【摘 要】
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由于制度的缺失和视域的差异,高师院校与中小学的合作常常沦为一种指导者与被指导者或启蒙者与被启蒙者的关系,这实质上是对合作的僭越和异化。高师院校的教育学者与中小学的
【基金项目】
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山东省教学改革项目“高师院校课程与教学论教学团队建设的研究与实践”;国家社会科学基金项目“中国乡村教化的百年嬗变研究”(11BH032)
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由于制度的缺失和视域的差异,高师院校与中小学的合作常常沦为一种指导者与被指导者或启蒙者与被启蒙者的关系,这实质上是对合作的僭越和异化。高师院校的教育学者与中小学的校长和教师相似又不相似,彼此认同又相互分离,因而合作只能在双方妥协中达成。没有体制和制度上的强力保证,对于高师院校与中小学来说也许并非坏事,至少提供了对他者、多样性和多元性承认的广阔空间。而承认多样性,抛弃同质化和对差异的否定态度恰恰是高师院校与中小学合作的基本要求,也是合作得以进行的基本前提。因此,高师院校与中小学的合作可以理解为一种自由的联合
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