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摘 要：“高中英语新课标”要求教师以全新的理念，创造性地使用教材，提倡课堂要以学生为主体，强调学生的参与和体验，注重培养学生积极的学习态度。这就要求教师要尽快地更新教学理念，努力实现角色的转变，找出新课程实施中存在的问题，确立合理的应对策略，打造全新的课堂。
关键词：新理念 新课堂 存在问题 应对策略
2010年秋季，普通高中新课程实验在我省拉开帷幕，面对新课改、新理念、新课堂，我们一边学习新教材，一边实践新理念，打造新课堂。经过近一年的实践和努力，我们对新课程、新理念有了进一步的认识，教学工作有了一些新的起色。当然也还有很多不足与困惑，有待进一步探讨完善。下面是笔者在实施新课改过程中的一些心得与体会。
一、树立新理念，打造新课堂
1. 更新教学理念，提高专业素养
要树立新的教学理念，首先要改变以教师为中心满堂灌的教学模式，力求以全新的理念指导自己的教学。教师的教学理念，教学理论水平，教学技能技巧和自主发展能力都是制约教学进步的因素。因此，教师急需加强自身素质，转变教学观念，提高终身学习的意识与能力，调整自己的知识结构，完善自己的教学行为，提高自身专业素养。而课堂又是促进学生发展的平台，教师应帮助学生发展探究知识的能力，获取信息和自主学习的能力。鼓励学生大胆尝试，积极思考，认真观察，归纳总结。树立以学生发展为本，突出学生主体地位，尊重学生个体差异的教育理念，体现高中英语新课标教学的重点。
2. 加强集体备课，提高教学能力
在个体独立思考的基础上，科学开展集体备课，汇集个体智慧，形成一个具有新特点、新思路的优质教案。集体备课不是一人备课多人享用，而是备课组全体成员共同讨论研究制定教学方案。首先，每个教师个体备课，并确定主备人，主备人要做到吃透重点难点，并能提出重难点的突破方法。其次，由主备人将自己的教学思路和过程以说课的形式呈现，备课组全体成员积极补充、修改并完善，做到集思广益。最后，各位教师根据本班实际实施二次备课。集体备课是保证及提高教学质量的重要环节，通过互相讨论，互相借鉴，形成更完善的教学方案，以此来提高自己的课堂教学能力。
3. 灵活处理教材，适当增加课时
新教材所涉及的内容十分广泛，丰富生动，但语言知识体系偏难，生词量大且模块教学内容容量大，教学任务重。在具体教学过程中，我们感到在大班额的情况下，要开展各项教学活动，完成教学任务，显得课时不足。因此在“用教材教而不是教教材”的理念下，我们对教材进行了整合重组，使其符合农村中学生的知识水平和特点。正如英语课程标准中所言，对教材要进行适当地有科学性地补充和删减，或者替换教学内容和活动，或者扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。教师不再是教科书的执行者，而要逐渐成为课程资源的开发者。如：在教学过程中我们发现6课时一个单元的方案不符合我们农村中学学生的实际，教师教的累，学生学的苦。根据学生的实际情况，我们对教材进行重组。基于Learning About Language教学容量太大，不仅包括了语言知识点，还兼顾语法点，一节课很难完成教学任务，我们增加到两个课时，以加强学生的理解和应用。
二、新课程实施中存在的问题
1. 多媒体的使用问题
多媒体教学作为一种新型的、先进的教学手段，能较便利地展现感性材料，创设最佳情景，从而获得良好的教学效果。但也不宜过多依赖多媒体课件，片面追求课件的美观和技术含量，忽视课件的实用性，为新而用，为热闹而用，致使整节课学生忙于观看图片，根本无暇认真阅读、思考书本上的内容，学生完全被动地接受知识，缺少对课本内容的整体感知，缺少对知识的主动探究。因此，我们在教学中不可盲目地把传统的黑板和粉笔完全抛弃。要正确认识传统教学手段和现代化多媒体教学手段的利与弊，将两者互相结合，扬长避短。
2. 课堂教学中存在的问题
在具体实施新课程的过程中，我们也发现一些困惑和矛盾：一是教材容量大，课时不够。由于新教材内容涉及广泛，容量很大，致使我们在教学过程中不能很好地平衡教与学的关系。把过多的时间空间留给学生讨论、探究，结果往往不能按原定计划完成教学任务。二是面向全体不够，教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥的好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，他们往往能提出一些比较新的见解和主张。由于时间限制，教师只顾跟着这些“主体作用”发挥的好的学生“走”，而中等生和相对比较差的学生则丧失了“发挥”的机会，慢慢地他们就会失去学习的信心，从而可能会出现掉队，甚至放弃学习的可能，出现两极分化的现象。目前，我们正在积极探索，力求能创出一套既能体现新课改理念，同时又能适合我校学生实际水平和能力的教法。
三、应对的策略与建议
1. 加强学习，提高自身素质
新课程改革对教师的要求更高了，我们应该加强学习，提高自身业务素质，提高课堂教学能力和教学反思能力，并进一步认真研读新课标，大胆尝试新教法，不断更新教学观念，把握“新课标”对具体教学内容的要求，提高驾驭课程与教材的能力。根据教学目标的要求，选择适合自己教学条件和学生实际情况的教学方法，优化课堂教学设计，创造性地完成教学任务。同时在备课时要确立发挥学生主体地位的策略，在教学中善于创设出有助于学生主体地位发挥的教学情景与教学气氛，通过师生互动，生生互动的教学形式来实现教学目的。
2. 因材施教，大胆取舍教材内容
教材具有广泛性和普遍性的特点，而每一个学生的学习能力和基础都不一样。新课标认为教师是教材的开发者，因此教师要针对不同基础学生的差异、接受能力的强弱对教材进行大胆地取舍或变动。对于基础好、接受能力强的班级可以按时讲授完内容。但两者都较为落后的班级就不必为了追求进度而讲完，而是要把进度放慢，在巩固基础知识上下功夫。不求快，但求质。好的班级老师甚至可以在保证学生接受教材知识的基础上使用丰富的课外材料来补充教学。这样既能满足成绩好的学生的求知欲，又不会挫伤落后学生的积极性。
总之，新课程提出了很多新理念、新思想。如何将其落到实处，而不是流于形式，是我们需要进一步探讨的问题。新教材的变革不仅给我们带来了新的教育理念和教学观，给了我们一个拓展的空间，同时也是一个巨大的挑战。面对新教材，我们应积极主动地学习，不断提高自己的专业素质，更新个人的知识体系，深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合起来，达到在实践中成长，在反思中成熟的目标。
参考文献
1. 王蔷,张晓玲. 普通高中英语课程分析与实施策略 [M]. 北京：北京师范大学出版社，2010.
2. 教育部. 英语课程标准 [S]. 北京：北京师范大学出版社，2005.
关键词：新理念 新课堂 存在问题 应对策略
2010年秋季，普通高中新课程实验在我省拉开帷幕，面对新课改、新理念、新课堂，我们一边学习新教材，一边实践新理念，打造新课堂。经过近一年的实践和努力，我们对新课程、新理念有了进一步的认识，教学工作有了一些新的起色。当然也还有很多不足与困惑，有待进一步探讨完善。下面是笔者在实施新课改过程中的一些心得与体会。
一、树立新理念，打造新课堂
1. 更新教学理念，提高专业素养
要树立新的教学理念，首先要改变以教师为中心满堂灌的教学模式，力求以全新的理念指导自己的教学。教师的教学理念，教学理论水平，教学技能技巧和自主发展能力都是制约教学进步的因素。因此，教师急需加强自身素质，转变教学观念，提高终身学习的意识与能力，调整自己的知识结构，完善自己的教学行为，提高自身专业素养。而课堂又是促进学生发展的平台，教师应帮助学生发展探究知识的能力，获取信息和自主学习的能力。鼓励学生大胆尝试，积极思考，认真观察，归纳总结。树立以学生发展为本，突出学生主体地位，尊重学生个体差异的教育理念，体现高中英语新课标教学的重点。
2. 加强集体备课，提高教学能力
在个体独立思考的基础上，科学开展集体备课，汇集个体智慧，形成一个具有新特点、新思路的优质教案。集体备课不是一人备课多人享用，而是备课组全体成员共同讨论研究制定教学方案。首先，每个教师个体备课，并确定主备人，主备人要做到吃透重点难点，并能提出重难点的突破方法。其次，由主备人将自己的教学思路和过程以说课的形式呈现，备课组全体成员积极补充、修改并完善，做到集思广益。最后，各位教师根据本班实际实施二次备课。集体备课是保证及提高教学质量的重要环节，通过互相讨论，互相借鉴，形成更完善的教学方案，以此来提高自己的课堂教学能力。
3. 灵活处理教材，适当增加课时
新教材所涉及的内容十分广泛，丰富生动，但语言知识体系偏难，生词量大且模块教学内容容量大，教学任务重。在具体教学过程中，我们感到在大班额的情况下，要开展各项教学活动，完成教学任务，显得课时不足。因此在“用教材教而不是教教材”的理念下，我们对教材进行了整合重组，使其符合农村中学生的知识水平和特点。正如英语课程标准中所言，对教材要进行适当地有科学性地补充和删减，或者替换教学内容和活动，或者扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。教师不再是教科书的执行者，而要逐渐成为课程资源的开发者。如：在教学过程中我们发现6课时一个单元的方案不符合我们农村中学学生的实际，教师教的累，学生学的苦。根据学生的实际情况，我们对教材进行重组。基于Learning About Language教学容量太大，不仅包括了语言知识点，还兼顾语法点，一节课很难完成教学任务，我们增加到两个课时，以加强学生的理解和应用。
二、新课程实施中存在的问题
1. 多媒体的使用问题
多媒体教学作为一种新型的、先进的教学手段，能较便利地展现感性材料，创设最佳情景，从而获得良好的教学效果。但也不宜过多依赖多媒体课件，片面追求课件的美观和技术含量，忽视课件的实用性，为新而用，为热闹而用，致使整节课学生忙于观看图片，根本无暇认真阅读、思考书本上的内容，学生完全被动地接受知识，缺少对课本内容的整体感知，缺少对知识的主动探究。因此，我们在教学中不可盲目地把传统的黑板和粉笔完全抛弃。要正确认识传统教学手段和现代化多媒体教学手段的利与弊，将两者互相结合，扬长避短。
2. 课堂教学中存在的问题
在具体实施新课程的过程中，我们也发现一些困惑和矛盾：一是教材容量大，课时不够。由于新教材内容涉及广泛，容量很大，致使我们在教学过程中不能很好地平衡教与学的关系。把过多的时间空间留给学生讨论、探究，结果往往不能按原定计划完成教学任务。二是面向全体不够，教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥的好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，他们往往能提出一些比较新的见解和主张。由于时间限制，教师只顾跟着这些“主体作用”发挥的好的学生“走”，而中等生和相对比较差的学生则丧失了“发挥”的机会，慢慢地他们就会失去学习的信心，从而可能会出现掉队，甚至放弃学习的可能，出现两极分化的现象。目前，我们正在积极探索，力求能创出一套既能体现新课改理念，同时又能适合我校学生实际水平和能力的教法。
三、应对的策略与建议
1. 加强学习，提高自身素质
新课程改革对教师的要求更高了，我们应该加强学习，提高自身业务素质，提高课堂教学能力和教学反思能力，并进一步认真研读新课标，大胆尝试新教法，不断更新教学观念，把握“新课标”对具体教学内容的要求，提高驾驭课程与教材的能力。根据教学目标的要求，选择适合自己教学条件和学生实际情况的教学方法，优化课堂教学设计，创造性地完成教学任务。同时在备课时要确立发挥学生主体地位的策略，在教学中善于创设出有助于学生主体地位发挥的教学情景与教学气氛，通过师生互动，生生互动的教学形式来实现教学目的。
2. 因材施教，大胆取舍教材内容
教材具有广泛性和普遍性的特点，而每一个学生的学习能力和基础都不一样。新课标认为教师是教材的开发者，因此教师要针对不同基础学生的差异、接受能力的强弱对教材进行大胆地取舍或变动。对于基础好、接受能力强的班级可以按时讲授完内容。但两者都较为落后的班级就不必为了追求进度而讲完，而是要把进度放慢，在巩固基础知识上下功夫。不求快，但求质。好的班级老师甚至可以在保证学生接受教材知识的基础上使用丰富的课外材料来补充教学。这样既能满足成绩好的学生的求知欲，又不会挫伤落后学生的积极性。
总之，新课程提出了很多新理念、新思想。如何将其落到实处，而不是流于形式，是我们需要进一步探讨的问题。新教材的变革不仅给我们带来了新的教育理念和教学观，给了我们一个拓展的空间，同时也是一个巨大的挑战。面对新教材，我们应积极主动地学习，不断提高自己的专业素质，更新个人的知识体系，深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合起来，达到在实践中成长，在反思中成熟的目标。
参考文献
1. 王蔷,张晓玲. 普通高中英语课程分析与实施策略 [M]. 北京：北京师范大学出版社，2010.
2. 教育部. 英语课程标准 [S]. 北京：北京师范大学出版社，2005.