课堂提问是教师组织课堂教学活动最常用且必不可少的步骤之一。提问，既为学生的语言输入提供了重要的来源，促进了师生互动，又为学生提供了用英语交流的机会，从而促进学生的语言输出。在这个输入和输出的过程中，学生掌握了语言。如何在英语课堂教学中进行有效的课堂提问？
　　
　　一、 问题要激发学习的兴趣和动机
　　
　　有效教学是在学生“想学”的基础上展开的，教师要十分注意激发学生的学习动机和兴趣，从而充分发挥他们的学习潜能，提高学习质量，使他们的学习收到事半功倍的效果。实践证明，教师富有艺术性的活动和精巧的问题，能够吸引学生集中精力，振奋精神，提高兴致，激起他们强烈的求知欲。
　　
　　二、 课堂提问要优化设计，发挥教学机智
　　
　　课堂提问要紧扣授课中心，着眼于激发学生的学习和主动思维，因此，教师备课要根据教学的重难点，从巩固学生已有知识、发展学生的思维水平和思维能力出发，设计的问题要有层次性、科学性和价值性，一个任务至少设计一个问题。有效的课堂教学中出现的教学情境是千变万化的，学生会呈现出不同的差异性，教师要发挥教学机智，及时设计出一些相应的问题，将学生的思维在原有的水平上引向深入。
　　
　　三、 教师要明确提问的要求，启发学生思维
　　
　　１．问题要有思考的价值
　　教师设置提问应从学生的知识水平、认知水平和思维水平上着手，提出具有启发性、引导性的问题，同时根据学生的年龄特点、层次差异等方面设计出具有思考价值的问题，激发学生的学习兴趣，引起学生积极思考，由学生自己找答案。
　　２． 提问要把握好时机
　　教师提问时要注意课堂时机和提问后的等待时间，分阶段分时机提问，才能达到最佳效果。问一些引导性、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题，激发他们的好奇心，引起他们的兴趣，使他们带着问题有目的地学习，再通过教师的课堂指导和评论，使学生牢固掌握知识和技能。
　　３． 课堂提问要面向全体学生，关注学生情感
　　学生的智力、知识水平有高有低，接受能力、反应速度有快有慢。教师的提问如果能引起全体学生的思考，才是成功的提问。课堂提问时，要给学生营造情感交融的良好氛围，给学生以足够的心理安全感，让学生带着信心和勇气主动投入到学习活动中。此外，教师要善于倾听，倾听也是对学生的一种尊重和热爱。
　　４． 要及时反馈并同时进行有效的自我评价和反思
　　讲授新课之后的巩固提高，是反馈教学的一种渠道。教师的及时反馈对激励学生和让他们认识到自己的学习情况非常重要。它可以激发学生的学习乐趣。因此，教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，让学生体会到回答问题的成就感。当学生答对时，教师应当给予肯定和表扬，这对增强学生答题的积极性和自信心非常有益。当学生答错时，教师也要委婉地指出，进行积极反馈，不求全责备。纠正要及时，纠正速度越快越有效。当学生对问题作出不完善的回答时，教师应用鼓励性的方式启发学生答题，也可以叫其他学生进行补充，消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。教师对自身提问效果进行详细客观的评估是提高教师提问技巧的有效手段。教师对提问效果评估，主要是对可信度、问题展示序列、层次的清晰性、时机的选择性的自我评价。
　　
　　四、提问方式要多样化且要包含发散性问题
　　
　　教师提问时要采取灵活多样的方式，只要是有利于提高课堂教学效率，有利于培养学生的英语能力，任何方式都可以采用。可提问单个学生，可以分小组讨论，可以进行角色扮演，可以举行辩论赛等等，使学生活躍在各种问题之中，促进课堂教学。结合语言背景建立真实语境，让学生联系实际，发挥联想，展开真正的语言交际。教师还可以提一些发散性问题，使学生的思路从一点发散到四面八方，让学生学会拓展知识。
　　五、鼓励学生大胆提问，让学生学会质疑
　　课堂提问中往往教师是提问话语控制者，掌握着提问的主动权。在课堂学习中，学生往往会有很多的疑难问题，不能够只通过教师的提问来解决。如果我们把学生作为提问的主体，把话语的权利让给学生，让他们把自己的一些疑难问题提出来，通过学生合作和师生互动的方式，寻求出正确的答案，将对学生的思维发展和探究意识的培养产生积极的效果。教师要采取鼓励、启发的手段让学生敢于把自己的疑惑或观点提出来。教师要教给学生梳理问题的方法、组织提问语言的方法、提问的策略。教师在备课时，要留出让学生提问的充足时间，也需要站在学生的角度思考他们可能会提出什么问题，为学生提问做好准备。当学生掌握一定的提问方法之后，教师要善于设计出一些认知和思维上的“障碍”，让学生有更大的提问空间。
　　总之，教师要掌握好课堂提问的策略，讲究提问艺术，使课堂提问成为学生进行语言实践的场所，最大限度地提高英语课堂教学中提问的有效性。
　　（责任编辑 周侯辰）