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本研究以实践共同体为理论框架,以3名大学生的主观感受和意义构建为个案分析对象,考察实践共同体成员的英文经典阅读能力发展状况及其影响因素。研究发现,共同体成员的英文经典阅读能力的发展始于英语专业学生的身份认同;共建共享的技艺库为成员的知识构建提供发展支架;情感体验增强了成员解读文本与作者的能力、调动了参与各项阅读活动的积极性;师生相互介入与及时评价反馈为高阶英语阅读能力发展提供驱动力。根据研究结果,本文尝试构建实践共同体成员英文经典阅读能力发展模型,以期为其他专业课程学习与教学提供借鉴与启示。