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【摘 要】中华民族是一个具有悠久历史文化的民族，在世界上留下了众多的优秀传统文化，古诗词文化便是中华文化的一个缩影，是世界文化的一个重要组成部分。但是长期以来，初中的古诗词教学却是初中教学中的一个难点。本文主要介绍了初中古诗词的教学方法，希望能够为初中语文教师进行古诗词教学提供相关的建议。
【关键词】初中语文；古诗词教学；有效策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0236-01
引言
古诗词是中华文明的一个缩影，其中所蕴含的知识更是中国几千年的一个结晶。同时，古诗词在初中语文教学中也占有较大的比重，但是，现在初中语文教学中对于古诗词内容的教学却不容乐观，许多的初中语文教师在进行古诗词教学的过程中只是一味的讲解古诗词内容，让学生对古诗词有一个大概的了解，但却忽略了意象在学生学习古诗词中的重要作用。这样就会使学生在学习中无法准确理解诗词内容，体会诗词的内涵。
一、认真研究写作背景准确把握主题
在我国传统教学模式的影响下，初中语文教师在进行古诗词除了讲解时一味的向学生灌输古诗词的知识，并且还将让学生理解古诗词的含义作为自己的教学目标，这样的教学目标以及教学形式就会使教师忽略对学生学习兴趣的培养。兴趣是学生学习的一个动力，特别是对于初中的学生来讲，兴趣能够使学生主动的进行知识的学习，提升自身的知识储备，而当初中学生没有学习兴趣时，学生可能就会对古诗词的学习变得无所适从[1]。为此，教师在进行古诗词讲解时，应当着重的培养学生的学习兴趣，提高学生学习的能力。其次，教师进行古诗词讲解，也需要向学生介绍作者的生活背景以及生活的经历等，当学生对作者的基本情况有所了解后，再对学生讲解具体的古诗词，这样能够保证学生在古诗词学习中融入对作者感情的理解，加深印象。此外，教师对于作者生活背景以及生活经历的讲解也有助于学生充分的理解和感受作者在古诗词中抒发的情感，为解析全文奠定基础。例如，教师在对杜甫的《望岳》一诗进行讲解时，首先要做的就是向学生讲解杜甫的生活经历，使学生对于杜甫有深刻的印象，其次就是对诗句进行分析和讲解，让学生自主分析作者所抒发的情感，这样就能够加深学生对于杜甫感情的了解，体会杜甫所具有的雄心壮志，提升学生的学习能力。
二、加强学生对于诗词情感的体验
古诗词的写作一般都会有诗人情感的融入，并且诗人为了能够使自己的情感能够在诗词中充分展现，一般也都会在诗词中融入一些具有特定意象的事物。意象的融入往往能够提升诗词的文化内涵并具体表现出作者的情感[2]。古诗词中的意象往往能够显现作者的情感以及在这一时间段内的经历，为此，初中语文教师在进行古典诗词讲解时，需要引导学生从古典诗词意象的理解来进行诗词的学习，这样能够加强学生对于作者情感的体会。例如，初中语文教师在对陶渊明的《饮酒》一诗进行讲解时，可以向学生讲解某些具体关键词的作用，在讲解的过程中用现代生活中一些常用的词语进行原词语的替换，并且让学生进行情感表现能力的体会，在学生体会后，引导学生大胆的说出这两者的不同之处。这样能够增强学生对于古典诗词的理解，加深学生对作者情感的领悟。除此之外，古人在进行诗词写作时，一般都会采用特定的物象进行自己情感的表达，教师在初中古诗词教学过程中应当对这些特定的意象进行总结，并逐步引导学生对意象所表达的含义进行理解，这样能够促使学生准确把握诗人的情感[3]。
三、教师加强情景教学让学生体验意境之美
我国传统的古诗词教学虽然能够提升学生的学习成绩，但是其所采取的机械背诵法却使较多的学生在古诗词学习的过程中不能够准确理解诗词中的优美意象。传统教学方法对于初中古诗词的学习讲究死记硬背，这样的教学方法能够提升学生的学习成绩，但是这种教学方法只是适应于小数量的古詩词学习，初中学习的古诗词数量不断增加，这种传统的教学方式就开始显现出弊端，使学生出现接受能力不强的现象。这样的情况如果任其发展下去，可能就会使学生产生厌学情绪，丧失对于古诗词的学习兴趣。例如，古人在进行诗词写作时，一般都会用“月”来进行自己思念之情的衬托。所以教师在进行古诗词教学时，一定要引导学生对于月这一意象词进行积累，提高学生对于古诗词的赏析能力[4]。
四、加强背诵注意积累
初中生在古诗词的学习中所出现的重要问题，就是缺乏对于古诗词知识的积累。没有文化的积累导致学生在古诗词学习中不能抓住学习的重点，丧失对于古诗词的学习兴趣。古诗词是中国上下五千年的文明积累，其中包含着中国文明的结晶，初中生要想对古诗词有一个明确的掌握，就必须在日常生活中加强对于古诗词知识的积累。教师是学生学习的引导者，在学生古诗词学习中占有重要的作用，为此，初中的语文教师也需要在日常教学中加强学生对于古诗词知识的积累。“千里之行始于足下”只有在平常学习中加强对知识的积累，才能够保证自己在古诗词欣赏中准确的把握古诗词的含义，体会作者的情感。此外，知识点的梳理也是古诗词学习的重要方法，是初中生在语文学习中所必须养成的一种习惯，语文知识的学习就是一个不断积累不断运用的过程，只有厚积才能够实现最终的博发，为此初中生需要对日常所学习到的知识点在课下进行详细的整理记忆。例如，教师在初中古诗词知识讲解时，学生可以将诗词中的一些零散的、抽象的词汇进行条理性整理，这样有助于自身加强对古诗词知识的理解[5]。古诗词是初中语文教程中所占比例较大的一部分，对于学生审美能力的提升以及学生语文成绩的提高有着重要的作用。但是现在中国较多的初中学校在古诗词教学中依旧采用传统的教学方式，这样可能就会限制学生对古诗词内涵的理解，降低学生的学习兴趣。
结语
初中语文教师在教学中需要与时俱进不断采取新式教学方法，改变自己原有的教学手段，注重让学生在古诗词学习中积累诗词知识、理解诗词意象、体会作者的情感，这样能够提升学生的学习能力，培养学生对于初中古诗词的学习兴趣。
参考文献
[1]杨书路.基于提升学生主体意识和能力的初中古诗词教学探索[D].天水师范学院，2018.
[2]孙月琴.语境理论在初中古诗词教学中的运用研究[D].山西师范大学，2017.
[3]袁峥.基于文本互涉理论的初中古诗词教学策略研究[D].赣南师范大，2017.
[4]杨时雨.新课标下初高中古典诗词教学的衔接研究[D].华中师范大学，2017.
[5]陈萍.困境·出路·改革设想[D].江西师范大学，2016.
【关键词】初中语文；古诗词教学；有效策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0236-01
引言
古诗词是中华文明的一个缩影，其中所蕴含的知识更是中国几千年的一个结晶。同时，古诗词在初中语文教学中也占有较大的比重，但是，现在初中语文教学中对于古诗词内容的教学却不容乐观，许多的初中语文教师在进行古诗词教学的过程中只是一味的讲解古诗词内容，让学生对古诗词有一个大概的了解，但却忽略了意象在学生学习古诗词中的重要作用。这样就会使学生在学习中无法准确理解诗词内容，体会诗词的内涵。
一、认真研究写作背景准确把握主题
在我国传统教学模式的影响下，初中语文教师在进行古诗词除了讲解时一味的向学生灌输古诗词的知识，并且还将让学生理解古诗词的含义作为自己的教学目标，这样的教学目标以及教学形式就会使教师忽略对学生学习兴趣的培养。兴趣是学生学习的一个动力，特别是对于初中的学生来讲，兴趣能够使学生主动的进行知识的学习，提升自身的知识储备，而当初中学生没有学习兴趣时，学生可能就会对古诗词的学习变得无所适从[1]。为此，教师在进行古诗词讲解时，应当着重的培养学生的学习兴趣，提高学生学习的能力。其次，教师进行古诗词讲解，也需要向学生介绍作者的生活背景以及生活的经历等，当学生对作者的基本情况有所了解后，再对学生讲解具体的古诗词，这样能够保证学生在古诗词学习中融入对作者感情的理解，加深印象。此外，教师对于作者生活背景以及生活经历的讲解也有助于学生充分的理解和感受作者在古诗词中抒发的情感，为解析全文奠定基础。例如，教师在对杜甫的《望岳》一诗进行讲解时，首先要做的就是向学生讲解杜甫的生活经历，使学生对于杜甫有深刻的印象，其次就是对诗句进行分析和讲解，让学生自主分析作者所抒发的情感，这样就能够加深学生对于杜甫感情的了解，体会杜甫所具有的雄心壮志，提升学生的学习能力。
二、加强学生对于诗词情感的体验
古诗词的写作一般都会有诗人情感的融入，并且诗人为了能够使自己的情感能够在诗词中充分展现，一般也都会在诗词中融入一些具有特定意象的事物。意象的融入往往能够提升诗词的文化内涵并具体表现出作者的情感[2]。古诗词中的意象往往能够显现作者的情感以及在这一时间段内的经历，为此，初中语文教师在进行古典诗词讲解时，需要引导学生从古典诗词意象的理解来进行诗词的学习，这样能够加强学生对于作者情感的体会。例如，初中语文教师在对陶渊明的《饮酒》一诗进行讲解时，可以向学生讲解某些具体关键词的作用，在讲解的过程中用现代生活中一些常用的词语进行原词语的替换，并且让学生进行情感表现能力的体会，在学生体会后，引导学生大胆的说出这两者的不同之处。这样能够增强学生对于古典诗词的理解，加深学生对作者情感的领悟。除此之外，古人在进行诗词写作时，一般都会采用特定的物象进行自己情感的表达，教师在初中古诗词教学过程中应当对这些特定的意象进行总结，并逐步引导学生对意象所表达的含义进行理解，这样能够促使学生准确把握诗人的情感[3]。
三、教师加强情景教学让学生体验意境之美
我国传统的古诗词教学虽然能够提升学生的学习成绩，但是其所采取的机械背诵法却使较多的学生在古诗词学习的过程中不能够准确理解诗词中的优美意象。传统教学方法对于初中古诗词的学习讲究死记硬背，这样的教学方法能够提升学生的学习成绩，但是这种教学方法只是适应于小数量的古詩词学习，初中学习的古诗词数量不断增加，这种传统的教学方式就开始显现出弊端，使学生出现接受能力不强的现象。这样的情况如果任其发展下去，可能就会使学生产生厌学情绪，丧失对于古诗词的学习兴趣。例如，古人在进行诗词写作时，一般都会用“月”来进行自己思念之情的衬托。所以教师在进行古诗词教学时，一定要引导学生对于月这一意象词进行积累，提高学生对于古诗词的赏析能力[4]。
四、加强背诵注意积累
初中生在古诗词的学习中所出现的重要问题，就是缺乏对于古诗词知识的积累。没有文化的积累导致学生在古诗词学习中不能抓住学习的重点，丧失对于古诗词的学习兴趣。古诗词是中国上下五千年的文明积累，其中包含着中国文明的结晶，初中生要想对古诗词有一个明确的掌握，就必须在日常生活中加强对于古诗词知识的积累。教师是学生学习的引导者，在学生古诗词学习中占有重要的作用，为此，初中的语文教师也需要在日常教学中加强学生对于古诗词知识的积累。“千里之行始于足下”只有在平常学习中加强对知识的积累，才能够保证自己在古诗词欣赏中准确的把握古诗词的含义，体会作者的情感。此外，知识点的梳理也是古诗词学习的重要方法，是初中生在语文学习中所必须养成的一种习惯，语文知识的学习就是一个不断积累不断运用的过程，只有厚积才能够实现最终的博发，为此初中生需要对日常所学习到的知识点在课下进行详细的整理记忆。例如，教师在初中古诗词知识讲解时，学生可以将诗词中的一些零散的、抽象的词汇进行条理性整理，这样有助于自身加强对古诗词知识的理解[5]。古诗词是初中语文教程中所占比例较大的一部分，对于学生审美能力的提升以及学生语文成绩的提高有着重要的作用。但是现在中国较多的初中学校在古诗词教学中依旧采用传统的教学方式，这样可能就会限制学生对古诗词内涵的理解，降低学生的学习兴趣。
结语
初中语文教师在教学中需要与时俱进不断采取新式教学方法，改变自己原有的教学手段，注重让学生在古诗词学习中积累诗词知识、理解诗词意象、体会作者的情感，这样能够提升学生的学习能力，培养学生对于初中古诗词的学习兴趣。
参考文献
[1]杨书路.基于提升学生主体意识和能力的初中古诗词教学探索[D].天水师范学院，2018.
[2]孙月琴.语境理论在初中古诗词教学中的运用研究[D].山西师范大学，2017.
[3]袁峥.基于文本互涉理论的初中古诗词教学策略研究[D].赣南师范大，2017.
[4]杨时雨.新课标下初高中古典诗词教学的衔接研究[D].华中师范大学，2017.
[5]陈萍.困境·出路·改革设想[D].江西师范大学，2016.