摘 要：本文对工学结合校企合作教学模式进行了分析，并对该教学模式含义及特点进行了论述。
　　关键词：职业教育 工学结合 校企合作 发展方向
　　根据产业转型改造的根本趋势，职业学校就业多元化、新生初中生占比较大。高校向职业教育方向发展，并且注重培养复合型的毕业生，使得职业学校生源层次较低，管理难度大。工学结合校企合作是在这种社会发展的趋势下应运而生的一种探索型教学模式。
　　一、工学结合校企合作教学模式的含义
　　在教学过程中，工学结合校企合作以培养学生的综合职业素养、专业技术和市场适应力为根本，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和设施，通过学校和合作企业优势互补，将在校的理论学习、实践训练与在企业实际工作经历有机结合起来。
　　工学结合校企合作教学模式有利于学生学习习惯和适应能力的培养，使学生与企业职工实现快速互换，帮助学生获得丰富的实践经验，有利于增加学生的就业机会；实现了实习与就业有机整合，可以减轻学生的学业压力。通过“厂中校”模式的磨合，学生能给自己的职业生涯准确定位，有利于学生人生观、价值观、世界观的养成，并且及时地帮助学生掌握就业信息。笔者学院通过企业专家讲座、学生专题研讨会、组织学生参加招聘会等多种方式使“工学结合校企合作”培养模式的教育理念得到广大家长和学生的认可和支持，为进一步开展教学合作打下了良好基础。
　　二、职业特色与创新
　　1.课程建设
　　工学结合校企合作教学模式课程建设分为走入企业和引入学校两种模式。教学实践模式是采用实训岗位定期轮岗，使学生充分学习各岗位知识与文化，实践环节安排在教学计划中，教学与生产相辅相成并能够互补，实现从理论到实践再到理论的教学。这样就将学生的技能和素养有机地结合起来，使学生熟悉企业文化与管理，在真实环境中学习，从而有利于培养学生的综合能力。
　　2.实训过程角色变换
　　教师专业理论知识水平较高，但是实际操作水平普遍不高。因此实训过程由带班教师实行专业集中管理，运用“厂中校”模式学习，每个岗位配备学校专业技术教师和工厂师傅，由教师和师傅现场解答学生在实习中遇到的各种问题。在校企合作实践中，教师把理论知识与生产实践相结合，提高了教学质量。在此过程中，教师的专业实践能力也得到了提高。
　　工学结合过程把教与学相结合，为学生提供了必要的实习条件和锻炼机会，学生在教师和师傅的指导下把书本知识运用到实际工作中，这种学习模式可以激发学生的学习热情。按照工厂的作息时间上课下课，使学生在工作中实现角色互换，使学生能够规划和预见自己的职业生涯，同时也提高了学生的自我约束和控制能力，有利于端正学习态度，对学习态度的转变有潜移默化的作用。
　　3.专业建设进一步深入
　　工学结合校企合作的实施，使教师的教育教学理念得到及时更新，学校的教育目标更加明确，即培养学生的综合技能；学校借助企业的优势教学资源来实施人才培养。同时，通过企业的参与更加明确了职业教育的培养目标，有利于学校课程模式、内容和方法的不断改进，使专业建设体现职业化的办学特色。
　　4.改善教与学的条件，提高办学层次
　　工学结合能够较好地解决实践教学条件、特别是教学设备不足的问题，可以从技术人员、专业设备、建设资金等多方面引进企业资源。更重要的是使学校能够采取灵活的实习手段促进学生学习技能，特别是实训实践条件改善和教师队伍结构更新，整合各方面教育资源，更加彰显学校的办学特色。
　　5.企业参与互利共赢
　　随着企业的用工成本的不断增加，职业型人才严重短缺，尽管企业拥有一流先进的设备，却困于没有一线高素质员工。企业参与职业教育，培养和储备企业所需要的一线人才是企业持续发展的重要选择。企业参与教学使企业用工成本降低，通过工学结合能够迅速扩大企业规模和效益，提高企业的竞争力。
　　6.社会大力提倡促发展
　　校企合作、工学结合办学，接受过良好职业素质教育的劳动力有助于缩短生产岗位的培训周期，提高企业的生产效率，降低用工成本，用企业生产资源、设备、成熟的技术和人员参与学校教育，再以培养出来的技术人才和潜在技术上的优势使企业再发展，可以形成良性循环。工学结合校企合作办学节约国家投资，依靠企业力量投入，与企业用人机制无缝连接，降低人才培养的社会总成本，共同推动了社会的发展。
　　三、小结
　　引企入校、组建校企合作的工学结合教学，让学校和企业，教学和生产在同一教学活动中磨合、运行，但是学校和企业的类型不同，各自具有不同职能、目的和要求。如何获得更加科学的发展还需进行更深入的探讨。
　　（作者单位：青岛市技师学院）