有一天，陶行知先生看见一个男生要用砖头砸同学，就叫他到办公室。陶行知先生简单了解了一下情况，就来到办公室。一见面，他先掏出一块糖给这位同学，然后说：“这是奖励你的,因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给这个男生，说：“这也是奖励你的，因为我不让你打人，你就住手了，说明你尊重我。”陶行知又说：“你要打人，是因为他欺侮女同学，说明你有正义感。”说完，又给了他第三块糖。这时，男生哭了，他说：“校长，我错了，我不应该打他。”于是，陶行知又拿出第四块糖给他，说：“你承认了错误，应当奖励。我们的谈话也就可以结束了。”
　　陶行知先生墓前的牌坊上刻着他亲自题写过的“爱满天下”四个大字，这是他对理想社会境界的追求，也是对教育工作者广阔胸襟的描绘。而他那对天下的爱，原是渗透在点点滴滴之中的。
　　在丝丝细雨中，我们走进哈尔滨一所小学的校园。一队穿着轮滑服的孩子，个个精神抖擞，鼓掌欢迎我们。校长说，本来孩子们准备用轮滑表演欢迎我们这些远方来的客人，但是，考虑到细雨已把地面润湿，所以为了学生的安全，学校就把这项表演取消了。听说轮滑是这所学校学生的特长，没有看到他们的表演，我们当然有些遗憾。但是，校长把孩子们的安全放在第一位，却使我们非常感动。在这所学校楼道的墙上，挂着一幅幅学生活动的照片。校长对我们说，虽然有许多领导都曾来校参观，但是学校并没有在楼道的墙上悬挂他们视察的照片。学校把这块天地留给了孩子们——全校一千多个学生，每个人都能从墙上找到自己的笑脸。
　　在安徽合肥，我去参观一所专门为农民工子女就读设立的中学。崭新的校舍，完备的设施，使我们惊诧。而校长和教师对农民工子女的那份深情，更让我们感动。农民工子女上学问题，在相当多的地方还没有得到妥善的解决，即使解决较好的，也不过是作为一种安置。但是在这里，农民工子女得到的不只是受教育的机会，而且是千分深情、万分关爱。校长和教师专门研究这些孩子的特点和需要，对他们体贴得无微不至，甚至把培养他们理发、洗澡等良好的日常生活习惯也当做一件大事来抓。经过有针对性的帮助，这些孩子的健全人格得到发展，学习成绩也都有大幅度的提高。孩子们在这里得到了爱，也学会了爱。要离开学校时，我从一间教室的窗口望去，教室里正在开班会，黑板上用大字写着班会的主题：“我爱我家”。校长和教师希望帮助这些家境不好的孩子从小就懂得热爱自己的家，他们的良苦用心为我们诠释了何谓“爱满天下”。
　　我们去过山西省一个山区贫困县，当地县委和政府决定从并不富裕的财政经费中拨出专款，并从社会上筹集了一笔笔资金，用来为寄宿制学校的学生每天无偿提供一个鸡蛋，每周无偿提供二两肉，以保障孩子们的营养。孩子们吃到了在家里都难以吃到的东西，都愿意来寄宿制学校读书。“一个鸡蛋二两肉”成为县委和政府关心教育的佳话，也成为拳拳爱心的见证。
　　由此，我又想到另外一件“小事”。
　　一天，我在一所学校听课，课的主题是：快乐学数学。老师很善于调动孩子的情绪，欢声笑语溢满教室，三维目标在教学过程中得到充分体现。但是，我发现教室里的学生人数明显偏少。一问才知道，有一部分学生没有被“安排”来上这节课。当时，我的心就一沉。我想，那些没有来上课的学生会快乐吗？一个细节的疏失，往往会使一群学生失去爱。
　　我们常常把“没有爱就没有教育”挂在嘴边，但又常常将它变成不着边际的宣言。爱是点点滴滴的，情是实实在在的，正是那点点滴滴所渗透的深深的爱，那实实在在所融入的浓浓的情，才是教育的真谛，才是教育工作者神圣的追求。
　　（编辑沙培宁）