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【摘 要】 课外阅读是相对于教科书学习而言的阅读活动，“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，学生学习任何一门课程都要借助于这个“风”和“帆”。在课外阅读指导中，要加强学生的自主性，以学生发展为目的，让学生和谐发展。
【关键词】 中学语文；课外阅读；自主；课堂
【中图分类号】G633.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-02
“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”这是语文课程标准对于课外阅读的规定。根据大语文教学观，语文学习的外延等同于生活的外延，而课外阅读正是语文学习的过渡，是联系课堂内外的纽带和桥梁，因而它是语文学习必不可少的组成部分。在语文学习中，由于受应试教育的影响，中学生课外阅读的开展和维持并不容易。那么，我们该如何加强中学生语文课外阅读的自主性呢？
一、认清课外阅读所具有的重要性
阅读本身就是人不断想象、思考、判断、评价的过程，每个人在进行阅读时都是在对原文进行再创造，因此进行课外阅读是十分必要的。主要体现在以下几方面：
（一）陶冶学生性情。古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，特别都是对经典进行阅读的时候，能够帮助学生树立起正确的人生观，培养学生的审美情趣。随着社会科技的不断发展进步，中学生能够接触到社会的机会越来越多，一些不健康的思想便会渗透到学生的精神生活中去，因此教师通过指导学生阅读一些积极健康的书籍，能够使学生在有形的阅读中收获到无形的精神力量。
（二）開阔学生视野。通过在课外进行阅读，不仅能够弥补学生在课堂中学习的不足，还能够开阔学生的视野。希腊哲学家苏格拉底曾说过：“真正高明的人，就是能够借助别人的指挥，来使自己不受别人蒙蔽的人。”因此学生不能单单利用课堂的时间进行学习，要通过课外时间进行一些阅读。教师通过引导学生进行一些自然科学以及社会科学书籍的阅读，能够帮助学生得到更多的科学知识文化，开阔学生视野，扩充文学知识，并在此类课文的学习过程中，有了更加丰富的知识，学习起来也会比较容易。
（三）增强学生语感。叶圣陶曾说过：“语感是对于语文锐敏的感觉”。如果语感敏锐的人，那么便能够迅速地捕捉到文字信息中的丰富内涵。而如何才能够成为语感锐敏的人呢？这就提出了对学生的新要求，要让学生通过阅读丰富的书籍而积累下来良好的语感。因此，在课外时间进行书籍的阅读，不仅能够提高学生的阅读能力、语文素养，还能够增强学生的语感，在对语文学习时，能够更加有效。
二、重视激发中学生的课外阅读兴趣
初中学生的生理和心理发育还未健全，其思维能力、价值观、道德品质等都处于完善的阶段。虽然具备一定的阅读能力，但是缺少自我控制和判别能力，所以初中语文教师要把握学生的阅读心理，进行合理指导，激发他们的课外阅读兴趣。中学生的课外阅读兴趣不高的大多数原因是没有掌握正确的阅读方法，学生不能感受到课外阅读带来的快乐。
在对中学生感兴趣的书籍类型调查中显示，多数学生喜欢时尚流行杂志，其次是卡通动漫故事，知识性综合书刊和中外文学名著排到了第六、七位。也就是说中学生阅读情趣偏向时尚流行或者轻松刺激的内容，对文学名著和科技书籍产生排斥。中学生在日常学习中已经有很大的压力，缺少青少年应有的激情。针对这些情况，教师可先向学生推荐《西游记》、《格列佛游记》、《鲁滨逊漂流记》等故事性较强的作品，结合多媒体教学播放相应影像资料，从而引起学生的阅读兴趣。
课外阅读是对课本阅读的延伸。在学习课文内容时，教师巧妙运用悬念来激发初中生的课外阅读兴趣，也就是运用学生的好奇心，能够保证课外阅读的质量。七年级学生在学习了《伟人的细胞》一课后，学生们都对贾里这个阳光男孩产生兴趣。教师为了引导学生对秦文君其他作品的阅读，可以给学生们设置悬念。“贾里还有个妹妹叫贾梅你们知道吗？”这个问题一说出口，教室里就炸开了锅，有几个学生喊道：“我知道，我看过《女生贾梅》。”但是大多数学生都是一头雾水，开始交头接耳，我又说：“不知道贾梅的同学课下要阅读《女生贾梅》，你们肯定也会喜欢上这个可爱的姑娘，看过的同学还可以看一下贾里其他朋友的故事。”学生们带着满心的好奇阅读了这本书，这次的阅读课非常有成效。
三、加强阅读内容引导，树立正确的阅读价值观
新课标中要求学生“扩大阅读量”因此不少学生盲目的认为“开卷有益”，不管什么书，只要自己感兴趣就去阅读。在当今这个多元化交汇的时代，我们常会发现很多学生书中捧着的是作文选编，通俗文学或是流行杂志，这种浅层次的、功利性、娱乐性的阅读，占去了学生们的很多课余时间，尤其是家长们觉得作文用书对提高孩子作文成绩有用，而看其他的书则是“闲书”，导致了孩子们阅读观念的偏差。从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，引导他们走向积极健康的人生之路；反之，坏的书籍则可能引发各种不良习惯的滋生。因此对学生的课外阅读内容千万不能放任自流，应该作必要的引导。新课标中推荐了一些经典篇目，但在实际阅读中，很多经典作品内容远离学生生活，学生不易读懂，也没兴趣去读，所以教师应努力创设一个阅读的氛围，利用课余时间介绍一下推荐作品的时代背景和作者生平，重点赏析作品中的精彩情节，播放相关的影视片段等，让学生在这种浓郁的文化氛围中受到感染，这样，学生在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读中自觉地去尝试、体验，主动地与作者的思维碰撞、主动地发现问题，解决问题，从而充实自己、提高素养，培养一种正确的阅读价值观，同时这种价值观又指导学生有选择的进行语文课外阅读。
四、加强阅读方法的指导，提高学生阅读能力
古人云：“工欲善其事，必先利其器。”要让学生顺利的进入阅读之门，教师首先要引导学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，以达到事半功倍的效果。 （一）激励学生乐读。学生如果乐于阅读，积极主动的探求思考，阅读就成功了一半。因此，教师要设法调动学生阅读的兴趣，让他们在快乐中吸取知识的阳光雨露。
（二）引导学生善读。学生不仅要乐于阅读，而且要会阅读。特别是在开始的一段时间，教师要告诉学生阅读要眼到、口到、心到。有的文章要精读，要一字一词地细读，反复地读，仔细品味；有的文章要略读，一目了十行，了解大意即可。要善于从选材立意、布局谋篇、遣词造句等方面去体会文章的精妙。只有这样，才能读有所达，读有所获。
（三）提醒学生記读。“记读”就是要让学生阅读的时候手到、脑到。对于精彩的词句和语段，要用摘抄本把它抄下来，要用一定的时间笔记本中特别好的内容进行背诵，为今后的写模仿、创新的原料，对于感受很深的文章还可以写读后感。教师要每隔一定的时间进行检查，鼓励学生做好笔记。时间一长，学生的语言仓库里就会有充足的“货物”，到那时写作将成为一种自觉活动，学生的综合素质将会得到全面提高。
五、培养良好的阅读习惯，让学生学会积累
知识在于积累，那种“囫囵吞枣”的阅读方法不利于学生良好阅读习惯的养成，新课标中明确规定中学语文课外阅读要达到的要求是有“较丰富的积累”。俗语说“眼过千遍，不如手过一遍”所以应培养学生“不动笔墨不阅读”的阅读习惯，这可以说是提高学生课外阅读质量的关键。学生在阅读过程中，可能会认知并赞同作品的观点，并潜移默化的受到影响或改变，随着阅读的深入，还可能产生一些新颖的、富有创造性的“灵感的火花”，但这种感觉都常是零碎而飘忽的，如果不用自己的语言来叙述组织，那么对阅阅读籍的感想很有可能成为过眼云烟，也就谈不上扩大知识面和知识的积累了，所以要指导并鼓励学生做阅读卡片，写阅读点评，体验感受阅读积累对于自身提高的作用，形成良好的阅读习惯。
六、积极开展多种活动，以激励来评价阅读
教育评价具有导向、激励、诊断、交流等功能。由于课外阅读内容的不确定性和效果的内隐性等特点，对各项指标进行量化操作，比较困难。因此，把它与平时的常规要求和开展活动结合起来就显得尤为重要了。每学期开展一次“诵中华经典做文明少年”的活动，通过对古诗文的朗诵，学生对课外阅读的兴趣得到加强，对中华传统美德的领悟得以内化，把语文与思想教育有机地整合。以每年省市开展的阅读讲故事活动为契机，笔者让学生在校内开展阅读演讲或阅读讲故事比赛，评选出优秀选手再进行角逐，最后推荐前两名参加市级比赛。开展语文课外活动也不失为一种很好的评价手段。笔者还间隔进行课外剧目表演，编写手抄报，词语（成语）接龙、作文竞赛活动，某些活动邀请家长和学生的好友参加，寓教于乐，多主体参与评价，增强学生课外阅读的自豪感和自信心。对学生课外阅读的评价，一般从态度、习惯、数量、效果四个层面进行。笔者定期请家长和学生共同填写“课外阅读反馈卡”，对所阅读目、作者、每天阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。同时，结合现场阅读汇报、阅读摘要卡、阅读笔记检测等，给予学生全面的激励性评价。
七、倡导家长多鼓励学生阅读，让学生自由阅读
好多家长认为提高孩子成绩的唯一条件就是做题，大量做题，有的甚至把课外书籍当成“闲书”，不准孩子摸，不准孩子碰，一经发现就惩罚、就没收等等。其实这样做大错特错，他们把阅读的目的搞错了。他们认为，阅读就是为了挣大钱、发大财，或者过上更好的生活等等，却不知“阅读的目的是为了认识事物原理”。处世行事时，知识意味着才干。懂得事务因果的人是幸运的。有实际经验的人虽能够处理个别性的事务，但若要综观整体、运筹全局，却唯有学识方能办到。所以作为教师，我们要积极倡导家长不仅要鼓励孩子阅读，还要要求孩子阅读，切不可妨碍阻挠。
今天，“终生学习”的观点已成为全社会的共识，因此培养学生的自主阅读习惯十分重要。我们语文老师要千方百计培养学生爱阅读的良好习惯，这也是我们语文老师不可推卸的责任。我们要经常渗透阅读作用，鼓励学生合理安排时间，坚持不懈，把阅读作为每天必修的功课；做好学生挑书的参谋，让学生读有益的书籍。让我们语文老师相互交流、共同努力，把课外阅读变成学生的最爱。
参考文献：
[1]肖圣亮.让课外阅读伴随学生成长[J].中学教学参考.2011年25期.
[2]史延虎.开展课外阅读活动面临的问题及对策[J].现代语文（教学研究版）.2007年10期.
[3]曾京.浅谈新课标下的课外阅读[J].当代教育论坛（学科教育研究）.2008年08期.
[4]刘茹.中学语文阅读教学方法探索[J].新课程（教研）.2011年04期.
【关键词】 中学语文；课外阅读；自主；课堂
【中图分类号】G633.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-02
“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”这是语文课程标准对于课外阅读的规定。根据大语文教学观，语文学习的外延等同于生活的外延，而课外阅读正是语文学习的过渡，是联系课堂内外的纽带和桥梁，因而它是语文学习必不可少的组成部分。在语文学习中，由于受应试教育的影响，中学生课外阅读的开展和维持并不容易。那么，我们该如何加强中学生语文课外阅读的自主性呢？
一、认清课外阅读所具有的重要性
阅读本身就是人不断想象、思考、判断、评价的过程，每个人在进行阅读时都是在对原文进行再创造，因此进行课外阅读是十分必要的。主要体现在以下几方面：
（一）陶冶学生性情。古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，特别都是对经典进行阅读的时候，能够帮助学生树立起正确的人生观，培养学生的审美情趣。随着社会科技的不断发展进步，中学生能够接触到社会的机会越来越多，一些不健康的思想便会渗透到学生的精神生活中去，因此教师通过指导学生阅读一些积极健康的书籍，能够使学生在有形的阅读中收获到无形的精神力量。
（二）開阔学生视野。通过在课外进行阅读，不仅能够弥补学生在课堂中学习的不足，还能够开阔学生的视野。希腊哲学家苏格拉底曾说过：“真正高明的人，就是能够借助别人的指挥，来使自己不受别人蒙蔽的人。”因此学生不能单单利用课堂的时间进行学习，要通过课外时间进行一些阅读。教师通过引导学生进行一些自然科学以及社会科学书籍的阅读，能够帮助学生得到更多的科学知识文化，开阔学生视野，扩充文学知识，并在此类课文的学习过程中，有了更加丰富的知识，学习起来也会比较容易。
（三）增强学生语感。叶圣陶曾说过：“语感是对于语文锐敏的感觉”。如果语感敏锐的人，那么便能够迅速地捕捉到文字信息中的丰富内涵。而如何才能够成为语感锐敏的人呢？这就提出了对学生的新要求，要让学生通过阅读丰富的书籍而积累下来良好的语感。因此，在课外时间进行书籍的阅读，不仅能够提高学生的阅读能力、语文素养，还能够增强学生的语感，在对语文学习时，能够更加有效。
二、重视激发中学生的课外阅读兴趣
初中学生的生理和心理发育还未健全，其思维能力、价值观、道德品质等都处于完善的阶段。虽然具备一定的阅读能力，但是缺少自我控制和判别能力，所以初中语文教师要把握学生的阅读心理，进行合理指导，激发他们的课外阅读兴趣。中学生的课外阅读兴趣不高的大多数原因是没有掌握正确的阅读方法，学生不能感受到课外阅读带来的快乐。
在对中学生感兴趣的书籍类型调查中显示，多数学生喜欢时尚流行杂志，其次是卡通动漫故事，知识性综合书刊和中外文学名著排到了第六、七位。也就是说中学生阅读情趣偏向时尚流行或者轻松刺激的内容，对文学名著和科技书籍产生排斥。中学生在日常学习中已经有很大的压力，缺少青少年应有的激情。针对这些情况，教师可先向学生推荐《西游记》、《格列佛游记》、《鲁滨逊漂流记》等故事性较强的作品，结合多媒体教学播放相应影像资料，从而引起学生的阅读兴趣。
课外阅读是对课本阅读的延伸。在学习课文内容时，教师巧妙运用悬念来激发初中生的课外阅读兴趣，也就是运用学生的好奇心，能够保证课外阅读的质量。七年级学生在学习了《伟人的细胞》一课后，学生们都对贾里这个阳光男孩产生兴趣。教师为了引导学生对秦文君其他作品的阅读，可以给学生们设置悬念。“贾里还有个妹妹叫贾梅你们知道吗？”这个问题一说出口，教室里就炸开了锅，有几个学生喊道：“我知道，我看过《女生贾梅》。”但是大多数学生都是一头雾水，开始交头接耳，我又说：“不知道贾梅的同学课下要阅读《女生贾梅》，你们肯定也会喜欢上这个可爱的姑娘，看过的同学还可以看一下贾里其他朋友的故事。”学生们带着满心的好奇阅读了这本书，这次的阅读课非常有成效。
三、加强阅读内容引导，树立正确的阅读价值观
新课标中要求学生“扩大阅读量”因此不少学生盲目的认为“开卷有益”，不管什么书，只要自己感兴趣就去阅读。在当今这个多元化交汇的时代，我们常会发现很多学生书中捧着的是作文选编，通俗文学或是流行杂志，这种浅层次的、功利性、娱乐性的阅读，占去了学生们的很多课余时间，尤其是家长们觉得作文用书对提高孩子作文成绩有用，而看其他的书则是“闲书”，导致了孩子们阅读观念的偏差。从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，引导他们走向积极健康的人生之路；反之，坏的书籍则可能引发各种不良习惯的滋生。因此对学生的课外阅读内容千万不能放任自流，应该作必要的引导。新课标中推荐了一些经典篇目，但在实际阅读中，很多经典作品内容远离学生生活，学生不易读懂，也没兴趣去读，所以教师应努力创设一个阅读的氛围，利用课余时间介绍一下推荐作品的时代背景和作者生平，重点赏析作品中的精彩情节，播放相关的影视片段等，让学生在这种浓郁的文化氛围中受到感染，这样，学生在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读中自觉地去尝试、体验，主动地与作者的思维碰撞、主动地发现问题，解决问题，从而充实自己、提高素养，培养一种正确的阅读价值观，同时这种价值观又指导学生有选择的进行语文课外阅读。
四、加强阅读方法的指导，提高学生阅读能力
古人云：“工欲善其事，必先利其器。”要让学生顺利的进入阅读之门，教师首先要引导学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，以达到事半功倍的效果。 （一）激励学生乐读。学生如果乐于阅读，积极主动的探求思考，阅读就成功了一半。因此，教师要设法调动学生阅读的兴趣，让他们在快乐中吸取知识的阳光雨露。
（二）引导学生善读。学生不仅要乐于阅读，而且要会阅读。特别是在开始的一段时间，教师要告诉学生阅读要眼到、口到、心到。有的文章要精读，要一字一词地细读，反复地读，仔细品味；有的文章要略读，一目了十行，了解大意即可。要善于从选材立意、布局谋篇、遣词造句等方面去体会文章的精妙。只有这样，才能读有所达，读有所获。
（三）提醒学生記读。“记读”就是要让学生阅读的时候手到、脑到。对于精彩的词句和语段，要用摘抄本把它抄下来，要用一定的时间笔记本中特别好的内容进行背诵，为今后的写模仿、创新的原料，对于感受很深的文章还可以写读后感。教师要每隔一定的时间进行检查，鼓励学生做好笔记。时间一长，学生的语言仓库里就会有充足的“货物”，到那时写作将成为一种自觉活动，学生的综合素质将会得到全面提高。
五、培养良好的阅读习惯，让学生学会积累
知识在于积累，那种“囫囵吞枣”的阅读方法不利于学生良好阅读习惯的养成，新课标中明确规定中学语文课外阅读要达到的要求是有“较丰富的积累”。俗语说“眼过千遍，不如手过一遍”所以应培养学生“不动笔墨不阅读”的阅读习惯，这可以说是提高学生课外阅读质量的关键。学生在阅读过程中，可能会认知并赞同作品的观点，并潜移默化的受到影响或改变，随着阅读的深入，还可能产生一些新颖的、富有创造性的“灵感的火花”，但这种感觉都常是零碎而飘忽的，如果不用自己的语言来叙述组织，那么对阅阅读籍的感想很有可能成为过眼云烟，也就谈不上扩大知识面和知识的积累了，所以要指导并鼓励学生做阅读卡片，写阅读点评，体验感受阅读积累对于自身提高的作用，形成良好的阅读习惯。
六、积极开展多种活动，以激励来评价阅读
教育评价具有导向、激励、诊断、交流等功能。由于课外阅读内容的不确定性和效果的内隐性等特点，对各项指标进行量化操作，比较困难。因此，把它与平时的常规要求和开展活动结合起来就显得尤为重要了。每学期开展一次“诵中华经典做文明少年”的活动，通过对古诗文的朗诵，学生对课外阅读的兴趣得到加强，对中华传统美德的领悟得以内化，把语文与思想教育有机地整合。以每年省市开展的阅读讲故事活动为契机，笔者让学生在校内开展阅读演讲或阅读讲故事比赛，评选出优秀选手再进行角逐，最后推荐前两名参加市级比赛。开展语文课外活动也不失为一种很好的评价手段。笔者还间隔进行课外剧目表演，编写手抄报，词语（成语）接龙、作文竞赛活动，某些活动邀请家长和学生的好友参加，寓教于乐，多主体参与评价，增强学生课外阅读的自豪感和自信心。对学生课外阅读的评价，一般从态度、习惯、数量、效果四个层面进行。笔者定期请家长和学生共同填写“课外阅读反馈卡”，对所阅读目、作者、每天阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。同时，结合现场阅读汇报、阅读摘要卡、阅读笔记检测等，给予学生全面的激励性评价。
七、倡导家长多鼓励学生阅读，让学生自由阅读
好多家长认为提高孩子成绩的唯一条件就是做题，大量做题，有的甚至把课外书籍当成“闲书”，不准孩子摸，不准孩子碰，一经发现就惩罚、就没收等等。其实这样做大错特错，他们把阅读的目的搞错了。他们认为，阅读就是为了挣大钱、发大财，或者过上更好的生活等等，却不知“阅读的目的是为了认识事物原理”。处世行事时，知识意味着才干。懂得事务因果的人是幸运的。有实际经验的人虽能够处理个别性的事务，但若要综观整体、运筹全局，却唯有学识方能办到。所以作为教师，我们要积极倡导家长不仅要鼓励孩子阅读，还要要求孩子阅读，切不可妨碍阻挠。
今天，“终生学习”的观点已成为全社会的共识，因此培养学生的自主阅读习惯十分重要。我们语文老师要千方百计培养学生爱阅读的良好习惯，这也是我们语文老师不可推卸的责任。我们要经常渗透阅读作用，鼓励学生合理安排时间，坚持不懈，把阅读作为每天必修的功课；做好学生挑书的参谋，让学生读有益的书籍。让我们语文老师相互交流、共同努力，把课外阅读变成学生的最爱。
参考文献：
[1]肖圣亮.让课外阅读伴随学生成长[J].中学教学参考.2011年25期.
[2]史延虎.开展课外阅读活动面临的问题及对策[J].现代语文（教学研究版）.2007年10期.
[3]曾京.浅谈新课标下的课外阅读[J].当代教育论坛（学科教育研究）.2008年08期.
[4]刘茹.中学语文阅读教学方法探索[J].新课程（教研）.2011年04期.