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摘要：结合当前的小学数学教学发展情况，从实践的教学经验角度出发分析了小学数学教学在问题情境创设中存在的问题，并具体从多角度提出了对小学数学教学中问题情境创设的策略，应该保证小学数学教学中问题情境创设教学具有一定的生活化、思考性以及趣味性等特点，希望对于今后的小学数学教学工作发展具有一定帮助。
关键词：小学数学；数学教学；情景教学法；问题情景设置；教学改革；教学创新
纵观当前的小学数学教学发展情况来看，情境教学法在实践教学环节中并没有实现预期的作用，部分教师还不能认识到创设情境教学模式的真正实质，大都是为了形式而开展情景创设，这样的形式化问题较为严重，长此以往自然不利于小学数学教学工作的开展。具体的小学数学教学过程中，应该充分重视相关基础内容的学习工作，从相应的知识点和学习内容出发，切忌为了片面追求问题情境教学来设置不切实际的情景，这就会造成学生抓不住重点，而感到学习上的茫然，找不到学习的重心，这自然不利于促进数学学习教学的开展，应该在实践教学中重视上述问题的存在。
一、 在问题情境创设中存在的问题
开展数学问题的情景创设的过程中，应该重视以下几个方面的问题：一是，具体的数学问题情景创设过程中，不具有明确的目的性，部分教师尽管存在相关的问题情境创设的意愿，但没从学生的实际情况出发来积极寻找素材，大部分从网上选择的素材缺少针对性，这样自然难以获得预期良好的效果；二是，在进行数学的问题情境创设教学中，不重视学生的举一反三式的教学活动，难以鼓励学生进行深层次的理解。具体的情境创设教学中，大部分教师仅仅让学生停留在表面工作中，难以深入地对数学知识的理解，并没有结合实际生活中的数学知识的应用进行思考，这样不利于学生应用知识解决实际问题提升，不符合教学的实际需求；三是，具体的情境创设教学实践中，部分教师存在较为严重的形式主义。教师仅仅从问题的表面进行情境创设，针对具体的问题而情境创设时，并没有重视细节化的相关问题，没有综合考虑相关的影响因素，这样不可避免导致问题情境的创设存在较为严重的形式化问题。
二、 对小学数学教学中问题情境创设的策略思考
结合当前的小学数学教学活动的开展情况，广大一线教师应该充分认识到问题情境创设对于数学教学的重要性，并能结合小学生的实际身心特点，从实际出发，不断深化改革小学数学教学中问题情境创设的教学活动，具体来说，主要可以从以下几个方面进行重点分析。
第一，具体开展小学数学的问题情境创设过程中，应该结合数学素材的生活化的特点来思考，这样才能避免小学生对于较为枯燥的数学理论知识学习的厌倦情绪。教师在开展问题情境创设过程中，应该从实际生活角度出发，尽量体现出生活化中的数学魅力，能够更好体验出源自生活的数学知识，充分利用好我们身边的数学。从学生角度来看，应该充分重视教师积极正确地引导学生，鼓励学生弄清楚数学知识在生活中的运用。教师开展问题创设过程中，应该选择生活中素材，并积极和课本内容相互结合，帮助学生更容易理解相关的数学知识要点，自然而然拉近学生同数学知识的距离，激发他们的数学学习热情。
第二，教师在具体的问题情境创设实践过程中，应该重视问题情境具有一定的思考性。教师应该从自身的教学实践情况出发，保证问题能够引起学生的思考，能激发学生的思考兴趣，将一定的思考空间留给学生，鼓励学生思维方式得到锻炼。同时，应该从学生的实际情况考虑，合理确定思考空间的大小，一般是合理选择思考空间，如果控制不当，思考空间过小，则自然不利于学生的综合能力的提升，反之，如果思考空间过大，则难以控制学生的思维方式以及水平，不利于学生体会到实际的成就感。因此，教师在进行具有思考性的问题考虑的过程中，具体的问题解决过程中，应该从学生的实际情况出发，综合考虑各种客观的影响因素，重视在问题理解方面的思考，重视如何寻找积极的方法来激发學生的思考，鼓励通过问题来保证学生能进一步深刻理解相关知识点，实现预期的思考能力的锻炼的要求。
第三，开展问题情境的创设活动中，应该重视将一定的趣味性加入其中。由于小学生的自制力水平不太高，上课注意力不集中的问题经常出现，为了有效解决这个问题，教师可以利用动画、视频等形式来进行情境创设活动，通过小学生喜欢的动画形式，能够保证通过趣味性的设置增强学生的兴趣，鼓励学生能进一步开展思考，更方便地实现快乐学习的要求，小学生在学习过程中，也愿意主动积极地参与课堂活动，能够进一步愿意探求相应的知识点，体会到快乐学习的乐趣。所以，教师在开展问题情境创设中，应该重视趣味性的问题。
三、 结语
由此可见，开展小学数学教学中的情境创设活动中，有利于提升小学生的学习能力，启发他们的思维能力，但一线教师在具体的应用中，应该重视从实际出发，切实体现出小学生在学习中的主体地位，避免进行将情境创设作为形式化的存在，同时，更加注重问题设置的思考性和趣味性，以便更好地吸引学生来进行数学知识的学习，提升自我的数学综合素养能力。
参考文献：
[1]杨刚.浅谈小学数学情景教学初探[J].小作家选刊，2017（25）.
[2]刘鹏.小学数学构建情景教学的对策初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，47.
[3]谢淑琴.小学数学生活情景教学模式探讨[J].新课程·中旬，2017（8）.
[4]赏正福.浅谈如何做好小学数学情景教学[J].中外交流，2017，50.
作者简介：
张调过，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省广河县潘家小学。
关键词：小学数学；数学教学；情景教学法；问题情景设置；教学改革；教学创新
纵观当前的小学数学教学发展情况来看，情境教学法在实践教学环节中并没有实现预期的作用，部分教师还不能认识到创设情境教学模式的真正实质，大都是为了形式而开展情景创设，这样的形式化问题较为严重，长此以往自然不利于小学数学教学工作的开展。具体的小学数学教学过程中，应该充分重视相关基础内容的学习工作，从相应的知识点和学习内容出发，切忌为了片面追求问题情境教学来设置不切实际的情景，这就会造成学生抓不住重点，而感到学习上的茫然，找不到学习的重心，这自然不利于促进数学学习教学的开展，应该在实践教学中重视上述问题的存在。
一、 在问题情境创设中存在的问题
开展数学问题的情景创设的过程中，应该重视以下几个方面的问题：一是，具体的数学问题情景创设过程中，不具有明确的目的性，部分教师尽管存在相关的问题情境创设的意愿，但没从学生的实际情况出发来积极寻找素材，大部分从网上选择的素材缺少针对性，这样自然难以获得预期良好的效果；二是，在进行数学的问题情境创设教学中，不重视学生的举一反三式的教学活动，难以鼓励学生进行深层次的理解。具体的情境创设教学中，大部分教师仅仅让学生停留在表面工作中，难以深入地对数学知识的理解，并没有结合实际生活中的数学知识的应用进行思考，这样不利于学生应用知识解决实际问题提升，不符合教学的实际需求；三是，具体的情境创设教学实践中，部分教师存在较为严重的形式主义。教师仅仅从问题的表面进行情境创设，针对具体的问题而情境创设时，并没有重视细节化的相关问题，没有综合考虑相关的影响因素，这样不可避免导致问题情境的创设存在较为严重的形式化问题。
二、 对小学数学教学中问题情境创设的策略思考
结合当前的小学数学教学活动的开展情况，广大一线教师应该充分认识到问题情境创设对于数学教学的重要性，并能结合小学生的实际身心特点，从实际出发，不断深化改革小学数学教学中问题情境创设的教学活动，具体来说，主要可以从以下几个方面进行重点分析。
第一，具体开展小学数学的问题情境创设过程中，应该结合数学素材的生活化的特点来思考，这样才能避免小学生对于较为枯燥的数学理论知识学习的厌倦情绪。教师在开展问题情境创设过程中，应该从实际生活角度出发，尽量体现出生活化中的数学魅力，能够更好体验出源自生活的数学知识，充分利用好我们身边的数学。从学生角度来看，应该充分重视教师积极正确地引导学生，鼓励学生弄清楚数学知识在生活中的运用。教师开展问题创设过程中，应该选择生活中素材，并积极和课本内容相互结合，帮助学生更容易理解相关的数学知识要点，自然而然拉近学生同数学知识的距离，激发他们的数学学习热情。
第二，教师在具体的问题情境创设实践过程中，应该重视问题情境具有一定的思考性。教师应该从自身的教学实践情况出发，保证问题能够引起学生的思考，能激发学生的思考兴趣，将一定的思考空间留给学生，鼓励学生思维方式得到锻炼。同时，应该从学生的实际情况考虑，合理确定思考空间的大小，一般是合理选择思考空间，如果控制不当，思考空间过小，则自然不利于学生的综合能力的提升，反之，如果思考空间过大，则难以控制学生的思维方式以及水平，不利于学生体会到实际的成就感。因此，教师在进行具有思考性的问题考虑的过程中，具体的问题解决过程中，应该从学生的实际情况出发，综合考虑各种客观的影响因素，重视在问题理解方面的思考，重视如何寻找积极的方法来激发學生的思考，鼓励通过问题来保证学生能进一步深刻理解相关知识点，实现预期的思考能力的锻炼的要求。
第三，开展问题情境的创设活动中，应该重视将一定的趣味性加入其中。由于小学生的自制力水平不太高，上课注意力不集中的问题经常出现，为了有效解决这个问题，教师可以利用动画、视频等形式来进行情境创设活动，通过小学生喜欢的动画形式，能够保证通过趣味性的设置增强学生的兴趣，鼓励学生能进一步开展思考，更方便地实现快乐学习的要求，小学生在学习过程中，也愿意主动积极地参与课堂活动，能够进一步愿意探求相应的知识点，体会到快乐学习的乐趣。所以，教师在开展问题情境创设中，应该重视趣味性的问题。
三、 结语
由此可见，开展小学数学教学中的情境创设活动中，有利于提升小学生的学习能力，启发他们的思维能力，但一线教师在具体的应用中，应该重视从实际出发，切实体现出小学生在学习中的主体地位，避免进行将情境创设作为形式化的存在，同时，更加注重问题设置的思考性和趣味性，以便更好地吸引学生来进行数学知识的学习，提升自我的数学综合素养能力。
参考文献：
[1]杨刚.浅谈小学数学情景教学初探[J].小作家选刊，2017（25）.
[2]刘鹏.小学数学构建情景教学的对策初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，47.
[3]谢淑琴.小学数学生活情景教学模式探讨[J].新课程·中旬，2017（8）.
[4]赏正福.浅谈如何做好小学数学情景教学[J].中外交流，2017，50.
作者简介：
张调过，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省广河县潘家小学。