论文部分内容阅读
摘要：英语教师为了能在课堂教学中充分调动学生的积极性、主动性，都在努力探索新型的课堂教学方式。可是，调查中发现，即使是一堂很成功的课堂，踊跃发言的也不过四分之三，还有四分之一的学生没有参与到课堂教学中去；对此，本文对学生“非参与”行为的原因进行了浅析析，并提出了一些行之有效的对策和措施。
关键词：职业高中；英语教学；非参与原因；对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02
一、问题的提出
随着我国加入WTO和知识经济时代的来临，英语作为世界性语言在中国的地位不断提高，整个国家的英语学习也随之呈现出空前的活跃局面。特别是对于位于就业前沿的职高学生，掌握好英语这门语言技能显得尤其重要。广大的英语教师为了能在课堂教学中充分调动学生的积极性、主动性，都在努力探索新型的课堂教学方式。如：对话式教学、启迪式教学、活动式教学等等，可是，在调查中发现，即使是一堂很成功的课上，踊跃发言的也不过3/4，还有近1/4的学生没有参与到课堂教学中去。对此，本文对学生“非参与”行为的原因进行了分析，并提出一些行之有效的对策和措施。
二、学生非参与行为形成的原因
中等职业学校学生正处于16—18岁的青少年时期，这个年龄段的孩子具有求知欲强、自主要求和社会责任明显增强，思想上有明显的主观性、片面性，行动上有一定的盲目性的心理特点。他们精力充沛，对一切充满好奇。应该说，这个年龄段的学生学习外语具有成人所不具备的优越性，但为何会出现部分学生不积极参与英语课堂教学活动的现象呢？这其中的原因主要有以下几个方面：
（一）教师的因素
教师是课堂教学的组织者，有的教师教学目标不够明确、具体，难以把握，教学中随意性大，想到哪里就教到哪里，不能围绕目标，从学生实际出发去确定训练点，往往用部分学生的训练代替全班学生，结果训练不到位；有的教师在教学时把宝贵的时间花在讲解分析上，如机械讲授、无休止地读字母、拼单词、讲语法，学生处于被动地位，这种枯燥的训练方式只能引起学生的厌烦情绪，学生机械围着老师转，主动性得不到发挥，时间长了，学生产生心理疲劳，对英语课产生抵触心理，没有兴趣，也懒得发言。其次，老师对学生在学习上存在的问题没有采取认同和宽容的态度。每位学生都是一个独一无二的个体，他们有自己不同的性格特点和不同的学习风格，如果对每一个学生都做整齐划一的要求，会增加他们的焦虑感，使他们对学习目标望而生畏，欲速则不达。
（二）家长因素
不少职高生的的家长，对自己孩子疏于管理，认为学好专业就可以了。因此使孩子从思想上自我放松，没什么压力，也就没什么动力，也就不能让他们在自身的文化水平上，提高一个层次。
（三）学生因素
1、心理因素
首先，随着初中毕业生总人数的急剧减少，进入职业高中的生源素质日益下降，尤其是英语方面的素质更是差得无法想象。其次，学生一进入职业高中，大多学生对文化课的态度很漠视，特别是英语基础差的同学把英语当作可有可无的功课。而且对不少学生来说，上职业学校是一种无奈的选择，他们入学成绩都不甚理想，尤其是对英语这门课，因此，随着学习内容和难度的加深，他们会形成几种不同的态度，一部分的学生会随着学习难度的增大，逐渐失去学习的兴趣；另一部分有语言天赋的学生，当他们获得一定的听说能力，会和别人用英语简短对话几句时，就产生了自我满足的心理，若不及时纠正，就会出现两极分化：积极参与的学生热情高涨，而有畏难情绪的学生自然就不愿参与课堂活动了。
2、不正确的思想认识及情绪状态
目前，不少学生认为读职高就是混日子，学得好不好没关系，反正没有升学压力，所以，当他们心情好时就“夸夸其谈”，不高兴时就冷眼观阵，或在下面做其他事。只有极小数的学生是抱着学一技之长将来好在社会上大显身手的目的来的，但是，他们也是苦于基础差，听课吃力，且随着职业英语内容的不断增多，他们不知所措，丧失了学习的信心和勇气，也就不愿参与英语学习了。
三、对策及措施
（一）提高学习英语的认识，明确学习英语是有用的
学生学习动机是以学习目的为出发点。这是推动学生达到学习目的而努力学习的动力，因此要使学生懂得为什么要学英语，朝着什么方向努力，它既决定学习的进程，又影响着学习效果。因此，要向学生讲透学习英语是有用的。因为在当今全球化、信息化的进程中，英语是重要的人类沟通、交流工具，在各种生产和流通领域有着不可取代的作用。人们的身边和日常生活中越来越多地见到、用到英语。同学们今后的工作和事业发展也会用到英语。学英语有利于大家今后的成长，有助于提升个人的事业竞争力。教师要采取专题讨论、个别访谈、课外实践、外出参观等方式，不断提高学生对学习英语重要意义的认识，明确学习英语的目的，才能增强学生参与英语课堂教学的信心。
（二）建立新型师生关系，营造宽松和諧的课堂气氛
1、沟通师生情感，营造宽松和谐的课堂气氛
美国著名心理学家罗杰斯说过：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。建立民主、平等、和谐的新型的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。和谐的师生关系，能产生情感效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱会激发学生强烈的求知欲望。如在上课时老师面带笑容，组织教学时语言和气、亲切，学生回答问题之后多使用Very good,Thank you等词，特别是对后进生要多给一些赞扬和鼓励，在他们回答问题时要多鼓励，多使用些诸如：Well done! Let’s try it again! I’m sure you can. I think you can do better next time.等等。教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，使他们从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖，激发出浓厚的学习兴趣，达到教学共鸣，收到良好的教学效果。
2、调节控制课堂教学节奏，活跃课堂气氛
学生的情绪与课堂教学节奏有着直接关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊慌，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢上英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动；当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一、两个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，促使学生集中注意力。让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。
（三）结合学生的特点，开展生动、活泼、有趣的教学活动、
1、情景启发教学
作为老师，无论采取什么样的教学方法和手段，重要的是激发学生的学习兴趣，引导学生投入到学习之中。因此在英语教学中，以富有趣味的知识和生动活泼的形式展开英语教学和活动，能激发学生的学习积极性和求知欲，它顺应了学生们的好奇、爱动的心理特点，既能引发兴趣，集中学生的注意力，又能使他们亲自感知事物的同时，得到激励，愉快地进行交往，并获得知识的技能。因此让学生表演是一种很好的学习、实践方法，教师利用学生好动、爱说、善于模仿、好表现自己等特点，在教授完课文对话之后，给他们几分钟准备，分角色记台词，即兴构思表演动作，再分组进行练习，然后叫他们上台代表本组进行表演，最后对他们的发音及表演技巧进行点评，也可以让同学们互相进行点评。这样，每个同学都参与了表演，身临其境地感受到课堂的语言环境，增强了学习效果。
2、多媒體技术教学
英语是一门语言课，它要求的情景性是很强的，但在传统的课堂教学中很难突破时间和空间对人们的限制，使很多知识难以进入课堂，多媒体技术是一项专门技术，它运用计算机对课本、图形、图像、动态和声音等多种媒体进行综合处理。多媒体技术形象、生动、直观性强。能调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，创造出一个可以使学生积极参与的场景，变被动学习为主动学习。
例如：在给学生讲授有关问路的语句，教师在软件制作过程中设计出一个完整的街道画面，清晰的地理位置，对于一些地点的图片如动物园、图书馆、火车站、公园等都是用真实的图片扫描上去，在讲课中，教师首先出示游客Tom要去火车站但不知路线的画面，此时出现Tom问路的声音，使学生一下子就理解了“How can I get to Beijing Station?” 接着，根据Tom的运动来学习一些问路的简单答语。在操练过程中同学们还可根据自己对计算机的操作来互问互答不同的地点、不同的路线。最后教师可运用一个判断对错的小游戏来巩固学生所学知识，答对了，计算机就给一段欢快的音乐或掌声，答错了就给出一段沉闷的音乐。真实、生动的情景使学生们的学习热情高涨，竞相来操作电脑，真正达到了学习与快乐相结合。
3、竞争带入英语教学
职业高中的学生求知欲强。作为英语教师，要想提高学生的参与性，就应充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，让他们保持长久的学习兴趣。小竞赛能使他们通过学习，获得一种成就感，使其能充分发挥自身的能力。教师可利用课外活动和兴趣小组活动，开展英语书法比赛、朗诵比赛、单词竞赛、歌曲比赛等活动，在平时的课堂教学中，通过单词接龙赛、模拟对话赛、看图说话等，使同学们各尽所能发挥其特长，强化竞争意识。
总之，英语是一门实践性、活动性很强的课程，要改变过去“以老师讲，学生听”的传统教学模式，要加强对学生认知能力、特点、发展规律的了解，注意培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯，要因材施教，合理调整课堂结构，采取多种形式的教学活动和训练，体现“教学活动化，活动交际化，”激发学生积极参与意识，为学生创造一个学习英语的大环境，让学生在广阔的英语天地里去探索丰富多彩的世界，优化英语课堂教学，促进学生素质和谐发展。
参考文献：
[1]杨桂霞.浅谈英语课堂教学中情感因素的运用[J].邢台师范高专学报,2001,(2).
[2]李莜红.开放课堂教学,激发学生参与[J].中小学英语教学与研究,2001,(5).
[3]雷术海.浅谈Internet在英语教学中的运用[J].教育实践与研究,2003,(8).
[4]钟启泉.新课程师资培训精要[M].北京大学出版社,2002,(6).
[5]英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社.
关键词：职业高中；英语教学；非参与原因；对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02
一、问题的提出
随着我国加入WTO和知识经济时代的来临，英语作为世界性语言在中国的地位不断提高，整个国家的英语学习也随之呈现出空前的活跃局面。特别是对于位于就业前沿的职高学生，掌握好英语这门语言技能显得尤其重要。广大的英语教师为了能在课堂教学中充分调动学生的积极性、主动性，都在努力探索新型的课堂教学方式。如：对话式教学、启迪式教学、活动式教学等等，可是，在调查中发现，即使是一堂很成功的课上，踊跃发言的也不过3/4，还有近1/4的学生没有参与到课堂教学中去。对此，本文对学生“非参与”行为的原因进行了分析，并提出一些行之有效的对策和措施。
二、学生非参与行为形成的原因
中等职业学校学生正处于16—18岁的青少年时期，这个年龄段的孩子具有求知欲强、自主要求和社会责任明显增强，思想上有明显的主观性、片面性，行动上有一定的盲目性的心理特点。他们精力充沛，对一切充满好奇。应该说，这个年龄段的学生学习外语具有成人所不具备的优越性，但为何会出现部分学生不积极参与英语课堂教学活动的现象呢？这其中的原因主要有以下几个方面：
（一）教师的因素
教师是课堂教学的组织者，有的教师教学目标不够明确、具体，难以把握，教学中随意性大，想到哪里就教到哪里，不能围绕目标，从学生实际出发去确定训练点，往往用部分学生的训练代替全班学生，结果训练不到位；有的教师在教学时把宝贵的时间花在讲解分析上，如机械讲授、无休止地读字母、拼单词、讲语法，学生处于被动地位，这种枯燥的训练方式只能引起学生的厌烦情绪，学生机械围着老师转，主动性得不到发挥，时间长了，学生产生心理疲劳，对英语课产生抵触心理，没有兴趣，也懒得发言。其次，老师对学生在学习上存在的问题没有采取认同和宽容的态度。每位学生都是一个独一无二的个体，他们有自己不同的性格特点和不同的学习风格，如果对每一个学生都做整齐划一的要求，会增加他们的焦虑感，使他们对学习目标望而生畏，欲速则不达。
（二）家长因素
不少职高生的的家长，对自己孩子疏于管理，认为学好专业就可以了。因此使孩子从思想上自我放松，没什么压力，也就没什么动力，也就不能让他们在自身的文化水平上，提高一个层次。
（三）学生因素
1、心理因素
首先，随着初中毕业生总人数的急剧减少，进入职业高中的生源素质日益下降，尤其是英语方面的素质更是差得无法想象。其次，学生一进入职业高中，大多学生对文化课的态度很漠视，特别是英语基础差的同学把英语当作可有可无的功课。而且对不少学生来说，上职业学校是一种无奈的选择，他们入学成绩都不甚理想，尤其是对英语这门课，因此，随着学习内容和难度的加深，他们会形成几种不同的态度，一部分的学生会随着学习难度的增大，逐渐失去学习的兴趣；另一部分有语言天赋的学生，当他们获得一定的听说能力，会和别人用英语简短对话几句时，就产生了自我满足的心理，若不及时纠正，就会出现两极分化：积极参与的学生热情高涨，而有畏难情绪的学生自然就不愿参与课堂活动了。
2、不正确的思想认识及情绪状态
目前，不少学生认为读职高就是混日子，学得好不好没关系，反正没有升学压力，所以，当他们心情好时就“夸夸其谈”，不高兴时就冷眼观阵，或在下面做其他事。只有极小数的学生是抱着学一技之长将来好在社会上大显身手的目的来的，但是，他们也是苦于基础差，听课吃力，且随着职业英语内容的不断增多，他们不知所措，丧失了学习的信心和勇气，也就不愿参与英语学习了。
三、对策及措施
（一）提高学习英语的认识，明确学习英语是有用的
学生学习动机是以学习目的为出发点。这是推动学生达到学习目的而努力学习的动力，因此要使学生懂得为什么要学英语，朝着什么方向努力，它既决定学习的进程，又影响着学习效果。因此，要向学生讲透学习英语是有用的。因为在当今全球化、信息化的进程中，英语是重要的人类沟通、交流工具，在各种生产和流通领域有着不可取代的作用。人们的身边和日常生活中越来越多地见到、用到英语。同学们今后的工作和事业发展也会用到英语。学英语有利于大家今后的成长，有助于提升个人的事业竞争力。教师要采取专题讨论、个别访谈、课外实践、外出参观等方式，不断提高学生对学习英语重要意义的认识，明确学习英语的目的，才能增强学生参与英语课堂教学的信心。
（二）建立新型师生关系，营造宽松和諧的课堂气氛
1、沟通师生情感，营造宽松和谐的课堂气氛
美国著名心理学家罗杰斯说过：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。建立民主、平等、和谐的新型的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。和谐的师生关系，能产生情感效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱会激发学生强烈的求知欲望。如在上课时老师面带笑容，组织教学时语言和气、亲切，学生回答问题之后多使用Very good,Thank you等词，特别是对后进生要多给一些赞扬和鼓励，在他们回答问题时要多鼓励，多使用些诸如：Well done! Let’s try it again! I’m sure you can. I think you can do better next time.等等。教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，使他们从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖，激发出浓厚的学习兴趣，达到教学共鸣，收到良好的教学效果。
2、调节控制课堂教学节奏，活跃课堂气氛
学生的情绪与课堂教学节奏有着直接关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊慌，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢上英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动；当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一、两个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，促使学生集中注意力。让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。
（三）结合学生的特点，开展生动、活泼、有趣的教学活动、
1、情景启发教学
作为老师，无论采取什么样的教学方法和手段，重要的是激发学生的学习兴趣，引导学生投入到学习之中。因此在英语教学中，以富有趣味的知识和生动活泼的形式展开英语教学和活动，能激发学生的学习积极性和求知欲，它顺应了学生们的好奇、爱动的心理特点，既能引发兴趣，集中学生的注意力，又能使他们亲自感知事物的同时，得到激励，愉快地进行交往，并获得知识的技能。因此让学生表演是一种很好的学习、实践方法，教师利用学生好动、爱说、善于模仿、好表现自己等特点，在教授完课文对话之后，给他们几分钟准备，分角色记台词，即兴构思表演动作，再分组进行练习，然后叫他们上台代表本组进行表演，最后对他们的发音及表演技巧进行点评，也可以让同学们互相进行点评。这样，每个同学都参与了表演，身临其境地感受到课堂的语言环境，增强了学习效果。
2、多媒體技术教学
英语是一门语言课，它要求的情景性是很强的，但在传统的课堂教学中很难突破时间和空间对人们的限制，使很多知识难以进入课堂，多媒体技术是一项专门技术，它运用计算机对课本、图形、图像、动态和声音等多种媒体进行综合处理。多媒体技术形象、生动、直观性强。能调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，创造出一个可以使学生积极参与的场景，变被动学习为主动学习。
例如：在给学生讲授有关问路的语句，教师在软件制作过程中设计出一个完整的街道画面，清晰的地理位置，对于一些地点的图片如动物园、图书馆、火车站、公园等都是用真实的图片扫描上去，在讲课中，教师首先出示游客Tom要去火车站但不知路线的画面，此时出现Tom问路的声音，使学生一下子就理解了“How can I get to Beijing Station?” 接着，根据Tom的运动来学习一些问路的简单答语。在操练过程中同学们还可根据自己对计算机的操作来互问互答不同的地点、不同的路线。最后教师可运用一个判断对错的小游戏来巩固学生所学知识，答对了，计算机就给一段欢快的音乐或掌声，答错了就给出一段沉闷的音乐。真实、生动的情景使学生们的学习热情高涨，竞相来操作电脑，真正达到了学习与快乐相结合。
3、竞争带入英语教学
职业高中的学生求知欲强。作为英语教师，要想提高学生的参与性，就应充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，让他们保持长久的学习兴趣。小竞赛能使他们通过学习，获得一种成就感，使其能充分发挥自身的能力。教师可利用课外活动和兴趣小组活动，开展英语书法比赛、朗诵比赛、单词竞赛、歌曲比赛等活动，在平时的课堂教学中，通过单词接龙赛、模拟对话赛、看图说话等，使同学们各尽所能发挥其特长，强化竞争意识。
总之，英语是一门实践性、活动性很强的课程，要改变过去“以老师讲，学生听”的传统教学模式，要加强对学生认知能力、特点、发展规律的了解，注意培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯，要因材施教，合理调整课堂结构，采取多种形式的教学活动和训练，体现“教学活动化，活动交际化，”激发学生积极参与意识，为学生创造一个学习英语的大环境，让学生在广阔的英语天地里去探索丰富多彩的世界，优化英语课堂教学，促进学生素质和谐发展。
参考文献：
[1]杨桂霞.浅谈英语课堂教学中情感因素的运用[J].邢台师范高专学报,2001,(2).
[2]李莜红.开放课堂教学,激发学生参与[J].中小学英语教学与研究,2001,(5).
[3]雷术海.浅谈Internet在英语教学中的运用[J].教育实践与研究,2003,(8).
[4]钟启泉.新课程师资培训精要[M].北京大学出版社,2002,(6).
[5]英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社.