【摘 要】
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言语交际能力是特殊教育学校重点培养学生的语言能力之一。特殊学校教师课堂语言尤为重要,其可效仿性和导向性作用更为显著。文章通过对广州某特殊学校生活语文课堂观察记录,
【机 构】
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广东第二师范学院教育学院特殊教育系
【基金项目】
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广州市哲学社会科学发展“十三五”规划课题“广州市公共领域语言景观研究”(2019GZGJ136)
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言语交际能力是特殊教育学校重点培养学生的语言能力之一。特殊学校教师课堂语言尤为重要,其可效仿性和导向性作用更为显著。文章通过对广州某特殊学校生活语文课堂观察记录,从言语行为视角分析特殊教育教师课堂语言使用情况,总结其在可效仿性、导向性方面存在的问题,提出特殊教育教师应重视以实现交际意图为语言表达根本原则,发挥课堂语言导向性功能,帮助学生完成以言行事的语言表达功能。
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