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[摘要]在远程教育与在线教育中，教材是与学习者最为密切的一个因素，军事职业教育针对性、灵活性和时代性的特点，需要教材既要有岗位的指向性又要紧跟科技发展，既要系统化又要立体化。教材建设是军事职业教育中的关键一环，是一个需要系统性建设的工程，教材质量的高低直接关系到军事职业教育的质量与水平。
[关键词]军事职业教育;远程教育;教材建设
[中图分类号]G714
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0176-02
军队改革的浪潮下，培养和造就大批高素质军事人才成为我军面临的一项紧迫任务。军事职业教育是围绕提升军事人才职业特质、专业品质、创新素质而进行的，是素质教育在军事领域的重要实现方式。发展军事职业教育是贯彻落实党中央、中央军委和习主席关于实施人才强军战略决策部署，加快健全“三位一体”新型军事人才培养体系的重大举措。
军事职业教育课程教学主要依托现代远程教育技术，以在线教学、线上线下混合式教学、个人自主学习和小组线下研讨等方式组织实施。特别是随着互联网技术的迅猛发展，MOOC教育以“大规模在线共享”的独有优势与特点，成为我军推进军事职业教育的抓手，各类军事院校都开发了大量网络课程、MOOCSPOC等课程资源。但是，与这些远程教育课程相配套的教材建设却远远没有体现在线特色、远程特色。教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是教育环节中的重要因素。在远程教育中，教材是与学习者最为密切的一个因素，教材建设是课程建设的重要组成部分，必须进行系统的科学规划。
一、军事职业教育教材建设的基本原则
教材是教与学的主要依据，是教学的基本工具。教师是按照教学大纲规定的内容，依据教材传授知识和培养能力的;学生是通过教师对教材的讲授和自己对教材的学习，获得知识与技能，以实现培养目标的。如果没有教材，教师无法施教，学生无法学习，教学工作无法开展，教学计划无法完成，正常的教学秩序无法维持，规定的培养目标也就无法实现。同一学科或同一课程由于使用对象层次不同，教材的内容深度、广度也会不同。如院校学历教育注重打牢基础、拓宽专业、提高能力、增强素质，教材选用与编写突出通识教育;研究生教育的教材应紧贴本课程领域的知识前沿，参考教材也可以是国内外出版的学术专著等。对军事职业教育教材也要根据军事职业教育的特点及其使用对象的层次进行选用和编写。
（一）军事职业教育目的的岗位针对性和内容的动态开放性要求教材的内容既要突出岗位指向性又要紧跟学科发展
军事职业教育与军队院校教育、部队训练实践相比，教育目的具有岗位针对性，聚焦增强备战打仗本领，瞄准提高岗位履职核心能力和职业素养;教育内容具有动态开放性，紧跟科学技术武器装备和军事理论发展，不断更新教学内容。因此，军队职业教育的课程教材要充分体现岗位培训特色和要求，突出岗位指向性，结合部队工作实际，突出各级各类岗位对人才的要求，在理论创新和实际应用两个方面下工夫。在教材建设时，要考虑学习者的层次特征与需求，在教材设计时真正从学习者岗位实践的角度出发，注重案例教学，突出实操类教材建设。
（二）军事职业教育对象的全员覆盖性和形式的自主灵活性要求教材的结构既要系统化又要适合自主学习
军事职业教育的对象是全体军官、士兵、文职人员，形式具有自主灵活性，官兵紧扣个性化学习需求，自主选择学习内容、学习方式学习时间。军事职业教育教学的最大特点在于学生和教师在时间和空间上的灵活性，这种灵活性使学生主要依靠教材资源以自学的形式完成对知识的吸收和掌握。如果按照学历教材的编写结构进行编写，很容易导致教材学术性强、知识点叙述跨度大、内容偏深，不适应远程自学的需要。因此，在教材建设时，既要考虑将“碎片化”的知识点进行系统化，使内容结构具有逻辑性，又要注意章节编排科学合理，便于学生自主学习。
（三）军事职业教育手段的鲜明时代性和过程的终身持续性要求教材的编写手段要“立体化”
军事职业教育的手段具有鲜明的时代性，推进军事职业教育与信息网络技术深度融合，主要依托网络在线学习，教育过程具有终身持续性，贯穿军队人员整个军旅生涯，并与国家终身教育体系相互衔接。各级官兵利用工作训练之外的时间进行学习，更加注重效率，目的在于学会解决问题的方法。教材的编写出版要打破传统纸质教材为主的局面，研究出版与课程相配套的多媒体教材和网络教材，将学习指导、习题集（或实验指导）、教学软件等与教材配套，构成和谐的“立体化”教材体系，能在最短的时间内让学习者掌握最核心的知识，并以此指导实践。
二、軍事职业教育教材建设存在的主要问题
（一）课程教材编写缺乏系统规划
在目前的军事职业教育在线课程的建设中，课程组重心在课程脚本制作、录制、后期剪辑、线上运行等工作上，对与课程配套的资料则简单地归结为课程PPT、课后习题集、文献资料等，对编写与课程相匹配的教材缺乏认识，没有系统规划。目前我国远程教育教材有两种形式：“合一型”和“分立型”，“合一型”教材就是课程内容和辅导内容合为一本书;“分立型”就是课程内容和辅导内容分别在主教材和辅导教材中。（2）军事职业教育相对于军队院校教育、部队训练实践起步较晚，缺乏经验积累和参考借鉴。主教材与辅导教材如何结合使用需要实践的检验。
在线课程教材的编写，一是要紧跟线上课程，以知识点讲解、板块组合的形式呈现，由浅人深，不可照搬学历教育教材，章节编排要符合学生的思维方式和学习方式，符合学生自主学习的行为过程;二是文字表达要采用面授课堂的语言表述模式，生动而形象;三是篇幅要短，言简意赅，内容强调理论联系实际，适当增加案例分析的比重，激发学习兴趣和信心。
（二）纸质教材与电子教材比重不清晰
电子教材是远程教育在线课程不可或缺的教材表现形式，现代远程教育与现代科技发展密不可分，以光盘、网络课件、网络学习资料、试题数据库等多种载体存在的教材，可以随时为学生提供最新的教学信息。电子教材的应用方面：一是要注重教材内容的设计，目前国内的电子教材只注重形式，内容简单重复文字教材，不实用，体现不出电子教材特有的优势;二是对一门课程来说，文字教材与电子教材要有一定的搭配比例，这个比例需要确定学生每天的学习量，确定学习时间。 在军事职业教育中，还要考虑到官兵的学习条件，学习条件好的，可以多选择电子教材进行学习;有相当一部分官兵并不具备良好的网络条件，当他们在学习或实践中遇到问题时，往往不能及时从线上获得帮助，第一个求助对象可能就是纸质教材，所以，学习条件不完善的，可以选择纸质教材为主进行学习。
三、军事职业教育教材建设的对策
（一）加强教材编写队伍建设
远程教育教材的编写必须由课程组组织完成。远程教育课程不同于学历教育课程，学历教育的课程教材有一定的通用性，但是远程教材必须与远程课程紧密结合，具有特定性。课程组根据学习者的需求信息，确定课程安排和教学方法，确定文字教材与电子教材的比例，并通过各级评估组的审定，完成书稿或媒体脚本的编写。由此可见，进一步提高教师队伍和管理队伍的专业化是军事职业教育高水平开展的关键。
（二）完善教材供应保障机制
教材的印制和出版需要与出版社进行协作。教材的编写完成后，应由出版编辑完成教材内容的出版校对与印刷工作，无论是文字教材还是电子教材，出版社提供更专业的技术服务，军事职业教育要充分利用好军队出版社资源，提高教材出版发行的效率。
教材应在每次课程开课前保障到位，根据课程报名信息，完成教材的发放或通过数字图书馆下载拷贝。教材保障的主体可以是院校远程教育管理机构，也可以是出版社，相对于院校管理机构，出版社的发行更具有专业性。目前，由课程开设院校的管理机构印制和发放教材更为直接，也是较为普遍的做法，但是，从长远的专业性上来看，由出版社完成这一职责是今后发展的趋势，既有利于学习者获取教材，也有利于对编写者知识产权成果的保护。
（三）做好教材质量评估
教材是人才培养的重要组成部分，教材质量是教材的生命，对教材评估是提高教材质量的前提和基础。对教材的评估应当是多方面立体式的评估，远程教材的特殊性要求教材评估不仅要有相关学科领域的专家，还要有教育学家、媒体专家、学生用户等共同参与，确保教材的学术质量、教学质量、媒体质量服务质量。
教材建设是军事职业教育中的关键一环，也是军事职业教育课程建设的重要组成部分，是院校提供学习、支持服务的基本载体，是一个系统性的工程，需要多部門协调合作提高教材质量，从而提高军事职业教育质量。
参考文献：
[1]朱仁崎，张学礼，董振宝.军事职业教育MOOC学习体系与设计[J].高等教育研究学报，2017（40）：59.
[2]杜军，扈宝莹.关于远程教育教材的几点思考[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C].2004.
[3]张娜，王玲，周瑜.基于岗位需求的军事职业教育课程体系创新研究[J].继续教育，2017（3）：62.
[4]徐春华.远程教育教材设计与开发研究[J].广州广播电视大学学报，2011（1）：9.
[5]刘莉，张爱文.强化远程特色推进教材建设[J].中国远程教育，2005（5）.
[关键词]军事职业教育;远程教育;教材建设
[中图分类号]G714
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0176-02
军队改革的浪潮下，培养和造就大批高素质军事人才成为我军面临的一项紧迫任务。军事职业教育是围绕提升军事人才职业特质、专业品质、创新素质而进行的，是素质教育在军事领域的重要实现方式。发展军事职业教育是贯彻落实党中央、中央军委和习主席关于实施人才强军战略决策部署，加快健全“三位一体”新型军事人才培养体系的重大举措。
军事职业教育课程教学主要依托现代远程教育技术，以在线教学、线上线下混合式教学、个人自主学习和小组线下研讨等方式组织实施。特别是随着互联网技术的迅猛发展，MOOC教育以“大规模在线共享”的独有优势与特点，成为我军推进军事职业教育的抓手，各类军事院校都开发了大量网络课程、MOOCSPOC等课程资源。但是，与这些远程教育课程相配套的教材建设却远远没有体现在线特色、远程特色。教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是教育环节中的重要因素。在远程教育中，教材是与学习者最为密切的一个因素，教材建设是课程建设的重要组成部分，必须进行系统的科学规划。
一、军事职业教育教材建设的基本原则
教材是教与学的主要依据，是教学的基本工具。教师是按照教学大纲规定的内容，依据教材传授知识和培养能力的;学生是通过教师对教材的讲授和自己对教材的学习，获得知识与技能，以实现培养目标的。如果没有教材，教师无法施教，学生无法学习，教学工作无法开展，教学计划无法完成，正常的教学秩序无法维持，规定的培养目标也就无法实现。同一学科或同一课程由于使用对象层次不同，教材的内容深度、广度也会不同。如院校学历教育注重打牢基础、拓宽专业、提高能力、增强素质，教材选用与编写突出通识教育;研究生教育的教材应紧贴本课程领域的知识前沿，参考教材也可以是国内外出版的学术专著等。对军事职业教育教材也要根据军事职业教育的特点及其使用对象的层次进行选用和编写。
（一）军事职业教育目的的岗位针对性和内容的动态开放性要求教材的内容既要突出岗位指向性又要紧跟学科发展
军事职业教育与军队院校教育、部队训练实践相比，教育目的具有岗位针对性，聚焦增强备战打仗本领，瞄准提高岗位履职核心能力和职业素养;教育内容具有动态开放性，紧跟科学技术武器装备和军事理论发展，不断更新教学内容。因此，军队职业教育的课程教材要充分体现岗位培训特色和要求，突出岗位指向性，结合部队工作实际，突出各级各类岗位对人才的要求，在理论创新和实际应用两个方面下工夫。在教材建设时，要考虑学习者的层次特征与需求，在教材设计时真正从学习者岗位实践的角度出发，注重案例教学，突出实操类教材建设。
（二）军事职业教育对象的全员覆盖性和形式的自主灵活性要求教材的结构既要系统化又要适合自主学习
军事职业教育的对象是全体军官、士兵、文职人员，形式具有自主灵活性，官兵紧扣个性化学习需求，自主选择学习内容、学习方式学习时间。军事职业教育教学的最大特点在于学生和教师在时间和空间上的灵活性，这种灵活性使学生主要依靠教材资源以自学的形式完成对知识的吸收和掌握。如果按照学历教材的编写结构进行编写，很容易导致教材学术性强、知识点叙述跨度大、内容偏深，不适应远程自学的需要。因此，在教材建设时，既要考虑将“碎片化”的知识点进行系统化，使内容结构具有逻辑性，又要注意章节编排科学合理，便于学生自主学习。
（三）军事职业教育手段的鲜明时代性和过程的终身持续性要求教材的编写手段要“立体化”
军事职业教育的手段具有鲜明的时代性，推进军事职业教育与信息网络技术深度融合，主要依托网络在线学习，教育过程具有终身持续性，贯穿军队人员整个军旅生涯，并与国家终身教育体系相互衔接。各级官兵利用工作训练之外的时间进行学习，更加注重效率，目的在于学会解决问题的方法。教材的编写出版要打破传统纸质教材为主的局面，研究出版与课程相配套的多媒体教材和网络教材，将学习指导、习题集（或实验指导）、教学软件等与教材配套，构成和谐的“立体化”教材体系，能在最短的时间内让学习者掌握最核心的知识，并以此指导实践。
二、軍事职业教育教材建设存在的主要问题
（一）课程教材编写缺乏系统规划
在目前的军事职业教育在线课程的建设中，课程组重心在课程脚本制作、录制、后期剪辑、线上运行等工作上，对与课程配套的资料则简单地归结为课程PPT、课后习题集、文献资料等，对编写与课程相匹配的教材缺乏认识，没有系统规划。目前我国远程教育教材有两种形式：“合一型”和“分立型”，“合一型”教材就是课程内容和辅导内容合为一本书;“分立型”就是课程内容和辅导内容分别在主教材和辅导教材中。（2）军事职业教育相对于军队院校教育、部队训练实践起步较晚，缺乏经验积累和参考借鉴。主教材与辅导教材如何结合使用需要实践的检验。
在线课程教材的编写，一是要紧跟线上课程，以知识点讲解、板块组合的形式呈现，由浅人深，不可照搬学历教育教材，章节编排要符合学生的思维方式和学习方式，符合学生自主学习的行为过程;二是文字表达要采用面授课堂的语言表述模式，生动而形象;三是篇幅要短，言简意赅，内容强调理论联系实际，适当增加案例分析的比重，激发学习兴趣和信心。
（二）纸质教材与电子教材比重不清晰
电子教材是远程教育在线课程不可或缺的教材表现形式，现代远程教育与现代科技发展密不可分，以光盘、网络课件、网络学习资料、试题数据库等多种载体存在的教材，可以随时为学生提供最新的教学信息。电子教材的应用方面：一是要注重教材内容的设计，目前国内的电子教材只注重形式，内容简单重复文字教材，不实用，体现不出电子教材特有的优势;二是对一门课程来说，文字教材与电子教材要有一定的搭配比例，这个比例需要确定学生每天的学习量，确定学习时间。 在军事职业教育中，还要考虑到官兵的学习条件，学习条件好的，可以多选择电子教材进行学习;有相当一部分官兵并不具备良好的网络条件，当他们在学习或实践中遇到问题时，往往不能及时从线上获得帮助，第一个求助对象可能就是纸质教材，所以，学习条件不完善的，可以选择纸质教材为主进行学习。
三、军事职业教育教材建设的对策
（一）加强教材编写队伍建设
远程教育教材的编写必须由课程组组织完成。远程教育课程不同于学历教育课程，学历教育的课程教材有一定的通用性，但是远程教材必须与远程课程紧密结合，具有特定性。课程组根据学习者的需求信息，确定课程安排和教学方法，确定文字教材与电子教材的比例，并通过各级评估组的审定，完成书稿或媒体脚本的编写。由此可见，进一步提高教师队伍和管理队伍的专业化是军事职业教育高水平开展的关键。
（二）完善教材供应保障机制
教材的印制和出版需要与出版社进行协作。教材的编写完成后，应由出版编辑完成教材内容的出版校对与印刷工作，无论是文字教材还是电子教材，出版社提供更专业的技术服务，军事职业教育要充分利用好军队出版社资源，提高教材出版发行的效率。
教材应在每次课程开课前保障到位，根据课程报名信息，完成教材的发放或通过数字图书馆下载拷贝。教材保障的主体可以是院校远程教育管理机构，也可以是出版社，相对于院校管理机构，出版社的发行更具有专业性。目前，由课程开设院校的管理机构印制和发放教材更为直接，也是较为普遍的做法，但是，从长远的专业性上来看，由出版社完成这一职责是今后发展的趋势，既有利于学习者获取教材，也有利于对编写者知识产权成果的保护。
（三）做好教材质量评估
教材是人才培养的重要组成部分，教材质量是教材的生命，对教材评估是提高教材质量的前提和基础。对教材的评估应当是多方面立体式的评估，远程教材的特殊性要求教材评估不仅要有相关学科领域的专家，还要有教育学家、媒体专家、学生用户等共同参与，确保教材的学术质量、教学质量、媒体质量服务质量。
教材建设是军事职业教育中的关键一环，也是军事职业教育课程建设的重要组成部分，是院校提供学习、支持服务的基本载体，是一个系统性的工程，需要多部門协调合作提高教材质量，从而提高军事职业教育质量。
参考文献：
[1]朱仁崎，张学礼，董振宝.军事职业教育MOOC学习体系与设计[J].高等教育研究学报，2017（40）：59.
[2]杜军，扈宝莹.关于远程教育教材的几点思考[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C].2004.
[3]张娜，王玲，周瑜.基于岗位需求的军事职业教育课程体系创新研究[J].继续教育，2017（3）：62.
[4]徐春华.远程教育教材设计与开发研究[J].广州广播电视大学学报，2011（1）：9.
[5]刘莉，张爱文.强化远程特色推进教材建设[J].中国远程教育，2005（5）.