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教学是师生的双边活动。教学的实效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有价值的内容，学生对所学知识掌握得如何，学生的核心素养是否得以真正提升。基于创新与发展的新型课堂教学，笔者结合教学实践略谈一些可行的方法与策略。
首先，一堂课开始时的准备教学特别重要。它比较集中地让学生为新的学习作好充分的心理准备和知识准备。因而英语课开始时的准备教学不能仅仅满足于安定学生的情绪，而是要着眼于培养学生的学习兴趣、创造浓厚的英语气氛、体现英语的交际功能，使他们能够集中注意力。
第二步是复习，即对上一堂课或新近所学的知识和技能的检查和复习，同时为新的学习作好知识准备。其实，在英语学习中主要的阻力说到底就是遗忘，而要克服这种现象，就要使知识得到及时的复现，让它们在学生的学习中反复出现，不断地加深、巩固在学生的脑海中。如果旧知识的巩固率不高的话，那么新知识的学习就不能顺利进行。平常在上课刚开始的几分钟内，我会把前面一节课上所学的内容用问答或翻译的形式来帮助学生们复习；讲练习时，我又会把前一阶段学的重要内容提出来。这样就可以保证旧知识能得到经常的、周期性的、有计划的复现和强化记忆，使学生对知识的巩固率不断提高。但有时因为时间关系，我觉得在这一点上虽然自己有很强的意识，但实际教学中还做得不够。
第三步就是一堂课的核心部分，是提供充分的新的英语感性材料，完成良好感知任务的过程。英语课这样的语言课是实践性很强的课，英语教学主要是通过多样的操练，培养学生听、说、读、写、译的能力，所以要重在操练，要把新知识的感知过程寓于操练之中。而这一环节的操练一般侧重于机械操练，要做到“练习充分”，要达到一定的密度和广度，使新知识和技能的感知鲜明、完整、深刻。在每一节新课开始前，我都会让学生合上课本，去听与课本内容相配套的听力材料，从听力上把学生们带入新知识的学习中。但在这过程中我发现有一点要特别注意，那就是在放录音的过程中，要突然停下来让学生复述上一句话，这样就能保证学生们在听的时候不开小差。说和读我通常是以个人、小组、男女生、全班为单位交叉进行。译是在讲解过程中通过例句让学生操练，从汉译英到英译汉都有进行。
课堂进行中我也会想方设法充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来，立足于创新、发展，使课堂的情境创设显得更形象、更生动，更具有多样性和整体性。
最后一步在这里简单地提一下，就是一节课快要结束时，启发和帮助学生进行概括和总结，对这整个一节课所学的内容作一个简短的回顾，使学生能够正确系统地理解新学的知识。
所谓“多”就是信息多，指在课堂教学中要尽量增加学生接触英语语言材料和信息量，就是要求给学生足够的信息刺激量。绝大多数学生平时听和阅读课文以外的英语材料较少，信息量不足，视野也不是太宽。而要培养高能力的英语人才，就必须拓展他们的信息量。针对这一点，我在教学活动中一般是开展拓展性的课程教学活动。例如：记得曾经在教The curse of the mummy这一课时，我就给学生们介绍了一些与木乃伊相关的背景和知识（木乃伊的制作，木乃伊之谜等）。这样不但拓宽了学生的视野，增加了信息量，而且激发了学生学习的兴趣。
所谓“高”就是密度高，指要扩大学生英语实践的量，同时扩展它的宽度，就是要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流。一般来讲如果学生缺少英语实践的机会，他就会对整堂课都没有兴趣，只是消极被动地听讲，而且所听的大部分知识也记不牢，容易遗忘。而一旦英语课堂教学的密度提高的话，全体学生的学习积极性就会充分调动起来。可以让学生积极主动地参与到实际操练活动中来，并且从听、说、读、写、译等各个方面来展开，来增加学生英语实践的量，力争每种能力都能操练到，每个学生都有实践的机会。
所谓“快”就是节奏快，指在教学过程中节奏明快，各个环节的交替轮换紧凑，语速正常，就是要求学生思维主动积极地快速反应。一般老师担心学生不理解，就会放慢语速，其实这样反而容易使学生思维懒散，智力活动松懈，使教学和操练的节奏滞缓。如果在课上能够保持明快的节奏，不停地反复向学生提问题，既可以使新的语言知识的操练得到强化和巩固，又可以集中学生的注意力。
要探索英语有效课堂教学模式，还要做到：1.活中求实，体现英语教学的真谛。所谓“活”就是指在教学中要保证学生思维发展的空间，所谓“实”就是要保证学生课上基础练习的时间和练习的量；2.要让课堂成为学生的智慧之旅，做到真正服务于学生。教师要给学生自信和安全感，要着力帮助学生发现、发展、应用、创造自己的智慧；3.注重设疑，注重探究，注重创新，注重趣味性，注重学生自主探究和自我构建；4.联系生活实际，让英语走进生活。现实生活是学生学习丰富的源泉，只有联系实际，才能让学生更好地掌握英语知识，才能让学生体验英语知识的应用价值；5.关注学生的情感体验，注重学生之间的个性差异，保护学生的特长，从多方面引导学生树立学好英语知识的信心。
总的来说，英语教学如果能够把上面的都结合起来，一定可以促进学习效果的提高。但要真正实践起来，也有一定的难度，而且也不可避免地会存在一些问题。这将激励教师在教学中，继续不断地学习，不断去认真探索、尝试、实践和总结，努力找到一种能彻底全面提高教学质量的新型实效性课堂教学模式。
首先，一堂课开始时的准备教学特别重要。它比较集中地让学生为新的学习作好充分的心理准备和知识准备。因而英语课开始时的准备教学不能仅仅满足于安定学生的情绪，而是要着眼于培养学生的学习兴趣、创造浓厚的英语气氛、体现英语的交际功能，使他们能够集中注意力。
第二步是复习，即对上一堂课或新近所学的知识和技能的检查和复习，同时为新的学习作好知识准备。其实，在英语学习中主要的阻力说到底就是遗忘，而要克服这种现象，就要使知识得到及时的复现，让它们在学生的学习中反复出现，不断地加深、巩固在学生的脑海中。如果旧知识的巩固率不高的话，那么新知识的学习就不能顺利进行。平常在上课刚开始的几分钟内，我会把前面一节课上所学的内容用问答或翻译的形式来帮助学生们复习；讲练习时，我又会把前一阶段学的重要内容提出来。这样就可以保证旧知识能得到经常的、周期性的、有计划的复现和强化记忆，使学生对知识的巩固率不断提高。但有时因为时间关系，我觉得在这一点上虽然自己有很强的意识，但实际教学中还做得不够。
第三步就是一堂课的核心部分，是提供充分的新的英语感性材料，完成良好感知任务的过程。英语课这样的语言课是实践性很强的课，英语教学主要是通过多样的操练，培养学生听、说、读、写、译的能力，所以要重在操练，要把新知识的感知过程寓于操练之中。而这一环节的操练一般侧重于机械操练，要做到“练习充分”，要达到一定的密度和广度，使新知识和技能的感知鲜明、完整、深刻。在每一节新课开始前，我都会让学生合上课本，去听与课本内容相配套的听力材料，从听力上把学生们带入新知识的学习中。但在这过程中我发现有一点要特别注意，那就是在放录音的过程中，要突然停下来让学生复述上一句话，这样就能保证学生们在听的时候不开小差。说和读我通常是以个人、小组、男女生、全班为单位交叉进行。译是在讲解过程中通过例句让学生操练，从汉译英到英译汉都有进行。
课堂进行中我也会想方设法充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来，立足于创新、发展，使课堂的情境创设显得更形象、更生动，更具有多样性和整体性。
最后一步在这里简单地提一下，就是一节课快要结束时，启发和帮助学生进行概括和总结，对这整个一节课所学的内容作一个简短的回顾，使学生能够正确系统地理解新学的知识。
所谓“多”就是信息多，指在课堂教学中要尽量增加学生接触英语语言材料和信息量，就是要求给学生足够的信息刺激量。绝大多数学生平时听和阅读课文以外的英语材料较少，信息量不足，视野也不是太宽。而要培养高能力的英语人才，就必须拓展他们的信息量。针对这一点，我在教学活动中一般是开展拓展性的课程教学活动。例如：记得曾经在教The curse of the mummy这一课时，我就给学生们介绍了一些与木乃伊相关的背景和知识（木乃伊的制作，木乃伊之谜等）。这样不但拓宽了学生的视野，增加了信息量，而且激发了学生学习的兴趣。
所谓“高”就是密度高，指要扩大学生英语实践的量，同时扩展它的宽度，就是要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流。一般来讲如果学生缺少英语实践的机会，他就会对整堂课都没有兴趣，只是消极被动地听讲，而且所听的大部分知识也记不牢，容易遗忘。而一旦英语课堂教学的密度提高的话，全体学生的学习积极性就会充分调动起来。可以让学生积极主动地参与到实际操练活动中来，并且从听、说、读、写、译等各个方面来展开，来增加学生英语实践的量，力争每种能力都能操练到，每个学生都有实践的机会。
所谓“快”就是节奏快，指在教学过程中节奏明快，各个环节的交替轮换紧凑，语速正常，就是要求学生思维主动积极地快速反应。一般老师担心学生不理解，就会放慢语速，其实这样反而容易使学生思维懒散，智力活动松懈，使教学和操练的节奏滞缓。如果在课上能够保持明快的节奏，不停地反复向学生提问题，既可以使新的语言知识的操练得到强化和巩固，又可以集中学生的注意力。
要探索英语有效课堂教学模式，还要做到：1.活中求实，体现英语教学的真谛。所谓“活”就是指在教学中要保证学生思维发展的空间，所谓“实”就是要保证学生课上基础练习的时间和练习的量；2.要让课堂成为学生的智慧之旅，做到真正服务于学生。教师要给学生自信和安全感，要着力帮助学生发现、发展、应用、创造自己的智慧；3.注重设疑，注重探究，注重创新，注重趣味性，注重学生自主探究和自我构建；4.联系生活实际，让英语走进生活。现实生活是学生学习丰富的源泉，只有联系实际，才能让学生更好地掌握英语知识，才能让学生体验英语知识的应用价值；5.关注学生的情感体验，注重学生之间的个性差异，保护学生的特长，从多方面引导学生树立学好英语知识的信心。
总的来说，英语教学如果能够把上面的都结合起来，一定可以促进学习效果的提高。但要真正实践起来，也有一定的难度，而且也不可避免地会存在一些问题。这将激励教师在教学中，继续不断地学习，不断去认真探索、尝试、实践和总结，努力找到一种能彻底全面提高教学质量的新型实效性课堂教学模式。