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摘 要：历史学科作为我国教育领域中极为重要的一门学科，对于学生思想道德修养以及我国的历史文化传承有着十分重要的作用，然而由于一系列的原因，导致当前我国历史教学往往只注重学生的学科成绩，尤其是高中历史的教学，忽略了对学生人文精神主义的教育。因此，本文就高中历史教学为研究对象，对如何让高中历史教学充满人文色彩进行了一定的探索。
关键词：高中历史教学；人文色彩；方法
人文教育作为历史教学中极为重要的一部分，是历史教学中无法脱离的，一旦历史教学中缺少了人文教育，那么历史教学也必然无法取得成功，所以高中历史教师要注重在课堂教学中融入人文教育，帮助学生提高历史学习成绩，提高自身的课堂教学效率。
一、定位人文目标，积极推进人文教育
要想让高中历史教学课堂充满了人文色彩，首先教师在教学过程中就必须要定位人文目标，积极地推进人文教育。在当前我国的高中历史教书中，由于学生需要面对高考的压力，所以教师往往只注重对学生历史学习成绩的提高，出现了重智轻情的现象，导致学生对历史学习出现厌烦的现象，这样历史课堂的教学质量和效率也会严重的下滑。而要想对这种现象进行改善，教师就必要要加强对学生人文主义的教育，这是最能体现历史课堂教学中所丰富情感的因素，是教师在历史课堂教学中所必须掌握和传授给学生，是中国历史五千年优秀文化精神的载体，是历史教学所独有的特点和魅力，所以教师在进行教学设计时一定要充分的、切实的对历史教学这一特点进行考虑，要发挥出历史学科自身所独有的魅力和特点，要突出人文教育在历史学科中所能够发挥的作用。同时，教师还要对教学过程中所出现的情感目标进行一定程度的考虑，要对目标进行一个全新的定位，改变传统的情感目标在历史课堂教学中所发挥的作用，要使情感目标具有更为清晰的、明确的目的性，让学生们能够更为直观的感受到其中所蕴含的情感。
例如，在教授学生对抗日战争这一内容进行学习时，教师就可以通过利用多媒体技术播放一些日本帝国主义侵略者在中国所犯下的残忍行为，帮助学生认识到日本帝国主义侵略者的罪恶。尤其是对南京大屠杀，791生化部队等要着对学生进行介绍，把日本帝国主义侵略者中的残暴进行充分的体现，激发学生对日本侵略者的憎恨之情，提高学生对中华民族产生认同感和责任感，培养学生的爱国主义精神。
二、融人文于课堂，增强人文教育有效性
其次，教师还要做到融人文于课堂，增强人文教育的有效性。在传统的历史课堂教学中，教师往往只对历史事件、历史人物等进行讲解，对于历史学科当中丰富的人文情感和精神并没有传授给学生，只是单纯的为了完成学校的教学任务，提升学校的升学率，是应试教育所带来的需求和结果，导致学生对历史也只停留在最为基础和表面的阶段，无法对内在的精神、思想感情以及道德进行理解和掌握，使得一些优秀的历史传统文化就丧失在慢慢时间长河中，所以教师要将人文精神充分的融入到课堂教学中，要将传统的历史课堂教学内容与人文精神进行结合，创造新型的历史课堂教学，让学生既能够学习相关的历史知识，还能够体会历史当中风骚人物的情感，将历史教育上升到一个全新的高度。
例如，在讲授关于大运河以及长城时，教师不仅要传授坏的一面给学生，讲解秦朝和隋朝的倒塌，还要讲授关于积极的一面，要讲解长城和大运河对后代社会发展所起到的积极作用，帮助学生认识到其中所蕴含的人文精神，是一种劳动人民辛勤劳作，要向学生们讲解隋炀帝的长远眼光，在潜移默化中对学生进行相关的人文教育，对于学生的审美能力，以及事物好坏方面的辨识进行一定的提高。同时，教师还可以讲解一些在古代中能够出现，但是现在所无法制造的产物，帮助学生认识到古代劳动人员的精神和成果，这是一种极为强烈的人文教育，对于学生各方面的提高都有着极为显著的帮助。
三、以学生为根本，落实人文素质教育
最后，教师还要注重在教学过程中要以学生为根本，落实人文素质教育。学生无论在传统的历史课堂教学还是当前较为先进的历史教学课堂中都是整个课堂教学中的主体，所以教师在进行人文教学时也要注重发挥学生的主体作用。历史作为一门人文学科相较于其他学科来说不能够成为学生日后在社会谋生的都断，但是历史学科能够培养学生的综合素质，让学生成为一个有修养、有文化、有内涵的人。在高中历史教材中存在着诸多优秀的思想和文化，教师应该充分吸取其中的精华，落实对学生的人文教育，要让学生领悟其中蕴含的思想精神，并吸纳为自己的东西，补充自身的不足。例如，教师在教学关于荀子的思想时，教师就可以先点评出荀子的思想为何，有什么特点，然后让学生去自主的感受荀子的思想，领悟天人合一的意义；在学习墨子的思想时，教师就可以告诉学生为什么要兼爱、非攻，感受墨子思想当中和平共存的理念，培养学生与自然环境和谐发展的思想观念。通过对先人先进思想的学习，学生能够更好的完善自身所存在的缺陷，对于社会发展和生活拥有一个全新的认识，帮助学生在日后的发展中能够获得更位广阔的发展机遇。
四、总结
高中历史教学进行人文教育是高中历史教育发展所必然出现的局面，教师要不断转变自身的教学观念，更新自身的教学手段，将人文教育的观念充分的融入到历史课堂教学中，培养学生养成良好的人文精神，为学生日后的发展提供一个优良的帮助，而且良好的人文精神养成，也能够激发学生对历史学习的兴趣，提高学生的历史学习成绩，有着一举多得的作用。
参考文献
[1]陈敏.高中历史教学与创新能力培养[J].中國科教创新导刊，2017（21）.
[2]裴岸流.从中学历史教育看人文教育与素质教育[J].中学历史教学参考，2016（10）.
关键词：高中历史教学；人文色彩；方法
人文教育作为历史教学中极为重要的一部分，是历史教学中无法脱离的，一旦历史教学中缺少了人文教育，那么历史教学也必然无法取得成功，所以高中历史教师要注重在课堂教学中融入人文教育，帮助学生提高历史学习成绩，提高自身的课堂教学效率。
一、定位人文目标，积极推进人文教育
要想让高中历史教学课堂充满了人文色彩，首先教师在教学过程中就必须要定位人文目标，积极地推进人文教育。在当前我国的高中历史教书中，由于学生需要面对高考的压力，所以教师往往只注重对学生历史学习成绩的提高，出现了重智轻情的现象，导致学生对历史学习出现厌烦的现象，这样历史课堂的教学质量和效率也会严重的下滑。而要想对这种现象进行改善，教师就必要要加强对学生人文主义的教育，这是最能体现历史课堂教学中所丰富情感的因素，是教师在历史课堂教学中所必须掌握和传授给学生，是中国历史五千年优秀文化精神的载体，是历史教学所独有的特点和魅力，所以教师在进行教学设计时一定要充分的、切实的对历史教学这一特点进行考虑，要发挥出历史学科自身所独有的魅力和特点，要突出人文教育在历史学科中所能够发挥的作用。同时，教师还要对教学过程中所出现的情感目标进行一定程度的考虑，要对目标进行一个全新的定位，改变传统的情感目标在历史课堂教学中所发挥的作用，要使情感目标具有更为清晰的、明确的目的性，让学生们能够更为直观的感受到其中所蕴含的情感。
例如，在教授学生对抗日战争这一内容进行学习时，教师就可以通过利用多媒体技术播放一些日本帝国主义侵略者在中国所犯下的残忍行为，帮助学生认识到日本帝国主义侵略者的罪恶。尤其是对南京大屠杀，791生化部队等要着对学生进行介绍，把日本帝国主义侵略者中的残暴进行充分的体现，激发学生对日本侵略者的憎恨之情，提高学生对中华民族产生认同感和责任感，培养学生的爱国主义精神。
二、融人文于课堂，增强人文教育有效性
其次，教师还要做到融人文于课堂，增强人文教育的有效性。在传统的历史课堂教学中，教师往往只对历史事件、历史人物等进行讲解，对于历史学科当中丰富的人文情感和精神并没有传授给学生，只是单纯的为了完成学校的教学任务，提升学校的升学率，是应试教育所带来的需求和结果，导致学生对历史也只停留在最为基础和表面的阶段，无法对内在的精神、思想感情以及道德进行理解和掌握，使得一些优秀的历史传统文化就丧失在慢慢时间长河中，所以教师要将人文精神充分的融入到课堂教学中，要将传统的历史课堂教学内容与人文精神进行结合，创造新型的历史课堂教学，让学生既能够学习相关的历史知识，还能够体会历史当中风骚人物的情感，将历史教育上升到一个全新的高度。
例如，在讲授关于大运河以及长城时，教师不仅要传授坏的一面给学生，讲解秦朝和隋朝的倒塌，还要讲授关于积极的一面，要讲解长城和大运河对后代社会发展所起到的积极作用，帮助学生认识到其中所蕴含的人文精神，是一种劳动人民辛勤劳作，要向学生们讲解隋炀帝的长远眼光，在潜移默化中对学生进行相关的人文教育，对于学生的审美能力，以及事物好坏方面的辨识进行一定的提高。同时，教师还可以讲解一些在古代中能够出现，但是现在所无法制造的产物，帮助学生认识到古代劳动人员的精神和成果，这是一种极为强烈的人文教育，对于学生各方面的提高都有着极为显著的帮助。
三、以学生为根本，落实人文素质教育
最后，教师还要注重在教学过程中要以学生为根本，落实人文素质教育。学生无论在传统的历史课堂教学还是当前较为先进的历史教学课堂中都是整个课堂教学中的主体，所以教师在进行人文教学时也要注重发挥学生的主体作用。历史作为一门人文学科相较于其他学科来说不能够成为学生日后在社会谋生的都断，但是历史学科能够培养学生的综合素质，让学生成为一个有修养、有文化、有内涵的人。在高中历史教材中存在着诸多优秀的思想和文化，教师应该充分吸取其中的精华，落实对学生的人文教育，要让学生领悟其中蕴含的思想精神，并吸纳为自己的东西，补充自身的不足。例如，教师在教学关于荀子的思想时，教师就可以先点评出荀子的思想为何，有什么特点，然后让学生去自主的感受荀子的思想，领悟天人合一的意义；在学习墨子的思想时，教师就可以告诉学生为什么要兼爱、非攻，感受墨子思想当中和平共存的理念，培养学生与自然环境和谐发展的思想观念。通过对先人先进思想的学习，学生能够更好的完善自身所存在的缺陷，对于社会发展和生活拥有一个全新的认识，帮助学生在日后的发展中能够获得更位广阔的发展机遇。
四、总结
高中历史教学进行人文教育是高中历史教育发展所必然出现的局面，教师要不断转变自身的教学观念，更新自身的教学手段，将人文教育的观念充分的融入到历史课堂教学中，培养学生养成良好的人文精神，为学生日后的发展提供一个优良的帮助，而且良好的人文精神养成，也能够激发学生对历史学习的兴趣，提高学生的历史学习成绩，有着一举多得的作用。
参考文献
[1]陈敏.高中历史教学与创新能力培养[J].中國科教创新导刊，2017（21）.
[2]裴岸流.从中学历史教育看人文教育与素质教育[J].中学历史教学参考，2016（10）.