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摘 要：传统文化和红色精神是我国文化体系中极具厚重感的精神内在，将其作为幼儿品质培养的载体，为幼儿营造有文化内涵和正能量的成长空间，通过将传统文化和红色精神蕴含的积极理念融入幼儿培养活动，将丰富幼儿教育内容，激发幼儿的学习动力，使幼儿在文化内涵、精神指引的立体学习环境中养成良好的学习品质。以目前幼儿学习品质培养存在的问题为基础，探究以传统文化和红色精神为载体的幼儿学习品质培养路径。
关键词：传统文化;红色精神;学习品质;培养路径
一、引言
随着幼儿教育改革的不断深化，培养幼儿的学习品质已成为幼儿教育的新重点。在幼儿教育过程中，通过对幼儿进行学习兴趣引导和主动启发，使其养成积极创造的主动学习心态，进而形成良好的学习品质，助力其终身学习成长。
二、目前幼儿学习品质培养存在的问题
学习品质是影响幼儿教育质量的核心因素，学习品质的培养状况直接关系到幼儿未来学习和终身成长。在目前幼儿学习品质培养时，由于片面关注学业表现，通常将幼儿掌握的知识技能“量”与幼儿培养的“质”相混淆，缺乏对幼儿良好学习习惯、学习兴趣和积极态度的正向关注。
1.培养导向偏移：重技能教育，忽略兴趣启迪
目前幼儿培养通常将幼儿学习掌握的新技能和新知识作为评判幼儿教育成效的重要标准，忽略了幼儿学习兴趣的有效启迪和价值理念的正向引导。幼儿有着极强的好奇心，具有浓厚的学习探索欲，甚至出现兴趣“泛滥”的现象。但目前家庭、幼儿园都存在替幼儿做兴趣选择的问题，加上普遍采用班级、小组“集体性”的教学方式，很难有效满足幼儿的学习兴趣，影响了幼儿学习品质的培养[1]。
2.培养关系误区：幼儿被动参与，主体性缺失
主动参与是良好学习品质的重要内容，引导幼儿主动参与学习，将其作为教学主体，全面提升幼儿的学习地位，将有利于幼儿大胆探索新的学习内容。但目前幼儿教育以“管理思维”为主，缺乏对幼儿主动学习的充分重视。多数幼儿只能以被动方式参与学习，在选择教学内容、推动教学发展等多个环节，缺少对幼儿主体性的应有关注和有效融合。
3.培养内容错位：缺乏精神文化的内在教育
精神、文化和习惯等是幼儿学习品质培养的焦点内容，也是幼儿教育的核心要素。目前幼儿培养过程中，对幼儿创造力、创新精神和正确是非观念教育不足，在教育素材选择上，普遍缺乏传统文化和红色精神的合理融合，影响了幼儿文化自信观的正确塑造，多数幼儿未能养成“不怕困难”“敢于尝试”的积极心理。
三、以传统文化和红色精神为载体的幼儿学习品质培养路径
在幼儿学习成长过程中，学习品质包含幼儿对待学习的方式、思维和态度等。传统文化和红色精神是民族“魂”，也是能够引导幼儿养成不惧困难、敢于尝试学习品质的关键指引。因此，在探索有效培养幼儿学习品质的路径时，要挖掘传统文化和红色精神的本质内在，充分发挥载体优势，推动幼儿健康成长。
1.立足兴趣前提，挖掘“内在”基因
良好的幼儿教育是以兴趣启迪和态度引导为基础的教育活动，在以传统文化和红色精神为载体开展幼儿学习品质培养时，要从幼儿的兴趣“偏好”出发，选择生动鲜活的教育方式进行引导，杜绝“说教式”教育[2]。通过组织幼儿观看《小兵张嘎》《闪闪红星》等经典红色电影，使幼儿具体感受“小英雄”的革命精神，引导幼儿深入了解红色精神和传统文化，进而形成不畏困难、积极主动的良好学习品质。
2.優化课堂关系，激发“主动”心态
积极参与、主动探索是幼儿良好学习品质的重要内在。为此，在利用传统文化和红色精神培养幼儿的良好学习品质时，要对教学课堂进行合理优化，通过构建幼儿为主、教师辅助的良好课堂关系，有效激发幼儿的“主动”学习心态。比如，组织幼儿共同演唱红色经典歌曲，让幼儿在主动演唱的“创造性学习”中感悟和理解红色精神。
3.精选教学内容，重视精神“塑造”
学习品质直接关系幼儿的健康成长，因此，要对幼儿教育内容的重点进行调整，充分关注幼儿的精神成长和传统文化学习，通过选择合适的教学素材，培养幼儿形成正确的文化观和积极精神[3]。在幼儿教育过程中，家长、老师要合理利用传统文化中的“节日文化”元素，挖掘其中的历史、民俗，加深幼儿对传统文化的了解和认识。同时，组织幼儿具体“寻访”本地区的红色足迹和文化遗迹，使幼儿在实践参与中感知厚重的传统文化和红色精神，并组织幼儿进行启发思考，真正将传统文化和红色精神转化为学生良好的学习品质。
四、结语
幼儿学习品质是幼儿参与学习过程中的个人态度以及习惯、方式等内容，良好的学习品质是释放幼儿学习需求，激发幼儿参与学习动力的基础，也是影响幼儿终身学习习惯和行为的内在因素。在以传统文化和红色精神为载体开展幼儿学习品质培养时，要充分考虑幼儿的年龄特征和实际理解能力，遵循幼儿的成长、学习规律，选择好的文化故事和经典的红色人物形象来感染幼儿，通过开展鼓励性引导和正向评价，密切融入其他教育内容，帮助幼儿形成良好的学习品质。
参考文献：
[1]江可，王一雯，胡福贞.幼儿学习品质：影响因素及提升策略[J].四川职业技术学院学报，2017（1）：82-85.
[2]陈雨萌.巧用情境创设，发展儿童学习品质：在幼儿音乐活动中创设情境的作用[J].才智，2018（32）：142.
[3]许黄赟.重视幼儿学习品质提升学前教育质量：学习《3—6岁儿童学习与发展指南》心得体会[J].科学大众（科学教育），2019（12）：86.
作者简介：张敏（1979—），女，汉族，四川南充人;大学本科;一级教师;研究方向：学前教育。
关键词：传统文化;红色精神;学习品质;培养路径
一、引言
随着幼儿教育改革的不断深化，培养幼儿的学习品质已成为幼儿教育的新重点。在幼儿教育过程中，通过对幼儿进行学习兴趣引导和主动启发，使其养成积极创造的主动学习心态，进而形成良好的学习品质，助力其终身学习成长。
二、目前幼儿学习品质培养存在的问题
学习品质是影响幼儿教育质量的核心因素，学习品质的培养状况直接关系到幼儿未来学习和终身成长。在目前幼儿学习品质培养时，由于片面关注学业表现，通常将幼儿掌握的知识技能“量”与幼儿培养的“质”相混淆，缺乏对幼儿良好学习习惯、学习兴趣和积极态度的正向关注。
1.培养导向偏移：重技能教育，忽略兴趣启迪
目前幼儿培养通常将幼儿学习掌握的新技能和新知识作为评判幼儿教育成效的重要标准，忽略了幼儿学习兴趣的有效启迪和价值理念的正向引导。幼儿有着极强的好奇心，具有浓厚的学习探索欲，甚至出现兴趣“泛滥”的现象。但目前家庭、幼儿园都存在替幼儿做兴趣选择的问题，加上普遍采用班级、小组“集体性”的教学方式，很难有效满足幼儿的学习兴趣，影响了幼儿学习品质的培养[1]。
2.培养关系误区：幼儿被动参与，主体性缺失
主动参与是良好学习品质的重要内容，引导幼儿主动参与学习，将其作为教学主体，全面提升幼儿的学习地位，将有利于幼儿大胆探索新的学习内容。但目前幼儿教育以“管理思维”为主，缺乏对幼儿主动学习的充分重视。多数幼儿只能以被动方式参与学习，在选择教学内容、推动教学发展等多个环节，缺少对幼儿主体性的应有关注和有效融合。
3.培养内容错位：缺乏精神文化的内在教育
精神、文化和习惯等是幼儿学习品质培养的焦点内容，也是幼儿教育的核心要素。目前幼儿培养过程中，对幼儿创造力、创新精神和正确是非观念教育不足，在教育素材选择上，普遍缺乏传统文化和红色精神的合理融合，影响了幼儿文化自信观的正确塑造，多数幼儿未能养成“不怕困难”“敢于尝试”的积极心理。
三、以传统文化和红色精神为载体的幼儿学习品质培养路径
在幼儿学习成长过程中，学习品质包含幼儿对待学习的方式、思维和态度等。传统文化和红色精神是民族“魂”，也是能够引导幼儿养成不惧困难、敢于尝试学习品质的关键指引。因此，在探索有效培养幼儿学习品质的路径时，要挖掘传统文化和红色精神的本质内在，充分发挥载体优势，推动幼儿健康成长。
1.立足兴趣前提，挖掘“内在”基因
良好的幼儿教育是以兴趣启迪和态度引导为基础的教育活动，在以传统文化和红色精神为载体开展幼儿学习品质培养时，要从幼儿的兴趣“偏好”出发，选择生动鲜活的教育方式进行引导，杜绝“说教式”教育[2]。通过组织幼儿观看《小兵张嘎》《闪闪红星》等经典红色电影，使幼儿具体感受“小英雄”的革命精神，引导幼儿深入了解红色精神和传统文化，进而形成不畏困难、积极主动的良好学习品质。
2.優化课堂关系，激发“主动”心态
积极参与、主动探索是幼儿良好学习品质的重要内在。为此，在利用传统文化和红色精神培养幼儿的良好学习品质时，要对教学课堂进行合理优化，通过构建幼儿为主、教师辅助的良好课堂关系，有效激发幼儿的“主动”学习心态。比如，组织幼儿共同演唱红色经典歌曲，让幼儿在主动演唱的“创造性学习”中感悟和理解红色精神。
3.精选教学内容，重视精神“塑造”
学习品质直接关系幼儿的健康成长，因此，要对幼儿教育内容的重点进行调整，充分关注幼儿的精神成长和传统文化学习，通过选择合适的教学素材，培养幼儿形成正确的文化观和积极精神[3]。在幼儿教育过程中，家长、老师要合理利用传统文化中的“节日文化”元素，挖掘其中的历史、民俗，加深幼儿对传统文化的了解和认识。同时，组织幼儿具体“寻访”本地区的红色足迹和文化遗迹，使幼儿在实践参与中感知厚重的传统文化和红色精神，并组织幼儿进行启发思考，真正将传统文化和红色精神转化为学生良好的学习品质。
四、结语
幼儿学习品质是幼儿参与学习过程中的个人态度以及习惯、方式等内容，良好的学习品质是释放幼儿学习需求，激发幼儿参与学习动力的基础，也是影响幼儿终身学习习惯和行为的内在因素。在以传统文化和红色精神为载体开展幼儿学习品质培养时，要充分考虑幼儿的年龄特征和实际理解能力，遵循幼儿的成长、学习规律，选择好的文化故事和经典的红色人物形象来感染幼儿，通过开展鼓励性引导和正向评价，密切融入其他教育内容，帮助幼儿形成良好的学习品质。
参考文献：
[1]江可，王一雯，胡福贞.幼儿学习品质：影响因素及提升策略[J].四川职业技术学院学报，2017（1）：82-85.
[2]陈雨萌.巧用情境创设，发展儿童学习品质：在幼儿音乐活动中创设情境的作用[J].才智，2018（32）：142.
[3]许黄赟.重视幼儿学习品质提升学前教育质量：学习《3—6岁儿童学习与发展指南》心得体会[J].科学大众（科学教育），2019（12）：86.
作者简介：张敏（1979—），女，汉族，四川南充人;大学本科;一级教师;研究方向：学前教育。