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摘 要：新课程标准指出，各学科教师不仅需要担负起教授学生丰富知识、锻炼学生专业能力的职责，还需要在培养学生良好思想道德素质方面花费大量心力，促进学生综合发展。另外，从现实情况来看，德育和学科教学两方面工作的关联性越来越凸显，为实际德育工作指引了新方向。据此，在实际高中数学教学过程中，教师就需要适时科学进行德育工作，有效促进学生思想道德素质迅速提升。
关键词：高中数学;德育工作;教学策略
综合分析当前教育教学现实情况可以发现，很多高中数学教师还认为德育不属于自己的责任范围，而是专门思想道德学科教师需要担负的职责，因此通常不会在实际教学活动中融入德育元素。另外，有些高中数学教师虽然慢慢意识到了在学科教学中渗透德育活动的必要性，同时也逐步明确了自己需要负责的德育工作，但是实际德育行为显然缺乏科学性。由此，具体教学过程中，高中阶段各个教师都需要专门进行一定相关研究探索活动，以借助有用针对性策略促使學生在积极学习数学知识的同时顺利提高思想道德素养，达成综合育人目标。
一、引入数学历史，激发学生爱国主义思想
对于高中阶段学生而言，爱国主义思想是一项极为重要的道德品质，是推动他们努力学习并积极为社会做贡献的关键力量。据此，平时教学过程中，高中数学教师就可以适时引入数学历史，创设有益德育环境，最终有效激发学生爱国主义思想。
例如，平时组织学生们学习《空间点、直线、平面之间的位置关系》部分数学知识的时候，在一开始的课堂导入环节，我借助形象画面展示等手段为学生们讲述了我国数学历史中的一些伟大成就，具体如：刘徽这位魏晋时期的伟大数学家创作了著名的《九章算术注》，创立了“割圆术”这一数学方法;祖冲之将圆周率精确到了小数点后七位，这一成就比欧洲至少早了一千年等等，并由此引入了新知。通过上述数学历史导入活动，几乎每个学生都充分认识到了我国人民的聪明与才智，全面认识了我国对世界数学历史发展所做出的贡献，因此自然而然就产生了强烈的民族自豪感。在此基础上，学生们的爱国主义思想也就顺利被激发了出来，大大提高了思想素养。
二、鼓励小组讨论，培养学生集体合作品质
无论是在学校学习过程中，还是将来进入社会努力工作的时候，每个高中生都需要加强与同伴的合作，否则极有可能无法完成学习、工作任务，难以达成预想目标。据此，平时进行高中数学学科教学工作的时候，教师们就要经常鼓励学生进行小组讨论活动，有效促进学生集体合作品质顺利养成，优化学生道德素养。
例如，平时数学课堂上组织学生们学习《变量间的相关关系》部分知识的过程中，进入实践练习环节时，我在要求学生独立完成一些基础性练习任务之后，又组织学生们参与了一定的小组讨论解题实践活动。具体而言，我根据所了解到的学生学习情况而将他们划分成了一个个小组，同时为各小组同学提供了练习题，如“物价上涨的时候，人们的商品需求量就会相应减少，那么物价和商品需求量之间有着怎样的关系？”“圆周长和圆半径之间的关系、价格不变情况下销售额和销售量的关系、家庭收入增长的同时消费支出也会出现增长趋势、正方形面积和边长之间的关系，这些关系中哪个属于线性相关关系？”等等，要求他们通过互相讨论与交流努力解答，完成实践练习任务。在此过程中，每个学生都可以在同伴助力下更加迅速有效地得出习题正确答案，充分感受到合作的力量，因而他们也就随之慢慢养成了良好的集体合作品质，益于其持续综合发展。
三、重视表扬激励，增强学生积极进取意识
对于高中阶段各个学生而言，积极进取精神意识极为关键，是推动他们努力克服困难而实现综合发展的重要思想因素。鉴于此，平时教学过程中，高中数学教师就要加强对表扬激励活动的重视，顺利促进学生积极进取意识迅速增强，进而助力其综合素养大幅度提升。
例如，平时数学课堂上组织学生们学习《三角函数的图像与性质》部分数学知识的过程中，我总是尽力抓住所有时机就学生们的学习优点与亮点进行表扬激励活动。具体而言，在基础知识讲解分析环节，我有时候会让学生们就某些知识点阐述自己的看法，那么有的学生就会展现出敏锐的思维与深厚数学知识底蕴，而每当这时候，我都会对相关学生提出口头表扬，如“你很棒，继续加油！”等等。进入课堂练习阶段，我为学生们设计了系列相关习题，要求学生独自思考进行解答，在此过程中，很多学生的亮点都充分凸显了出来，如独立学习探究能力较优等，于是我就对他们进行了正面鼓励表扬等等。通过上述表扬激励活动，我就促使学生们慢慢增强了持续学习数学知识的信心，诱发了学生克服学习困难的动力和勇气，进而促使他们的积极进取意识得以显著增强，为他们思想道德素质综合发展增添了促进因素。
总之，在当前教学环境中，思想道德教育工作变得越来越重要，因此各具体学科教师也需要担负起一定的责任。具体到高中数学学科，每个教师都要研究总结系列科学德育措施，并将它们融于实际学科教学活动中，促进学生思想道德素养稳步提升。
参考文献：
[1]罗成英.高中数学教学中德育教育的策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：106.
[2]丁淑艳.浅论高中数学教学中的德育渗透[J].新课程研究，2019（16）：31-32.
关键词：高中数学;德育工作;教学策略
综合分析当前教育教学现实情况可以发现，很多高中数学教师还认为德育不属于自己的责任范围，而是专门思想道德学科教师需要担负的职责，因此通常不会在实际教学活动中融入德育元素。另外，有些高中数学教师虽然慢慢意识到了在学科教学中渗透德育活动的必要性，同时也逐步明确了自己需要负责的德育工作，但是实际德育行为显然缺乏科学性。由此，具体教学过程中，高中阶段各个教师都需要专门进行一定相关研究探索活动，以借助有用针对性策略促使學生在积极学习数学知识的同时顺利提高思想道德素养，达成综合育人目标。
一、引入数学历史，激发学生爱国主义思想
对于高中阶段学生而言，爱国主义思想是一项极为重要的道德品质，是推动他们努力学习并积极为社会做贡献的关键力量。据此，平时教学过程中，高中数学教师就可以适时引入数学历史，创设有益德育环境，最终有效激发学生爱国主义思想。
例如，平时组织学生们学习《空间点、直线、平面之间的位置关系》部分数学知识的时候，在一开始的课堂导入环节，我借助形象画面展示等手段为学生们讲述了我国数学历史中的一些伟大成就，具体如：刘徽这位魏晋时期的伟大数学家创作了著名的《九章算术注》，创立了“割圆术”这一数学方法;祖冲之将圆周率精确到了小数点后七位，这一成就比欧洲至少早了一千年等等，并由此引入了新知。通过上述数学历史导入活动，几乎每个学生都充分认识到了我国人民的聪明与才智，全面认识了我国对世界数学历史发展所做出的贡献，因此自然而然就产生了强烈的民族自豪感。在此基础上，学生们的爱国主义思想也就顺利被激发了出来，大大提高了思想素养。
二、鼓励小组讨论，培养学生集体合作品质
无论是在学校学习过程中，还是将来进入社会努力工作的时候，每个高中生都需要加强与同伴的合作，否则极有可能无法完成学习、工作任务，难以达成预想目标。据此，平时进行高中数学学科教学工作的时候，教师们就要经常鼓励学生进行小组讨论活动，有效促进学生集体合作品质顺利养成，优化学生道德素养。
例如，平时数学课堂上组织学生们学习《变量间的相关关系》部分知识的过程中，进入实践练习环节时，我在要求学生独立完成一些基础性练习任务之后，又组织学生们参与了一定的小组讨论解题实践活动。具体而言，我根据所了解到的学生学习情况而将他们划分成了一个个小组，同时为各小组同学提供了练习题，如“物价上涨的时候，人们的商品需求量就会相应减少，那么物价和商品需求量之间有着怎样的关系？”“圆周长和圆半径之间的关系、价格不变情况下销售额和销售量的关系、家庭收入增长的同时消费支出也会出现增长趋势、正方形面积和边长之间的关系，这些关系中哪个属于线性相关关系？”等等，要求他们通过互相讨论与交流努力解答，完成实践练习任务。在此过程中，每个学生都可以在同伴助力下更加迅速有效地得出习题正确答案，充分感受到合作的力量，因而他们也就随之慢慢养成了良好的集体合作品质，益于其持续综合发展。
三、重视表扬激励，增强学生积极进取意识
对于高中阶段各个学生而言，积极进取精神意识极为关键，是推动他们努力克服困难而实现综合发展的重要思想因素。鉴于此，平时教学过程中，高中数学教师就要加强对表扬激励活动的重视，顺利促进学生积极进取意识迅速增强，进而助力其综合素养大幅度提升。
例如，平时数学课堂上组织学生们学习《三角函数的图像与性质》部分数学知识的过程中，我总是尽力抓住所有时机就学生们的学习优点与亮点进行表扬激励活动。具体而言，在基础知识讲解分析环节，我有时候会让学生们就某些知识点阐述自己的看法，那么有的学生就会展现出敏锐的思维与深厚数学知识底蕴，而每当这时候，我都会对相关学生提出口头表扬，如“你很棒，继续加油！”等等。进入课堂练习阶段，我为学生们设计了系列相关习题，要求学生独自思考进行解答，在此过程中，很多学生的亮点都充分凸显了出来，如独立学习探究能力较优等，于是我就对他们进行了正面鼓励表扬等等。通过上述表扬激励活动，我就促使学生们慢慢增强了持续学习数学知识的信心，诱发了学生克服学习困难的动力和勇气，进而促使他们的积极进取意识得以显著增强，为他们思想道德素质综合发展增添了促进因素。
总之，在当前教学环境中，思想道德教育工作变得越来越重要，因此各具体学科教师也需要担负起一定的责任。具体到高中数学学科，每个教师都要研究总结系列科学德育措施，并将它们融于实际学科教学活动中，促进学生思想道德素养稳步提升。
参考文献：
[1]罗成英.高中数学教学中德育教育的策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：106.
[2]丁淑艳.浅论高中数学教学中的德育渗透[J].新课程研究，2019（16）：31-32.