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【摘 要】 “诗情画意”是语文教学的灵魂。精彩的课前导入，充满“诗情画意”的文本，激发了学生的学习兴趣;精彩的课堂过渡，用“诗情画意”的语言让学生去感受，去触摸;精妙的课终结束，亦能收到“课虽终，趣犹存”之功效。学生在富于诗情画意的课堂里浸润，收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生智慧的开发，更获得了生命发展的动力。
【关键词】 语文 教学 诗情画意
语文学科是一门诗意永远的科学，作为一名语文教师，应该用自己的一颗纯洁的诗心、一片无邪的诗情，努力营造语文教学的诗意，让我们的每一堂语文课都成为一片充满诗意的天空，让我们的每一堂语文课都成为一种诗意的生存和安居。《语文课程标准》指出：语文教学应让学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和积累，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我们在教学中要真正关注学生个性的发展，努力让课堂成为创造美、欣赏美、感受美的舞台，让课堂焕发出充满思想、充满智慧、充满诗情画意的活力。诗情画意的课堂是追求唯美的课堂，也是追求智慧、传递真理、彰显人性的课堂。让我们构建充满诗情画意的课堂，让我们的学生享受充满诗情画意的人生！
一、导入——诗情画意课堂的开始
语文课堂始终是我们传播诗情画意的主要阵地。课堂精彩的导入像巨大磁石使学生倍受吸引。语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”例如：《木兰诗》一文的教学中，我们可以以诗为媒，通过配乐朗读、简笔画、续编结尾等多种形式，引导学生自主参与教学活动，创设诗情画意教学情境，营造诗情画意课堂，引导学生感悟《木蘭诗》的语言美，领略女英雄木兰勤劳质朴、勇敢坚毅、爱国爱家、不慕荣华的精神。
二、过渡——诗情画意课堂的延伸
几乎所有成功的课，都如行云流水，天衣无缝，其中一个重要原因，就是他们有高超的“架桥搭梯”艺术，即善于设计精致的课堂过渡语。 这“桥”和“梯”就是从一处到另外一处的过渡工具。而我们教学过程中的过渡语就好比“一座桥”，它在教学中能承上启下，具有导引性和衔接性。在一节课中只要我们合理地、巧妙地运用课堂过渡语，对开启学生的思维、提高课堂教学效果，将会起到重要的作用。因为，课堂过渡语在教学过程中既是引路语，提示和引导学生从一个方面的学习顺利地通向下一个方面的学习，还可以把一节课的内容衔接成一个整体，给学生以层次感和系统感。因此在教学实践中，必须重视课堂过渡语的运用，这样才能达到一定的教学效果。比如，讲授《变色龙》一课，可以抓住其中的一个关键词语“变”字，围绕奥楚蔑洛夫有几变、怎样变等问题来设计相应的过渡语：“我们已经清楚地观察了作为变色龙的奥楚蔑洛夫的第一次变色，那么，他接下来的第二次变色将会是怎样的呢？用类似的过渡语穿针引线，既使教学的一个个关节点得到突出和强调，又使整个教学过程如行云流水般自然、舒展。
三、结尾——诗情画意课堂的终结
课之结尾，是课堂教学的最后一个环节。课之结尾可以概括总结，浓缩精华，提纲挈领，构建知识系统;可以利用一节课所有的积淀，蓄势成新的高潮，给学生强烈的冲击，强化成深刻的记忆，形成绕梁余音;但我们更可以增添一种令人意想不到的诗情画意的效果。例如：《最后一课》一文，为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”？怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？用这样的动作描写作结尾，好在哪里？这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中，表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的余地。
四、情感——诗情画意课堂的标识
作为一种饱含想像力和丰富意象的学科——语文本是一门充满感性和人文色彩的学科，它是播撒关爱、书写心灵、调节情志、放飞梦想、施展才华的精神驿站和心灵小屋。那一篇篇饱含深情的作品，引领我们进入到庄严、尊严、高贵、高傲的精神殿堂，和无数伟人、大师进行无声对话，得到心旌摇荡的青春冲刺，得到善美优雅的精神熏染。语文老师，就是开启这扇门的领路人;课堂，就是最好的展示舞台。正因为这样，现代中国语文教育才越来越强调学生的阅读量，让学生对语文和文学审美形成一种敬仰感、膜拜感和神奇感，充满饱满的探索意识、创造意识、表达意识和写作意识。语文教育的最大魅力就在于她的情和美。营造情感氛围和审美空间，调动学生的阅读情感，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，领略作品的艺术情感，提高语文素养和生命品味，这才是诗意语文的终极关怀。
参考文献
[1] 秦永红.语文教学需要“诗情画意”[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016.
[2] 麦四翠.语文教学需要[诗情画意][J].成才之路，2013（4）.
[3] 张芬.语文教学需要“诗情画意”[J].新课程（小学），2015（5）：133.
【关键词】 语文 教学 诗情画意
语文学科是一门诗意永远的科学，作为一名语文教师，应该用自己的一颗纯洁的诗心、一片无邪的诗情，努力营造语文教学的诗意，让我们的每一堂语文课都成为一片充满诗意的天空，让我们的每一堂语文课都成为一种诗意的生存和安居。《语文课程标准》指出：语文教学应让学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和积累，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我们在教学中要真正关注学生个性的发展，努力让课堂成为创造美、欣赏美、感受美的舞台，让课堂焕发出充满思想、充满智慧、充满诗情画意的活力。诗情画意的课堂是追求唯美的课堂，也是追求智慧、传递真理、彰显人性的课堂。让我们构建充满诗情画意的课堂，让我们的学生享受充满诗情画意的人生！
一、导入——诗情画意课堂的开始
语文课堂始终是我们传播诗情画意的主要阵地。课堂精彩的导入像巨大磁石使学生倍受吸引。语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”例如：《木兰诗》一文的教学中，我们可以以诗为媒，通过配乐朗读、简笔画、续编结尾等多种形式，引导学生自主参与教学活动，创设诗情画意教学情境，营造诗情画意课堂，引导学生感悟《木蘭诗》的语言美，领略女英雄木兰勤劳质朴、勇敢坚毅、爱国爱家、不慕荣华的精神。
二、过渡——诗情画意课堂的延伸
几乎所有成功的课，都如行云流水，天衣无缝，其中一个重要原因，就是他们有高超的“架桥搭梯”艺术，即善于设计精致的课堂过渡语。 这“桥”和“梯”就是从一处到另外一处的过渡工具。而我们教学过程中的过渡语就好比“一座桥”，它在教学中能承上启下，具有导引性和衔接性。在一节课中只要我们合理地、巧妙地运用课堂过渡语，对开启学生的思维、提高课堂教学效果，将会起到重要的作用。因为，课堂过渡语在教学过程中既是引路语，提示和引导学生从一个方面的学习顺利地通向下一个方面的学习，还可以把一节课的内容衔接成一个整体，给学生以层次感和系统感。因此在教学实践中，必须重视课堂过渡语的运用，这样才能达到一定的教学效果。比如，讲授《变色龙》一课，可以抓住其中的一个关键词语“变”字，围绕奥楚蔑洛夫有几变、怎样变等问题来设计相应的过渡语：“我们已经清楚地观察了作为变色龙的奥楚蔑洛夫的第一次变色，那么，他接下来的第二次变色将会是怎样的呢？用类似的过渡语穿针引线，既使教学的一个个关节点得到突出和强调，又使整个教学过程如行云流水般自然、舒展。
三、结尾——诗情画意课堂的终结
课之结尾，是课堂教学的最后一个环节。课之结尾可以概括总结，浓缩精华，提纲挈领，构建知识系统;可以利用一节课所有的积淀，蓄势成新的高潮，给学生强烈的冲击，强化成深刻的记忆，形成绕梁余音;但我们更可以增添一种令人意想不到的诗情画意的效果。例如：《最后一课》一文，为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”？怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？用这样的动作描写作结尾，好在哪里？这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中，表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的余地。
四、情感——诗情画意课堂的标识
作为一种饱含想像力和丰富意象的学科——语文本是一门充满感性和人文色彩的学科，它是播撒关爱、书写心灵、调节情志、放飞梦想、施展才华的精神驿站和心灵小屋。那一篇篇饱含深情的作品，引领我们进入到庄严、尊严、高贵、高傲的精神殿堂，和无数伟人、大师进行无声对话，得到心旌摇荡的青春冲刺，得到善美优雅的精神熏染。语文老师，就是开启这扇门的领路人;课堂，就是最好的展示舞台。正因为这样，现代中国语文教育才越来越强调学生的阅读量，让学生对语文和文学审美形成一种敬仰感、膜拜感和神奇感，充满饱满的探索意识、创造意识、表达意识和写作意识。语文教育的最大魅力就在于她的情和美。营造情感氛围和审美空间，调动学生的阅读情感，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，领略作品的艺术情感，提高语文素养和生命品味，这才是诗意语文的终极关怀。
参考文献
[1] 秦永红.语文教学需要“诗情画意”[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016.
[2] 麦四翠.语文教学需要[诗情画意][J].成才之路，2013（4）.
[3] 张芬.语文教学需要“诗情画意”[J].新课程（小学），2015（5）：133.