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摘 要：数学课程作为我国小学生教育的重要课程，其目的是培养小学生的数学能力以及逻辑思维能力。但现今的小学数学课堂通常存在模式化、复杂化等问题，导致课堂上无法锻炼小学生的数学思维能力，反而提升了学生的学习难度，因此需要采取一定的措施改进小学数学教学模式，提升课堂教学效率，从而培养小学生数学思维能力。
关键词：小学数学；思维能力；课堂教学
数学思维能力可以加强小学生的逻辑分析能力以及其创新能力，作为数学教育中的重要的内容，能够使小学生在学习中快速理解其教学内容，能够形成自身的逻辑体系。小学生通常处于成长的关键阶段，在此阶段培养其思维能力非常关键，数学教师应当重视其培养，而不是只关注学生的成绩。
1 小学数学教学针对思维能力存在的问题
数学教学内容较为独立，难度较大
当今小学数学教材通常为分块式内容，每个部分之间通常不具有太大的关联，这就导致学生无法形成较为全面的数学体系，容易出现小学生在某个部分掌握较好、而某些部分不甚理解的情况。小学生本身正处于不断汲取知识的阶段，如果无法进行系统性的教学，则不利于其形成数学思维。现代小学数学教材中通常注重概念、理论的介绍，而不注重与实际的结合，这就导致学生没有该知识点的具象表示，从而无法较好的进行理解。小学数学是为今后的学习打基础的阶段，通常知识点之间千差万别，涉及到的理论范围较广且没有深度，这就导致知识点之间相对独立，这对于逻辑能力相对较弱的小学生，无法将其联系起来，从而不能深刻理解记忆，不能做到融会贯通。此外，由于各种奥数等竞赛的驱使下，现在的小学数学教学通常偏难，一些教师把教学重点放在难度较大、相对技巧较多的题目上，这就导致学生基础知识掌握不牢固。在小学生学习期间，对于数学知识的掌握应当是熟知基本内容，在即基础上进行更复杂知识的了解。若将侧重点放在较为偏难的题目，就会导致小学生无法形成数学体系，影响其数学思维能力的提升。
讲课较为程式化，与实际脱节
小学教师在数学教学过程中通常会进行大班教学，这就导致其教学模式和传统的教育模式并无差别，学生无法形成自主学习的能力，教师也无法针对每个学生进行指导教育。在不断进行的教育改革形式下，当今越来越注重素质教学，而小学数学教学是素质教育中的重要部分。不能类似传统的教学方法，仅仅通过教师给学生传授知识点，应当针对每个学生自身的特点，使其做到真正的自主学习，对数学课程产生较为浓厚的兴趣。此外，教师不应只介绍教材中的概念、习题等，应当善于将课程和实际相结合，只有这样才能提升小学生的兴趣，有助于培养其数学思维能力。
2 如何培养小学数学课程中的思维能力
2.1 改进教学内容，提升教学质量
小学数学知识面广，知识点比较多，教师应当合理安排教学结构，优化教学内容。教师以及相关教育部门应当针对小学数学教材，进行重新安排介绍，使其知识点之间具有较强的关联性，不应将完全独立的知识点放在一处讲解。小学生正处于汲取知识的阶段，具有关联性的内容能够使其印象更加深刻，有助于形成系统性的数学思维。教师应当不断进行学习探讨，改变传统的教学方法，首先应当形成自身的教学体系。例如在进行正方形教学中，应当有效的结合图形以及数字的方法进行教学，引导学生了解正方形是由四个线段组成，由此复习线段、直线等相关知识；同时引导学生了解四条边是相等的，从而引导等量关系的相关知识。通过正方形以及熟练关系的有效结合，可以让小学生对此印象更加深刻，同时能够联系到之前所学的一些知识，培养其数学思维能力。
2.2 与实际相结合，提升小学生思维能力
在进行小学数学教学过程中，应当有效的和生活中的具体事物、具体事例进行结合，从而使小学生更好的掌握知识。同时应当锻炼小学生主动利用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的数学思维，小学生的知识体系尚处于未搭建的阶段，如此可以充分提升学生对数学知识的兴趣，开发其思维的潜能，并且有助于形成系统、完整的数学架构。例如进行基本加减乘除应用题的教学时，可以通过实际文具的购买使学生联系生活。如假如只给你50元钱，一只铅笔2元、一个橡皮3元、一个文具盒10元，每一种购买一个应该找零多少钱？通过这种知识和实际生活相结合的方式，可以使学生在实际购买文具时，会联想到该知识点，从而自己计算价格以及找零问题，做到在实际生活中运用数学思维。
2.3 提升小学生的自主能力
教师应当培养学生的自主学习能力，给学生充分的时间由自己进行分配，在教师讲课结束后，学生可以根據自身的水平选择复习知识点或者是学习新知识。这有助于锻炼小中生的学习、创新能力，有效的提升初中生对于数学教学的兴趣以及锻炼其思维能力。例如，在进行一些具有多种解答方法的题目教学中，应当给学生一定的时间进行自己思考，并且鼓励小学生从多种角度进行解答。通过较多的多方法解答问题的练习，能够培养小学生的发散思维，引导其的创新能力，使其打破传统的规律，增强小学生对数学教学的乐趣以及培养其一定的数学思维能力。
结语：
小学生阶段是其思维能力搭建的重要阶段，教育者应当改进教学内容、提升教学质量，将数学知识进行有效的关联，并且将重点放在基础知识的牢固掌握中，教师可以通过与实际相结合的方法，锻炼小学生主动利用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的数学思维，此外，还应当培养小学生的自主能力以及其发散思维能力。只有如此，才能使小学生将小学数学作为一门有趣的学科，进行主动、积极的探索，提升自身的思维能力以及逻辑性。
参考文献：
[1]朱红滨.在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].学科建设，2011（09）.
[2]谢艳.让学生成为自己的主人：小学生数学思维能力培养方法浅谈[J]. 数学学习与研究， 2010（04）.
[3]刘鸿坤，田培庆.数学思维训练教程[M]. 华东师范大学出版社， 2015.
关键词：小学数学；思维能力；课堂教学
数学思维能力可以加强小学生的逻辑分析能力以及其创新能力，作为数学教育中的重要的内容，能够使小学生在学习中快速理解其教学内容，能够形成自身的逻辑体系。小学生通常处于成长的关键阶段，在此阶段培养其思维能力非常关键，数学教师应当重视其培养，而不是只关注学生的成绩。
1 小学数学教学针对思维能力存在的问题
数学教学内容较为独立，难度较大
当今小学数学教材通常为分块式内容，每个部分之间通常不具有太大的关联，这就导致学生无法形成较为全面的数学体系，容易出现小学生在某个部分掌握较好、而某些部分不甚理解的情况。小学生本身正处于不断汲取知识的阶段，如果无法进行系统性的教学，则不利于其形成数学思维。现代小学数学教材中通常注重概念、理论的介绍，而不注重与实际的结合，这就导致学生没有该知识点的具象表示，从而无法较好的进行理解。小学数学是为今后的学习打基础的阶段，通常知识点之间千差万别，涉及到的理论范围较广且没有深度，这就导致知识点之间相对独立，这对于逻辑能力相对较弱的小学生，无法将其联系起来，从而不能深刻理解记忆，不能做到融会贯通。此外，由于各种奥数等竞赛的驱使下，现在的小学数学教学通常偏难，一些教师把教学重点放在难度较大、相对技巧较多的题目上，这就导致学生基础知识掌握不牢固。在小学生学习期间，对于数学知识的掌握应当是熟知基本内容，在即基础上进行更复杂知识的了解。若将侧重点放在较为偏难的题目，就会导致小学生无法形成数学体系，影响其数学思维能力的提升。
讲课较为程式化，与实际脱节
小学教师在数学教学过程中通常会进行大班教学，这就导致其教学模式和传统的教育模式并无差别，学生无法形成自主学习的能力，教师也无法针对每个学生进行指导教育。在不断进行的教育改革形式下，当今越来越注重素质教学，而小学数学教学是素质教育中的重要部分。不能类似传统的教学方法，仅仅通过教师给学生传授知识点，应当针对每个学生自身的特点，使其做到真正的自主学习，对数学课程产生较为浓厚的兴趣。此外，教师不应只介绍教材中的概念、习题等，应当善于将课程和实际相结合，只有这样才能提升小学生的兴趣，有助于培养其数学思维能力。
2 如何培养小学数学课程中的思维能力
2.1 改进教学内容，提升教学质量
小学数学知识面广，知识点比较多，教师应当合理安排教学结构，优化教学内容。教师以及相关教育部门应当针对小学数学教材，进行重新安排介绍，使其知识点之间具有较强的关联性，不应将完全独立的知识点放在一处讲解。小学生正处于汲取知识的阶段，具有关联性的内容能够使其印象更加深刻，有助于形成系统性的数学思维。教师应当不断进行学习探讨，改变传统的教学方法，首先应当形成自身的教学体系。例如在进行正方形教学中，应当有效的结合图形以及数字的方法进行教学，引导学生了解正方形是由四个线段组成，由此复习线段、直线等相关知识；同时引导学生了解四条边是相等的，从而引导等量关系的相关知识。通过正方形以及熟练关系的有效结合，可以让小学生对此印象更加深刻，同时能够联系到之前所学的一些知识，培养其数学思维能力。
2.2 与实际相结合，提升小学生思维能力
在进行小学数学教学过程中，应当有效的和生活中的具体事物、具体事例进行结合，从而使小学生更好的掌握知识。同时应当锻炼小学生主动利用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的数学思维，小学生的知识体系尚处于未搭建的阶段，如此可以充分提升学生对数学知识的兴趣，开发其思维的潜能，并且有助于形成系统、完整的数学架构。例如进行基本加减乘除应用题的教学时，可以通过实际文具的购买使学生联系生活。如假如只给你50元钱，一只铅笔2元、一个橡皮3元、一个文具盒10元，每一种购买一个应该找零多少钱？通过这种知识和实际生活相结合的方式，可以使学生在实际购买文具时，会联想到该知识点，从而自己计算价格以及找零问题，做到在实际生活中运用数学思维。
2.3 提升小学生的自主能力
教师应当培养学生的自主学习能力，给学生充分的时间由自己进行分配，在教师讲课结束后，学生可以根據自身的水平选择复习知识点或者是学习新知识。这有助于锻炼小中生的学习、创新能力，有效的提升初中生对于数学教学的兴趣以及锻炼其思维能力。例如，在进行一些具有多种解答方法的题目教学中，应当给学生一定的时间进行自己思考，并且鼓励小学生从多种角度进行解答。通过较多的多方法解答问题的练习，能够培养小学生的发散思维，引导其的创新能力，使其打破传统的规律，增强小学生对数学教学的乐趣以及培养其一定的数学思维能力。
结语：
小学生阶段是其思维能力搭建的重要阶段，教育者应当改进教学内容、提升教学质量，将数学知识进行有效的关联，并且将重点放在基础知识的牢固掌握中，教师可以通过与实际相结合的方法，锻炼小学生主动利用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的数学思维，此外，还应当培养小学生的自主能力以及其发散思维能力。只有如此，才能使小学生将小学数学作为一门有趣的学科，进行主动、积极的探索，提升自身的思维能力以及逻辑性。
参考文献：
[1]朱红滨.在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].学科建设，2011（09）.
[2]谢艳.让学生成为自己的主人：小学生数学思维能力培养方法浅谈[J]. 数学学习与研究， 2010（04）.
[3]刘鸿坤，田培庆.数学思维训练教程[M]. 华东师范大学出版社， 2015.