练学生画图，制作简单的统计图表等。在训练中，我重视教师的示范，注意教给学生方法。通常情况下，我把这种训练分为两步。第一步，我边做边教方法，使学生清晰地获得操作过程中每一个具体动作的准确无误的视觉形象；第二步，在这个基础上再指导学生操作实践，强化和巩固学生掌握操作的方法，逐步形成技能和能力。
三、培养学习习惯，发展学生的学习能力
要巩固和发展学习能力，离不开好的学习习惯的养成。一个良好的学习习惯，受益终生，对将来的学习和工作都有很大帮助。应该从小培养良好的读书、写字、计算习惯，从一年级开始，就应该从一点一滴培养这些好的学习习惯。从学习数学方面来讲，好的学习习惯有：1.认真听讲，独立思考；2.仔细观察，用心去记；3.规范地写，准确地算；4.及时检查，调节思路。如果到了中高年级，可以注重培养验算习惯，而且应该融会贯通，让这些学习习惯最后形成良好的数学学习能力。
（一）专心听讲，养成思考的好习惯。
儿童活泼好动，他们的思维也不稳定，要引导他们在学习中认真思考，让学生学会想问题，慢慢养成思考的习惯，再逐渐脱离老师的引导，学会独立思考。如：看到应用题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。
（二）用心观察，充分发挥记忆的作用。
要教会低年级学生观察，这是一种很重要的能力。数学教材里低年级有较多直观的东西，高年级有较多线段图，要教会学生一边比较一边观察，帮助他们做出正确的推理和判断。
（三）规范书写，提高计算的准确性。
在小学的低中年级段，书写在数学课上非常重要，比如等号，要不用格尺，写得既好又快，也是要好好练习的；再比如数字，写工整准确对答题很重要。还有计算，从小养成准确计算的习惯，对学生长大了学好数学很关键，是基础的基础，如果养成粗心大意的毛病，对今后的数学学习，后患无穷。
（四）勤于检查，及时调整做题的思路。
对于许多小学生来说，多数还是乐于做题的，但他们大部分没有做完后检查一遍的好习惯，甚至有的学生都不会检查做好的题。因此，教师要教给学生检查的方法：1.检查是否抄错题或看错数字；2.检查运用的公式是不是准确，看计算过程是不是正確；3.看看书写是不是工整清楚。
数学不同于其他学科，一题多解是最寻常的现象。特别是到了中高年级，在应用题的教学当中，一题多解的方法更应该得到充分的重视。如，在教归一应用题时，我教给学生多种解答方法，大大地调动了学生的积极性，拓宽了学生的思路。但必须指出的是应该注意指导学生从中选出最优方法来解答。
良好的学习习惯的培养，还关系着一个学生性格的形成，对学生的成长起着至关重要的作用。通过在课堂上教师的悉心指导和帮助，通过学生自己的严格训练，最后形成的积极上进的行为方式，让学生终身受益。比如，中高年级以后我对学生验算习惯的培养，为了达到养成学生验算习惯的目的，我要求学生把验算当作一个步骤，当作解答应用题时最后的一个不能缺少的步骤。这样以后，验算不但保证了答案的正确，而且为进一步理解题意打下了基础，通过验算，学生重新审视题中的数量关系，能够找出出错的原因，并同时调整思路重新解答，对解题的能力起到了巩固和提高的作用。
因此，在教学中，除了传授知识，更重要的是培养学生的数学学习能力。从教学的实际出发，结合学生的特点，坚持不懈地进行训练，对学生的培养一定会事半功倍。■
小学阶段是学生形成能力的重要阶段，课堂教学又是学习的主要阵地，那么在小学数学课堂教学中培养学生的自主学习能力就显得尤为重要，在具体的教学实践中，我积累了一些经验，与大家共享。
一、关注学生学习动机，实现学生自觉地学习
学生如果没有形成正确的学习动机，就会表现出注意力不集中，情绪不稳定，自我控制能力差。所以，要想学生养成主动学习的习惯并形成能力，促使学生形成正确的学习动机是关键。
从一年级孩子的实际情况出发，我用具体、形象而生动的语言，给他们讲了一些科学家小时候的故事，特别是怎样立志成才、怎样胸怀大志这一类的典型故事，激发他们学习的信心。在这个过程中，我们要特别注意循序渐进和持之以恒，因为小学生的思维是不稳定的，动机教育要经过长期的过程，不可能一下子完成。特别对个别学生，由于家庭环境和个性原因，表现出注意力不集中，在形成良好习惯的过程中意志薄弱，对于这种情况，就要个别地进行教育和辅导，有针对性地帮助他们养成好习惯。同时，老师也要不断地改进教学方法和教学模式，调动学生学习的积极性，这样就能逐渐地实现学生的自觉学习。
二、教给学生学习方法，提高学生的学习能力
学生学习能力的构成，有四个要素。一是基础知识，二是基本技能，三是智力技能，四是学习方法。
（一）从教材出发，教给学生获得知识和掌握技能的方法。
从新课本来看，有大量的图形、图画、线段和直线等直观的内容，所以，从低年级开始，就要指导学生学会观察，让他们用正确的方法使用教材。在指导学生掌握观察图画、图形时注意以下几点：1.观察图，了解图意和要求，按顺序观察,按方位观察。2.按图意要求，会操作学具，并能按图意组织语言表述操作过程。3.按图意要求会填数、填符号或计算。4.能明确图里标明的是什么，要求的是什么，为进一步学习做准备。
（二）重视学习的过程，突出学生的主体地位。
以教师的“讲”代替学生的“学”，传统的数学课也基本是这样的模式，教师的思维活动代替了学生的思维活动，所以忽视了学生学习的过程。而数学的学习过程主要是思维过程，所以，数学课上要特别重视学生的思维活动，突出学生的主体地位，让学生的思维过程充分地表露出来，教师从中帮助学生理解并达到掌握，在这个过程中，教给学生学习的方法。
（三）训练操作技能，让学生掌握操作的方法。
操作技能是指需要掌握某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能。如测量、画图、制作等技能。我在低年级教学中，注意指导学生掌握量线段的长度、画线段，用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法；在中年级教学中，注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等；在高年级教学中，注意训练学生画图，制作简单的统计图表等。在训练中，我重视教师的示范，注意教给学生方法。通常情况下，我把这种训练分为两步。第一步，我边做边教方法，使学生清晰地获得操作过程中每一个具体动作的准确无误的视觉形象；第二步，在这个基础上再指导学生操作实践，强化和巩固学生掌握操作的方法，逐步形成技能和能力。
三、培养学习习惯，发展学生的学习能力
要巩固和发展学习能力，离不开好的学习习惯的养成。一个良好的学习习惯，受益终生，对将来的学习和工作都有很大帮助。应该从小培养良好的读书、写字、计算习惯，从一年级开始，就应该从一点一滴培养这些好的学习习惯。从学习数学方面来讲，好的学习习惯有：1.认真听讲，独立思考；2.仔细观察，用心去记；3.规范地写，准确地算；4.及时检查，调节思路。如果到了中高年级，可以注重培养验算习惯，而且应该融会贯通，让这些学习习惯最后形成良好的数学学习能力。
（一）专心听讲，养成思考的好习惯。
儿童活泼好动，他们的思维也不稳定，要引导他们在学习中认真思考，让学生学会想问题，慢慢养成思考的习惯，再逐渐脱离老师的引导，学会独立思考。如：看到应用题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。
（二）用心观察，充分发挥记忆的作用。
要教会低年级学生观察，这是一种很重要的能力。数学教材里低年级有较多直观的东西，高年级有较多线段图，要教会学生一边比较一边观察，帮助他们做出正确的推理和判断。
（三）规范书写，提高计算的准确性。
在小学的低中年级段，书写在数学课上非常重要，比如等号，要不用格尺，写得既好又快，也是要好好练习的；再比如数字，写工整准确对答题很重要。还有计算，从小养成准确计算的习惯，对学生长大了学好数学很关键，是基础的基础，如果养成粗心大意的毛病，对今后的数学学习，后患无穷。
（四）勤于检查，及时调整做题的思路。
对于许多小学生来说，多数还是乐于做题的，但他们大部分没有做完后检查一遍的好习惯，甚至有的学生都不会检查做好的题。因此，教师要教给学生检查的方法：1.检查是否抄错题或看错数字；2.检查运用的公式是不是准确，看计算过程是不是正確；3.看看书写是不是工整清楚。
数学不同于其他学科，一题多解是最寻常的现象。特别是到了中高年级，在应用题的教学当中，一题多解的方法更应该得到充分的重视。如，在教归一应用题时，我教给学生多种解答方法，大大地调动了学生的积极性，拓宽了学生的思路。但必须指出的是应该注意指导学生从中选出最优方法来解答。
良好的学习习惯的培养，还关系着一个学生性格的形成，对学生的成长起着至关重要的作用。通过在课堂上教师的悉心指导和帮助，通过学生自己的严格训练，最后形成的积极上进的行为方式，让学生终身受益。比如，中高年级以后我对学生验算习惯的培养，为了达到养成学生验算习惯的目的，我要求学生把验算当作一个步骤，当作解答应用题时最后的一个不能缺少的步骤。这样以后，验算不但保证了答案的正确，而且为进一步理解题意打下了基础，通过验算，学生重新审视题中的数量关系，能够找出出错的原因，并同时调整思路重新解答，对解题的能力起到了巩固和提高的作用。
因此，在教学中，除了传授知识，更重要的是培养学生的数学学习能力。从教学的实际出发，结合学生的特点，坚持不懈地进行训练，对学生的培养一定会事半功倍。■