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摘 要：疫情改变了学生的学习方式和班主任的工作方式。“云”班主任应该充当五种角色：防疫知识的宣传者、自主学习的指导者、消极情绪的疏导者、亲子关系的调和者、德育道路的引导者。从而优化特殊教育环境下的班主任工作方式。
关键词：疫情;“云”班主任;班主任角色
一场疫情，改变了我们的生活方式，改变了学生的学习方式，更是改变了班主任的工作方式。如何在此情况下，顺利开展班级管理工作，当好“云”班主任呢？笔者认为班主任应该充当好以下五种角色。
一、防疫知识的宣传者
“云”班主任要时刻关注学生的身体健康。疫情期间，上级教育部门及学校为了充分了解并掌握学生动态，布置了各种数据统计工作。“云”班主任应积极配合，认真细致地统计学生健康状况、外出情况以及家庭成员的人员流动情况，保证数据真实、有效，用自身严谨严肃的工作态度向学生及家长传递一个正确观念：居家防疫，人人有责。
“云”班主任也要加强自身防疫知识素养，实时关注国家专业部门发布的权威信息，及时向学生及家长传递有效的防疫信息，利用自身的影响力号召大家听取并执行专业人士的防疫建议;
“云”班主任也要引导学生积极关注疫情发展的媒体报道，学会辨认信息的真伪，提升独立思考能力，不信谣不传谣。
“云”班主任也可以通过图片、视频等形式，引导学生在防疫期间养成良好的生活习惯，作息规律、坚持锻炼、合理饮食、提升自身免疫力。
二、自主学习的指导者
由于线上教学在家中进行，青少年普遍自制力低，一时之间难以适应这种强调自主的线上学习模式。此时，“云”班主任要积极发挥指导作用，充分调动学生的主观能动性，引导学生自主学习，体现其自我教育与发展的主体性地位。
首先，“云”班主任要指导学生创造一个良好的学习环境，在安静舒适的学习环境中排除一切干扰，专注学习。
其次，指导学生做好时间管理和学习任务规划。鼓励学生制定详细的作息时间表，家长负责督促落实。引导学生把任务安排细分到每天的每一个时间点，一天结束之时对照安排，一一检查落实。班主任可指导学生根据“四象限原则”，将学习任务合理分配，提高学习效率。
另外，“云”班主任还要培养学生自我反思总结的习惯。在家自主学习，由于线上师生的时空限制，学生的反馈老师难以及时捕捉，此时学生如不能及时自我反思消化知识就极易出现脱离课堂的情况。“云”班主任一定要强调总结反思的重要性，鼓励学生自省自查，有疑问及时求助同学或老师，保证自主学习效率的提高。
三、消极情绪的疏导者
青少年学生群体在停课不停學的情况下，不仅要迅速适应居家线上学习的新方式，还要时时处于家长殷切的目光下和频繁的唠叨中，同时还要面对新冠病毒的威胁，压力极大，很容易产生一些消极情绪。针对这种情况，“云”班主任一定要积极预防，从集体引导和个别疏导两个层面入手，主动化解学生消极情绪。
在集体引导层面，“云”班主任可以开展线上班会，引导学生正确认识疫情;“云”班主任还可以依托互联网，开展线上K歌、厨艺作品展示、读书心得分享等多彩的活动，丰富学生的课余生活，转移学生的注意力，引导学生发掘生活中的乐趣;当学生产生学习懈怠心理时，“云”班主任可以搜集关于克服重重困难进行线上学习的一些感人故事，将相关文字图片和视频发布在班级群里，用榜样的力量激励学生，点燃他们的斗志。
在个人疏导层面，班主任可以通过学生及家长的朋友圈和空间动态，实时关注学生心理动态变化，积极营造线上交流互动的轻松氛围，加强与学生和家长的沟通交流，耐心细致地引导学生正确认识自己的消极情绪，对已经存在的消极情绪进行及时的疏导，从而化解学生的消极情绪。
四、亲子关系的调和者
相关数据表明，在疫情中，学生及家长向有关心理健康援助部门咨询时，涉及家庭亲子关系的问题排第一位。这从侧面说明，居家学习，父母子女全天候相处，这对亲子关系带来严峻挑战。如果亲子关系产生危机，学生肯定无法进行正常学习，这对线上班级管理造成极大阻碍。“云”班主任此时应化身矛盾的调和者。
学生和家长是互相影响的，不仅要做好学生工作，也要做好家长工作。“云”班主任要善于沟通，通过了解双方的实际行为，分析矛盾产生的原因。
对于学生，班主任要引导他们心怀感恩，理解父母表达爱的方式，主动向父母告知自己的学习安排，打消父母的担忧和疑虑，获得他们的理解和支持;“云”班主任要重点留意家庭关系复杂的学生，考虑其实际家庭问题，给予他们更多的理解和支持，避免让学习问题成为家庭矛盾的导火索。
对于父母，班主任要建议他们创设温暖有爱的家庭氛围，用自身良好的生活习惯和积极的生活态度做表率，为孩子树立榜样。
五、德育道路的引导者
生活即教育，疫情即课堂！这场全民参与的战“疫”引发了人们对于人类、对于生命、对于大自然的太多思考，“云”班主任应抓住这堂人生大课，做好立德树人工作。具体来说，“云”班主任要结合居家网上学习的特殊环境，利用现成的社会教育资源，依托互联网媒体，做好一系列主题教育工作：
通过火神山医院和雷神山医院施工的震撼视频，让学生感受到祖国的强大和全国人民强大的凝聚力，培养学生的爱国情感;
向学生适时公布疫情发展的最新数据，及时发布健康防疫指南宣传资料，引导学生珍爱生命，做好生命健康教育;
结合目前网络舆论呼吁保护野生动物的热潮，“云”班主任可以精心搜集相关野生动植物保护的宣传视频发布在群里，并结合疫情期间出现的澳大利亚大火、南极气温首破二十度等热点新闻，在班级群里开展大讨论，引发学生反思人与自然的关系。
借助以钟南山、李兰娟院士为代表的抗疫逆行者的榜样力量，通过漫画创作和征文活动等多种方式，引导学生正确审视人生价值，树立远大理想，强化责任意识，立志投身于新时代中国特色社会主义建设中。
总之，“云”班主任要结合学生成长实际需要，立足时代发展要求，积极挖掘疫情下的珍贵德育素材，教书的同时做好育人工作。
疫情之下，学海之上，“云”班主任在进一步提升专业素养的同时更要提高信息素养和科技素养，做好特殊教育环境下不同角色的细微工作，优化信息化教学条件下的班主任工作方式，真正为学生成长掌舵护航！
关键词：疫情;“云”班主任;班主任角色
一场疫情，改变了我们的生活方式，改变了学生的学习方式，更是改变了班主任的工作方式。如何在此情况下，顺利开展班级管理工作，当好“云”班主任呢？笔者认为班主任应该充当好以下五种角色。
一、防疫知识的宣传者
“云”班主任要时刻关注学生的身体健康。疫情期间，上级教育部门及学校为了充分了解并掌握学生动态，布置了各种数据统计工作。“云”班主任应积极配合，认真细致地统计学生健康状况、外出情况以及家庭成员的人员流动情况，保证数据真实、有效，用自身严谨严肃的工作态度向学生及家长传递一个正确观念：居家防疫，人人有责。
“云”班主任也要加强自身防疫知识素养，实时关注国家专业部门发布的权威信息，及时向学生及家长传递有效的防疫信息，利用自身的影响力号召大家听取并执行专业人士的防疫建议;
“云”班主任也要引导学生积极关注疫情发展的媒体报道，学会辨认信息的真伪，提升独立思考能力，不信谣不传谣。
“云”班主任也可以通过图片、视频等形式，引导学生在防疫期间养成良好的生活习惯，作息规律、坚持锻炼、合理饮食、提升自身免疫力。
二、自主学习的指导者
由于线上教学在家中进行，青少年普遍自制力低，一时之间难以适应这种强调自主的线上学习模式。此时，“云”班主任要积极发挥指导作用，充分调动学生的主观能动性，引导学生自主学习，体现其自我教育与发展的主体性地位。
首先，“云”班主任要指导学生创造一个良好的学习环境，在安静舒适的学习环境中排除一切干扰，专注学习。
其次，指导学生做好时间管理和学习任务规划。鼓励学生制定详细的作息时间表，家长负责督促落实。引导学生把任务安排细分到每天的每一个时间点，一天结束之时对照安排，一一检查落实。班主任可指导学生根据“四象限原则”，将学习任务合理分配，提高学习效率。
另外，“云”班主任还要培养学生自我反思总结的习惯。在家自主学习，由于线上师生的时空限制，学生的反馈老师难以及时捕捉，此时学生如不能及时自我反思消化知识就极易出现脱离课堂的情况。“云”班主任一定要强调总结反思的重要性，鼓励学生自省自查，有疑问及时求助同学或老师，保证自主学习效率的提高。
三、消极情绪的疏导者
青少年学生群体在停课不停學的情况下，不仅要迅速适应居家线上学习的新方式，还要时时处于家长殷切的目光下和频繁的唠叨中，同时还要面对新冠病毒的威胁，压力极大，很容易产生一些消极情绪。针对这种情况，“云”班主任一定要积极预防，从集体引导和个别疏导两个层面入手，主动化解学生消极情绪。
在集体引导层面，“云”班主任可以开展线上班会，引导学生正确认识疫情;“云”班主任还可以依托互联网，开展线上K歌、厨艺作品展示、读书心得分享等多彩的活动，丰富学生的课余生活，转移学生的注意力，引导学生发掘生活中的乐趣;当学生产生学习懈怠心理时，“云”班主任可以搜集关于克服重重困难进行线上学习的一些感人故事，将相关文字图片和视频发布在班级群里，用榜样的力量激励学生，点燃他们的斗志。
在个人疏导层面，班主任可以通过学生及家长的朋友圈和空间动态，实时关注学生心理动态变化，积极营造线上交流互动的轻松氛围，加强与学生和家长的沟通交流，耐心细致地引导学生正确认识自己的消极情绪，对已经存在的消极情绪进行及时的疏导，从而化解学生的消极情绪。
四、亲子关系的调和者
相关数据表明，在疫情中，学生及家长向有关心理健康援助部门咨询时，涉及家庭亲子关系的问题排第一位。这从侧面说明，居家学习，父母子女全天候相处，这对亲子关系带来严峻挑战。如果亲子关系产生危机，学生肯定无法进行正常学习，这对线上班级管理造成极大阻碍。“云”班主任此时应化身矛盾的调和者。
学生和家长是互相影响的，不仅要做好学生工作，也要做好家长工作。“云”班主任要善于沟通，通过了解双方的实际行为，分析矛盾产生的原因。
对于学生，班主任要引导他们心怀感恩，理解父母表达爱的方式，主动向父母告知自己的学习安排，打消父母的担忧和疑虑，获得他们的理解和支持;“云”班主任要重点留意家庭关系复杂的学生，考虑其实际家庭问题，给予他们更多的理解和支持，避免让学习问题成为家庭矛盾的导火索。
对于父母，班主任要建议他们创设温暖有爱的家庭氛围，用自身良好的生活习惯和积极的生活态度做表率，为孩子树立榜样。
五、德育道路的引导者
生活即教育，疫情即课堂！这场全民参与的战“疫”引发了人们对于人类、对于生命、对于大自然的太多思考，“云”班主任应抓住这堂人生大课，做好立德树人工作。具体来说，“云”班主任要结合居家网上学习的特殊环境，利用现成的社会教育资源，依托互联网媒体，做好一系列主题教育工作：
通过火神山医院和雷神山医院施工的震撼视频，让学生感受到祖国的强大和全国人民强大的凝聚力，培养学生的爱国情感;
向学生适时公布疫情发展的最新数据，及时发布健康防疫指南宣传资料，引导学生珍爱生命，做好生命健康教育;
结合目前网络舆论呼吁保护野生动物的热潮，“云”班主任可以精心搜集相关野生动植物保护的宣传视频发布在群里，并结合疫情期间出现的澳大利亚大火、南极气温首破二十度等热点新闻，在班级群里开展大讨论，引发学生反思人与自然的关系。
借助以钟南山、李兰娟院士为代表的抗疫逆行者的榜样力量，通过漫画创作和征文活动等多种方式，引导学生正确审视人生价值，树立远大理想，强化责任意识，立志投身于新时代中国特色社会主义建设中。
总之，“云”班主任要结合学生成长实际需要，立足时代发展要求，积极挖掘疫情下的珍贵德育素材，教书的同时做好育人工作。
疫情之下，学海之上，“云”班主任在进一步提升专业素养的同时更要提高信息素养和科技素养，做好特殊教育环境下不同角色的细微工作，优化信息化教学条件下的班主任工作方式，真正为学生成长掌舵护航！