论文部分内容阅读
近年来，随着国家教育均衡发展战略的实施，农村薄弱学校改造与标准化建设取得了明显成效，校舍危房改造和加固工程的实施使农村学校的校舍面貌焕然一新，远程教育网络全覆盖使农村教育信息化、现代化有了诸多变化，音体美卫、理化生实验药品与器材的配备使农村学校的硬件和城市学校一样有了现代教育的气象，随之而产生的变革是教师教的方式和学生学的方式，以及学校教学理念的更新、教育观念的转变，在此基础上产生的是更深层面对教育均衡发展、全面发展、内涵发展的强力推动。
1 标准化建设，使学校教育教学资源配置更加优化
2010年校舍危房改造和加固工程的实施，使农村学校校舍告别了破、陋、旧，薄弱学校改造与标准化建设，远程教育工程推动实现了网络班班通，音体美卫、理化生实验室的标准化建设，药品与器材的配套工程，使学校的校容校貌、设施设备得到了极大的改善。师生可以便捷地利用网络优质资源服务教学，拓展视野；音、体、美、卫以前由于器材短缺无法进行的课程、活动，现在有了开展的条件，理化生等学科师生有了标准的设施，开展学科探究与实验，大大拓展了学生的知识视野，提高了学生的科学素养。
标准化建设同时也为教学和学科管理奠定了规范化、专业化、科学化的坚实基础。过去不少学科因没器材、药品少、无场地、条件差等，教学活动开展很不正常，甚至音乐课成了放录音放CD听歌的课；体育课成了学生自由活动课；理化生实验课，本来应操作、观察、探究、理解的内容变为看黑板听老师说，写实验、背实验。标准化建设工程的实施，使这一状况得到了根本改变，同时促进了教师专业化素质的提高，为学校办学育人插上腾飞的翅膀。
2 标准化建设促进了学校教学理念的更新和教育观念的改变
学校的标准化建设，有效地实现了教育资源的优化和均等，从根本上改变了薄弱学校设施设备差，师资力量差的局面。如远教资源班班通，不仅开阔了师生的眼界，而且实现了优秀教学资源的共享，弥补了农村教学条件的不足，带动和促进了农村学校教师业务水平的提高，客观上满足了师生对优质教育资源的渴求和农村地区社会民众对教育资源均等的要求。标准的理化生实验室、音体美卫活动室，配备的药品与器材不仅使农村学校的薄弱学科得到了教育教学资源的加强，而且促进了从领导到教师，从学校到社会教学理念的更新和教育观念的改变，人本教育、全面教育、均衡教育走进了人们的视野，缩小了城乡之间、学校之间的差距。使学校可以更多地从全面发展的角度审视教师教的角色和学生学的意义，以人文精神承载教学目标、教学方法、教育方式，推进义务教育的健康发展。
3 标准化建设，促进了师生教与学行为方式的变革
学校的标准化建设，给学校带来了“标准化”的新风，在硬件设施设备标准化的基础上，教学手段、教学方式以及人文环境、人本思想都发生了深刻的变革。教学不再是仅仅依赖于粉笔、黑板，网络资源、媒体资源、图书资源与社会实践大大丰富了教师的教学选择，实验与操作也越来越细化为具体学科探究的内容。学生不仅可以通过纸质教材，还可以通过网络与媒体进行学习，图书资料的丰富，也拓展了学生获取知识，开阔视野的途径。
过去教师的教，主要依靠个体在教学实践中不断积累，借鉴他人经验也是特定时空的观摩研讨，间接多、周期长，可学习、模仿的优秀教师少，模式单一。教师的成长所需周期长、速度慢，教师的进步与发展主要取决于个体素质、敬业精神、事业追求。不少传帮带、师徒结对的办法结果多半是近亲影响大于推陈出新。教师由于固定的工作环境，多年不变的硬件设施等因素，很容易故步自封，教学方法、教育观念在半僵化状态下失去了专业化成长、个性化创新的后劲。特别是对于农村学校的教师而言，硬件与诸多资源因素决定再发展也很难超越城市教师。标准化建设带来了现代化、信息化、专业化的“新风”，给教师以教学工具、手段使用的冲击，教学观念、教学方法的挑战，带动了教师教学手段、方法、观念等行为方式的变革，也给教师的提高与发展以前所未有的机遇。教师的成长不再是封闭的多年自我修炼，而是可以通过网络、媒体借鉴全国各地甚至世界各地名校名师的成长发展经验，各种方法、诸多模式、百家思想，教师可以跨越老一代教师几年甚至十几年走过的路而重新设计自我、提升自我、发展自我，教师的成长更加迅速，教师发展更加开放。
4 问题与思考
实施标准化建设促进了学校现代化、信息化、专业化水平的提升，但要使资源优势更好地转化为教学优势，促进农村学校教育教学质量的相应提高，还需要解决好以下问题：
教师的专业化水平成为发挥资源优势的制约因素。虽然教育现代化、信息化、专业化发展促进了教师业务水平的提高和教学理念的变革，但农村地区教师本身年龄、学历、素质的参差不齐，使不少设施设备的资源优势还发挥不出应有的作用。不少教师存在守旧不愿学习新东西，或学习运用停于浅层深入不下去，或者把教育现代化，信息化、专业化简单理解为教学过程的媒体化的情况，课堂教学过度依赖媒体现成的资源，学生独立思考、探究、尝试的实践环节与时间被忽视，也存在一些设备如音、体、美器材，老师用不了、不会用的问题，影响了设施设备作用的发挥和教学目标的实现。
设施设备的管理与使用水平直接关系着资源优势的发挥。要发挥资源设备，特别是音体美卫器材、理化生实验操作在教学中的作用，一方面需要认真学习新知识，转变观念；另一方面需要加强教师培训、管理与考核检查，建立常规性的使用与管理制度，科学合理的考评体系，坚持经常性地开展学科常规性、专题性竞赛、展示、交流活动，以人文思想、科学精神与学科知识相融合，使各个学科的课堂呈现出应有的学科味道、专业特点和不同风格，进而达到全面提升教学质量的目标。
综上所述，标准化建设优化了学校资源配置的同时，助推了基础教育阶段学校、教师教学理念的更新和教育观念的变革，促进了师生教学行为方式的改变，给农村学校的发展奠定了良好的基础。与此同时，要从根本上发挥资源应有的优势，提升农村学校教育教学水平，还需要通过师资培训、持续不断的强化学习交流，并积极探索学科教学管理的科学化，才能进一步促进深化农村教育改革，实现农村教育快速发展。
（作者单位：山西省平定县维社中学）
1 标准化建设，使学校教育教学资源配置更加优化
2010年校舍危房改造和加固工程的实施，使农村学校校舍告别了破、陋、旧，薄弱学校改造与标准化建设，远程教育工程推动实现了网络班班通，音体美卫、理化生实验室的标准化建设，药品与器材的配套工程，使学校的校容校貌、设施设备得到了极大的改善。师生可以便捷地利用网络优质资源服务教学，拓展视野；音、体、美、卫以前由于器材短缺无法进行的课程、活动，现在有了开展的条件，理化生等学科师生有了标准的设施，开展学科探究与实验，大大拓展了学生的知识视野，提高了学生的科学素养。
标准化建设同时也为教学和学科管理奠定了规范化、专业化、科学化的坚实基础。过去不少学科因没器材、药品少、无场地、条件差等，教学活动开展很不正常，甚至音乐课成了放录音放CD听歌的课；体育课成了学生自由活动课；理化生实验课，本来应操作、观察、探究、理解的内容变为看黑板听老师说，写实验、背实验。标准化建设工程的实施，使这一状况得到了根本改变，同时促进了教师专业化素质的提高，为学校办学育人插上腾飞的翅膀。
2 标准化建设促进了学校教学理念的更新和教育观念的改变
学校的标准化建设，有效地实现了教育资源的优化和均等，从根本上改变了薄弱学校设施设备差，师资力量差的局面。如远教资源班班通，不仅开阔了师生的眼界，而且实现了优秀教学资源的共享，弥补了农村教学条件的不足，带动和促进了农村学校教师业务水平的提高，客观上满足了师生对优质教育资源的渴求和农村地区社会民众对教育资源均等的要求。标准的理化生实验室、音体美卫活动室，配备的药品与器材不仅使农村学校的薄弱学科得到了教育教学资源的加强，而且促进了从领导到教师，从学校到社会教学理念的更新和教育观念的改变，人本教育、全面教育、均衡教育走进了人们的视野，缩小了城乡之间、学校之间的差距。使学校可以更多地从全面发展的角度审视教师教的角色和学生学的意义，以人文精神承载教学目标、教学方法、教育方式，推进义务教育的健康发展。
3 标准化建设，促进了师生教与学行为方式的变革
学校的标准化建设，给学校带来了“标准化”的新风，在硬件设施设备标准化的基础上，教学手段、教学方式以及人文环境、人本思想都发生了深刻的变革。教学不再是仅仅依赖于粉笔、黑板，网络资源、媒体资源、图书资源与社会实践大大丰富了教师的教学选择，实验与操作也越来越细化为具体学科探究的内容。学生不仅可以通过纸质教材，还可以通过网络与媒体进行学习，图书资料的丰富，也拓展了学生获取知识，开阔视野的途径。
过去教师的教，主要依靠个体在教学实践中不断积累，借鉴他人经验也是特定时空的观摩研讨，间接多、周期长，可学习、模仿的优秀教师少，模式单一。教师的成长所需周期长、速度慢，教师的进步与发展主要取决于个体素质、敬业精神、事业追求。不少传帮带、师徒结对的办法结果多半是近亲影响大于推陈出新。教师由于固定的工作环境，多年不变的硬件设施等因素，很容易故步自封，教学方法、教育观念在半僵化状态下失去了专业化成长、个性化创新的后劲。特别是对于农村学校的教师而言，硬件与诸多资源因素决定再发展也很难超越城市教师。标准化建设带来了现代化、信息化、专业化的“新风”，给教师以教学工具、手段使用的冲击，教学观念、教学方法的挑战，带动了教师教学手段、方法、观念等行为方式的变革，也给教师的提高与发展以前所未有的机遇。教师的成长不再是封闭的多年自我修炼，而是可以通过网络、媒体借鉴全国各地甚至世界各地名校名师的成长发展经验，各种方法、诸多模式、百家思想，教师可以跨越老一代教师几年甚至十几年走过的路而重新设计自我、提升自我、发展自我，教师的成长更加迅速，教师发展更加开放。
4 问题与思考
实施标准化建设促进了学校现代化、信息化、专业化水平的提升，但要使资源优势更好地转化为教学优势，促进农村学校教育教学质量的相应提高，还需要解决好以下问题：
教师的专业化水平成为发挥资源优势的制约因素。虽然教育现代化、信息化、专业化发展促进了教师业务水平的提高和教学理念的变革，但农村地区教师本身年龄、学历、素质的参差不齐，使不少设施设备的资源优势还发挥不出应有的作用。不少教师存在守旧不愿学习新东西，或学习运用停于浅层深入不下去，或者把教育现代化，信息化、专业化简单理解为教学过程的媒体化的情况，课堂教学过度依赖媒体现成的资源，学生独立思考、探究、尝试的实践环节与时间被忽视，也存在一些设备如音、体、美器材，老师用不了、不会用的问题，影响了设施设备作用的发挥和教学目标的实现。
设施设备的管理与使用水平直接关系着资源优势的发挥。要发挥资源设备，特别是音体美卫器材、理化生实验操作在教学中的作用，一方面需要认真学习新知识，转变观念；另一方面需要加强教师培训、管理与考核检查，建立常规性的使用与管理制度，科学合理的考评体系，坚持经常性地开展学科常规性、专题性竞赛、展示、交流活动，以人文思想、科学精神与学科知识相融合，使各个学科的课堂呈现出应有的学科味道、专业特点和不同风格，进而达到全面提升教学质量的目标。
综上所述，标准化建设优化了学校资源配置的同时，助推了基础教育阶段学校、教师教学理念的更新和教育观念的变革，促进了师生教学行为方式的改变，给农村学校的发展奠定了良好的基础。与此同时，要从根本上发挥资源应有的优势，提升农村学校教育教学水平，还需要通过师资培训、持续不断的强化学习交流，并积极探索学科教学管理的科学化，才能进一步促进深化农村教育改革，实现农村教育快速发展。
（作者单位：山西省平定县维社中学）