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摘 要： 随着教育信息化的发展，信息技术在教育教学中的运用十分普遍。高中语文教师应认识到信息技术在高中语文教学中的作用，无论是激发学生的学习兴趣还是深化教学内容，只有合理、恰当、适度地运用信息技术，才能趋利避弊，最大限度地挖掘学生的潜能。
关键词： 信息技术 高中语文 合理运用
在信息技术高速发展的当代社会，信息技术如一股清泉活水，走进语文课堂。作为新生事物，它的先进优越体现在方方面面，现在我就运用信息技术的经验，谈谈信息技术在高中语文教学中的运用。
一、信息技术凭借声音、图像、文字、视频等多种多媒共存优势，在高中语文教学中发挥着重要的作用。
（一）開阔学生视野，丰富学生阅历，激发学生的学习兴趣。
每一节课，学生都会满怀期待地等待，如果在导入环节就合理恰当地运用信息技术，就能激发学生浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣会促使学生积极努力主动地做某一项事情，会激发他们的求知欲，促使动作行为的发展，极大提高学习的积极性、主动性，这样教与学都会轻松自如。如我在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》诗歌时，首先剪辑百家讲坛苏东坡中的部分视频片段，设置一系列悬疑，使得学生都想知道为什么，然后通过视频、幻灯片、音频、文字等介绍苏轼“乌台诗案”前后一系列的官场遭遇。运用这些手段，我在极短的时间内介绍了关于苏轼生平事迹的大量丰富的内容，不仅激发了学生的求知欲望，更是开阔了学生的视野，丰富了学生的阅历。对作家作品的理解离不开知人论世，正是因为学生了解了苏东坡不仅上得了厅堂，还下得了厨房；不仅上得了朝堂，还跳得了高墙；不仅禁得起热闹，还耐得住凄凉。学生理解透苏轼在诗词中所要表达的虽感伤却无比豪迈、豁达、大度的情感。
（二）明晰教学目标，强化教学重点、难点。
一节课要学什么，什么是重点，什么是难点，不能只有老师心中有数，必须让学生心中更有数。必须让新课标要求我们，每一篇文章、每一节课的教学重点在课堂教学中都要有所体现。只有明晰教学目标，学生才能有所侧重，不至于做无用功。这样，信息技术就派上了用场，完全可以用电子白板出示教学目标、重点、难点，起到突出、强化的作用。同时，使用信息技术也能帮助学生对重难点进行理解。如讲解李白的《蜀道难》这篇课文时，首先应认识到李白借助描绘蜀道的“高、险、战祸之烈”就是要表达“蜀道之难，难于上青天”的主旨。文言文的晦涩枯燥让学生感到乏味，可以借助信息技术教学。先通过音频朗读打动学生，然后在总体感知中通过两张展示蜀道高、险的图片和剪辑一个唐玄宗出逃蜀地的视频，让学生入情入境地体会蜀道之难。信息技术配合板书，能够起到突破、强化课堂教学的重点、难点的作用。
（三）增加课堂容量，有效实现拓展迁移，提高课堂教学效率。
一节课45分钟，好像很漫长，但对于要讲解的高中语文教学内容来说，却是极其有限的，充分利用课堂有效时间至关重要。比如关于作家生平事迹的介绍，内容量很大，虽说是知人论世、能开阔学生的视野、丰富学生的阅历、激发学生的学习兴趣，但是不能过多使用，这一方面要求我们选择有价值的内容介绍，另一方面促使我们选择信息技术这种快捷的展示方式，避免浪费时间。在节约时间的同时，信息技术还能在增加课堂容量的前提下，有效实现拓展迁移，提高课堂教学效率。如教学李煜《虞美人》时，诗词中虚实结合的艺术手法作为高考的知识点是一定要突出强调的，为了让学生全面掌握这种手法，并驾驭自如，我将李白的《梦游天姥吟留别》、柳永的《雨霖铃》中有关虚实结合的诗句和杜甫的《月夜》通过信息技术用幻灯片的方式呈现出来，让学生思考哪些是实，哪些是虚，提示学生概括虚实结合会有哪些情形种类。这样虽然增加了课堂容量，却通过快速有效的拓展迁移，夯实了知识要点，提高了课堂教学效率。
（四）提高学生思考能力，培养学生的人文情感。
“教书育人”，就是说老师不仅要教书，还要育人，教育承载的不仅仅是让学生在应考中打多少分的任务，更重要的是它承载着为国选才、选择什么样人才的任务，作为最能体现我国传统文化的语文学科在这一方面的作用尤为突出。在高中语文教学中，除了教材文章本身的德育作用外，也常常会运用信息技术中音频、视频等手段，感染感动学生，让学生不仅有理想的成绩，更有感恩、热爱生活、热爱国家、拼搏进取的阳光的心，从而培养学生的人文情怀。如我在讲《论语》选读时，曾经刻意申请为学生播放电影《孔子》，影片中体现出来的孔子为了理想周游列国、历尽艰辛的精神深深感染了学生，有的学生甚至摩拳擦掌、扼腕唏嘘，倍受鼓舞。有的时候，音频诵读饱满情感、视频精湛的表演力量给学生带来的感动是苍白的语言达不到的，可见信息技术在高中语文教学中对培养学生人文情感是起着巨大作用的。其实，信息技术在高中语文教学中能提高学生的思考能力。信息技术使高中语文教学丰富多彩、异彩纷呈，在多样的事物中会给我们这样那样的启发、思考。如我在讲鲁迅的小说《祝福》时，在深刻挖掘封建礼教、封建思想吃人的本质后，通过信息技术播放电影《祝福》中祥林嫂怒砍门槛的镜头，有的学生马上质疑，祥林嫂能这样做吗？正是质疑让我们深化了祥林嫂的形象，一个善良、勤劳、顽强的祥林嫂，在封建的夫权、族权、神权的摧残下，是愚昧的、不能觉醒的。又如在教学《林教头风雪山神庙》时，为激发学生的兴趣，导入时播放《好汉歌》，在课文讲解结束后进行写作的迁移，播放《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，让学生谈谈对两首歌曲的感受。经过短暂的讨论，学生的共识是：《好汉歌》更洒脱、更充满游侠侠义气息，《滚滚长江东逝水》更深沉、更豪迈、更大气、更恢宏。通过比较，学生认识到这是农民、仕宦贵族的不同身份使然，从而明白描写人物时，因人物的身份地位不同要使用不同的语言，也就是说什么人说什么话、做什么事，这是符合身份特征的。以上实例足以说明运用信息技术是能够提高学生思考能力的。
二、运用信息技术时要注意把握好度，否则会适得其反。
（一）根据文章教学目标需要，决定是否使用信息技术。
《高中语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。”也就是说不但要让学生会听、会读，而且要让学生会说、会写会表达，更要读得美、说得漂亮、表达得得体。语文是一门语言学的终极知识目标，一切教学手段都应该为这样的教学目标服务。如果在使用信息技术时，达不到这个目的，使用信息技术就是画蛇添足，因而在这种情况下信息技术是完全没有必要使用的。2014年，清华附中特级教师赵谦翔老师在讲授《项羽之死》《兰亭集序》时，整个教学过程并未借助任何现代化教学手段，只是把课堂交给学生，设计多样化的诵读方式，但效果很好。这两节课堂实践证明不是每节课都应该使用信息技术，是否使用应该根据教学目标而定。
（二）信息技术的使用，要避免哗众取宠、喧宾夺主。
从语文的学科性质看，语文要注重语言的学习和运用。运用语言就得让学生在用耳听好的前提下，用脑思考好，用手写得好，用嘴说得好。如果信息技术在语文教学中使用过多、过滥、过于花哨，那么可能学生只是关注历史趣事、图中美景、视频人物美貌、音频声音悦耳，迎合幼稚难缚的心，而忽略知识、精神的提升。在教学中一旦运用信息技术就一定要合理、适度，避免喧宾夺主。信息技术是一种技术，一种工具，在高中语文教学中仅是一种辅助教学的工具而已，在高中语文教学中要按照语文教学的学科性质、结合语文教学的规律合理、适度、恰当地运用信息技术，从而趋利避弊，走上语文教学的正确轨道。
参考文献：
[1]朱世群.多媒体技术在高中语文教育中的运用[J].中国校外教育，2009（S5）.
[2]金海婷.多媒体技术在高中语文教育中的应用分析[J].学周刊，2016（03）.
[3]任想军.多媒体技术在高中语文课堂教学中的应用[J].中学语文，2016（09）.
关键词： 信息技术 高中语文 合理运用
在信息技术高速发展的当代社会，信息技术如一股清泉活水，走进语文课堂。作为新生事物，它的先进优越体现在方方面面，现在我就运用信息技术的经验，谈谈信息技术在高中语文教学中的运用。
一、信息技术凭借声音、图像、文字、视频等多种多媒共存优势，在高中语文教学中发挥着重要的作用。
（一）開阔学生视野，丰富学生阅历，激发学生的学习兴趣。
每一节课，学生都会满怀期待地等待，如果在导入环节就合理恰当地运用信息技术，就能激发学生浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣会促使学生积极努力主动地做某一项事情，会激发他们的求知欲，促使动作行为的发展，极大提高学习的积极性、主动性，这样教与学都会轻松自如。如我在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》诗歌时，首先剪辑百家讲坛苏东坡中的部分视频片段，设置一系列悬疑，使得学生都想知道为什么，然后通过视频、幻灯片、音频、文字等介绍苏轼“乌台诗案”前后一系列的官场遭遇。运用这些手段，我在极短的时间内介绍了关于苏轼生平事迹的大量丰富的内容，不仅激发了学生的求知欲望，更是开阔了学生的视野，丰富了学生的阅历。对作家作品的理解离不开知人论世，正是因为学生了解了苏东坡不仅上得了厅堂，还下得了厨房；不仅上得了朝堂，还跳得了高墙；不仅禁得起热闹，还耐得住凄凉。学生理解透苏轼在诗词中所要表达的虽感伤却无比豪迈、豁达、大度的情感。
（二）明晰教学目标，强化教学重点、难点。
一节课要学什么，什么是重点，什么是难点，不能只有老师心中有数，必须让学生心中更有数。必须让新课标要求我们，每一篇文章、每一节课的教学重点在课堂教学中都要有所体现。只有明晰教学目标，学生才能有所侧重，不至于做无用功。这样，信息技术就派上了用场，完全可以用电子白板出示教学目标、重点、难点，起到突出、强化的作用。同时，使用信息技术也能帮助学生对重难点进行理解。如讲解李白的《蜀道难》这篇课文时，首先应认识到李白借助描绘蜀道的“高、险、战祸之烈”就是要表达“蜀道之难，难于上青天”的主旨。文言文的晦涩枯燥让学生感到乏味，可以借助信息技术教学。先通过音频朗读打动学生，然后在总体感知中通过两张展示蜀道高、险的图片和剪辑一个唐玄宗出逃蜀地的视频，让学生入情入境地体会蜀道之难。信息技术配合板书，能够起到突破、强化课堂教学的重点、难点的作用。
（三）增加课堂容量，有效实现拓展迁移，提高课堂教学效率。
一节课45分钟，好像很漫长，但对于要讲解的高中语文教学内容来说，却是极其有限的，充分利用课堂有效时间至关重要。比如关于作家生平事迹的介绍，内容量很大，虽说是知人论世、能开阔学生的视野、丰富学生的阅历、激发学生的学习兴趣，但是不能过多使用，这一方面要求我们选择有价值的内容介绍，另一方面促使我们选择信息技术这种快捷的展示方式，避免浪费时间。在节约时间的同时，信息技术还能在增加课堂容量的前提下，有效实现拓展迁移，提高课堂教学效率。如教学李煜《虞美人》时，诗词中虚实结合的艺术手法作为高考的知识点是一定要突出强调的，为了让学生全面掌握这种手法，并驾驭自如，我将李白的《梦游天姥吟留别》、柳永的《雨霖铃》中有关虚实结合的诗句和杜甫的《月夜》通过信息技术用幻灯片的方式呈现出来，让学生思考哪些是实，哪些是虚，提示学生概括虚实结合会有哪些情形种类。这样虽然增加了课堂容量，却通过快速有效的拓展迁移，夯实了知识要点，提高了课堂教学效率。
（四）提高学生思考能力，培养学生的人文情感。
“教书育人”，就是说老师不仅要教书，还要育人，教育承载的不仅仅是让学生在应考中打多少分的任务，更重要的是它承载着为国选才、选择什么样人才的任务，作为最能体现我国传统文化的语文学科在这一方面的作用尤为突出。在高中语文教学中，除了教材文章本身的德育作用外，也常常会运用信息技术中音频、视频等手段，感染感动学生，让学生不仅有理想的成绩，更有感恩、热爱生活、热爱国家、拼搏进取的阳光的心，从而培养学生的人文情怀。如我在讲《论语》选读时，曾经刻意申请为学生播放电影《孔子》，影片中体现出来的孔子为了理想周游列国、历尽艰辛的精神深深感染了学生，有的学生甚至摩拳擦掌、扼腕唏嘘，倍受鼓舞。有的时候，音频诵读饱满情感、视频精湛的表演力量给学生带来的感动是苍白的语言达不到的，可见信息技术在高中语文教学中对培养学生人文情感是起着巨大作用的。其实，信息技术在高中语文教学中能提高学生的思考能力。信息技术使高中语文教学丰富多彩、异彩纷呈，在多样的事物中会给我们这样那样的启发、思考。如我在讲鲁迅的小说《祝福》时，在深刻挖掘封建礼教、封建思想吃人的本质后，通过信息技术播放电影《祝福》中祥林嫂怒砍门槛的镜头，有的学生马上质疑，祥林嫂能这样做吗？正是质疑让我们深化了祥林嫂的形象，一个善良、勤劳、顽强的祥林嫂，在封建的夫权、族权、神权的摧残下，是愚昧的、不能觉醒的。又如在教学《林教头风雪山神庙》时，为激发学生的兴趣，导入时播放《好汉歌》，在课文讲解结束后进行写作的迁移，播放《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，让学生谈谈对两首歌曲的感受。经过短暂的讨论，学生的共识是：《好汉歌》更洒脱、更充满游侠侠义气息，《滚滚长江东逝水》更深沉、更豪迈、更大气、更恢宏。通过比较，学生认识到这是农民、仕宦贵族的不同身份使然，从而明白描写人物时，因人物的身份地位不同要使用不同的语言，也就是说什么人说什么话、做什么事，这是符合身份特征的。以上实例足以说明运用信息技术是能够提高学生思考能力的。
二、运用信息技术时要注意把握好度，否则会适得其反。
（一）根据文章教学目标需要，决定是否使用信息技术。
《高中语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。”也就是说不但要让学生会听、会读，而且要让学生会说、会写会表达，更要读得美、说得漂亮、表达得得体。语文是一门语言学的终极知识目标，一切教学手段都应该为这样的教学目标服务。如果在使用信息技术时，达不到这个目的，使用信息技术就是画蛇添足，因而在这种情况下信息技术是完全没有必要使用的。2014年，清华附中特级教师赵谦翔老师在讲授《项羽之死》《兰亭集序》时，整个教学过程并未借助任何现代化教学手段，只是把课堂交给学生，设计多样化的诵读方式，但效果很好。这两节课堂实践证明不是每节课都应该使用信息技术，是否使用应该根据教学目标而定。
（二）信息技术的使用，要避免哗众取宠、喧宾夺主。
从语文的学科性质看，语文要注重语言的学习和运用。运用语言就得让学生在用耳听好的前提下，用脑思考好，用手写得好，用嘴说得好。如果信息技术在语文教学中使用过多、过滥、过于花哨，那么可能学生只是关注历史趣事、图中美景、视频人物美貌、音频声音悦耳，迎合幼稚难缚的心，而忽略知识、精神的提升。在教学中一旦运用信息技术就一定要合理、适度，避免喧宾夺主。信息技术是一种技术，一种工具，在高中语文教学中仅是一种辅助教学的工具而已，在高中语文教学中要按照语文教学的学科性质、结合语文教学的规律合理、适度、恰当地运用信息技术，从而趋利避弊，走上语文教学的正确轨道。
参考文献：
[1]朱世群.多媒体技术在高中语文教育中的运用[J].中国校外教育，2009（S5）.
[2]金海婷.多媒体技术在高中语文教育中的应用分析[J].学周刊，2016（03）.
[3]任想军.多媒体技术在高中语文课堂教学中的应用[J].中学语文，2016（09）.