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摘 要：本文对当前卫生学校的微生物检验教学现状进行简要分析，从教学方法、实验顺序安排、预习指导、临床模拟四方面对高质量实验教学策略详细说明。
关键词：卫生学校;微生物检验;实验教学;质量提升
引言：
卫生学校当中，微生物检验的实验教学为主要内容，教学质量关乎学生实践能力的培养。检验技能为学生未来岗位必备技能，因此，需要结合实验教学现状，探索出高效教学策略。虽然疫情期间学生们无法进行实验，但是教师可遵照教育部停课不停学的政策和学校的相关命令每天进行网络授课。
一、卫生学校中微生物检验实验教学现状
总体分析，当前卫生学校中微生物的检验实验教学存在如下问题：第一，教学方法、内容等对学生的吸引力不足，难以结合生物检验教学需求，选取教学案例，激发学生实验兴趣。第二，实验顺序的安排不合理，未能将学生实验过程基础技术运用体现出来。第三，缺乏课前指导，导致课堂实验内容过多时，学生学习重点不清晰。第四，学生虽然掌握大量实验理论，但是在临床操作时，面对标本常常不知所措，实践能力不足，难以适应临床实习环境[1]。
二、卫生学校微生物检验实验教学质量提升的有效策略
（一）以丰富方法提升实验课堂趣味性
微生物检验相关实验内容较为复杂，若遵循以往教学方法照本宣科、循序渐进完成实验内容讲解，学生可能出现记忆不清晰，学习兴趣缺乏等问题。因此，课堂质量提升的首要条件是唤起学生兴趣，使其对实验内容产生好奇心。对此，可以使用如下教学模式。
首先，提问教学，首节课主要向学生明确实验室规章制度，着重强调无菌操作在检验过程至关重要，以培养学生对科学求真、务实的态度。教学过程，可提出如下问题“同学们认为空气当中含有致病细菌吗？”“为什么生物检验测环节需要展开无菌操作？”通过系列问题引导，帮助学生联想以往学习理论知识，激发其对当前知识产生兴趣。
其次，病例教学，通常而言，医学生对于典型的临床病例兴趣相对浓厚，因此，结合常见病例或者新型病例，可激发其学习热情。如，展开“抗酸染色”这一实验时，可引入结核病例，和新冠肺炎病例等展开对比教学，通过对比，向学生介绍上述病例临床症状、判断依据以及感染途径等。这样的教学内容贴合实际，实用性较强，符合疫情环境下教学内容更新要求，保证生物检验的实验教学内容新颖、吸引力更强。
最后，使用现场教学模式，可带领学生深入检验科室当中参观或者见习，学习仪器操作全新方法。在引领学生检验空气、水分当中的细菌含量时，允许学生到病房、河流等含有水源位置进行采样，使其真实感悟检验工作环境，通过上述途径，培养学生对此课程学习兴趣。
（二）科学安排实验顺序
生物检验的实验教学质量和内容设置的合理性有密切关联。教学环节，需要保证教学内容的系统性以及实用性，突出基础教学内容，将微生物检验过程使用的基本方法、操作技术等优先讲解。比如，染色、灭菌、制备培养基、分离微生物、鉴定微生物、无菌操作，上述技术为学生实验过程应用的基本技术，因此需要重点讲解。与此同時，还需关注实验内容从简单向复杂层面的过渡，先讲解验证类型实验，后讲解综合类型实验，确保实验内容能够有机融合。将实验过程，培养基制备、选择，微生物纯化和分离，以及菌落形态、结构、特点等设计成系统化实验内容，确保学生将生物检验各实验所需基本技能相互联系，高效利用学习知识、技术等解决问题，确保实验课堂内容科学合理，系统性优良。
（三）强化预习指导
课前预习是实验教学质量提升的重要基础。生物实验的教学内容相对较多，加之课时有限，因此，同一节课可能涉及多个实验内容，若学生预习工作准备不充分，可能影响学习效果。针对此现象，需做到如下两点：第一，实验课开始之前，要求学生阅读和实验相关的内容，掌握实验原理、目的以及具体内容，这样在实践过程，目的较为明确，可以将理论和实践更好地融合。第二，还需做好实验之前各项准备。微生物检验过程需要使用各类玻璃器皿，实验之前需要将实验器材洗涤干净，同时做好灭菌工作，准备实验试剂，制备培养基。上述指导可为学生提供预习思路，同时养成动手习惯，塑造科学实验态度，为实验教学实效的提升奠定基础。
（四）模拟临床实验情境
为确保学生能够更好地适应临床实习环境，可在教学过程，模拟临床实验情境。如，制备标准菌株临床标本时，可引导学生对金黄色的葡萄球菌展开培养，之后和无菌人血清进行混合，完成外科引流标本液的制作。制作过程为学生提供自主学习空间，完成检验程序的自主安排，同时，将培养基的接种考虑其中，进而完成对病原菌的检测。这样的实验教学过程，可转变以往学生被动学习的地位，关注其分析和解决问题能力的培养，在标本模拟的学习情境下，让学生真实体验临床操作感觉，利于教学效果的提升[2]。
结束语：
总之，卫生学校当中，微生物检验教学需与时俱进，结合教学需求，灵活选取教学方法，科学安排教学内容，突出实践过程，培养学生实践能力，提高课堂质量。
参考文献：
[1]林赤霞.中职卫校微生物检验实验教学方法探讨[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2018（1）：164-165.
[2]郑能旺.中等职业卫生学校微生物学实验教学的探讨[J].现代职业教育，2016（35）56-57.
关键词：卫生学校;微生物检验;实验教学;质量提升
引言：
卫生学校当中，微生物检验的实验教学为主要内容，教学质量关乎学生实践能力的培养。检验技能为学生未来岗位必备技能，因此，需要结合实验教学现状，探索出高效教学策略。虽然疫情期间学生们无法进行实验，但是教师可遵照教育部停课不停学的政策和学校的相关命令每天进行网络授课。
一、卫生学校中微生物检验实验教学现状
总体分析，当前卫生学校中微生物的检验实验教学存在如下问题：第一，教学方法、内容等对学生的吸引力不足，难以结合生物检验教学需求，选取教学案例，激发学生实验兴趣。第二，实验顺序的安排不合理，未能将学生实验过程基础技术运用体现出来。第三，缺乏课前指导，导致课堂实验内容过多时，学生学习重点不清晰。第四，学生虽然掌握大量实验理论，但是在临床操作时，面对标本常常不知所措，实践能力不足，难以适应临床实习环境[1]。
二、卫生学校微生物检验实验教学质量提升的有效策略
（一）以丰富方法提升实验课堂趣味性
微生物检验相关实验内容较为复杂，若遵循以往教学方法照本宣科、循序渐进完成实验内容讲解，学生可能出现记忆不清晰，学习兴趣缺乏等问题。因此，课堂质量提升的首要条件是唤起学生兴趣，使其对实验内容产生好奇心。对此，可以使用如下教学模式。
首先，提问教学，首节课主要向学生明确实验室规章制度，着重强调无菌操作在检验过程至关重要，以培养学生对科学求真、务实的态度。教学过程，可提出如下问题“同学们认为空气当中含有致病细菌吗？”“为什么生物检验测环节需要展开无菌操作？”通过系列问题引导，帮助学生联想以往学习理论知识，激发其对当前知识产生兴趣。
其次，病例教学，通常而言，医学生对于典型的临床病例兴趣相对浓厚，因此，结合常见病例或者新型病例，可激发其学习热情。如，展开“抗酸染色”这一实验时，可引入结核病例，和新冠肺炎病例等展开对比教学，通过对比，向学生介绍上述病例临床症状、判断依据以及感染途径等。这样的教学内容贴合实际，实用性较强，符合疫情环境下教学内容更新要求，保证生物检验的实验教学内容新颖、吸引力更强。
最后，使用现场教学模式，可带领学生深入检验科室当中参观或者见习，学习仪器操作全新方法。在引领学生检验空气、水分当中的细菌含量时，允许学生到病房、河流等含有水源位置进行采样，使其真实感悟检验工作环境，通过上述途径，培养学生对此课程学习兴趣。
（二）科学安排实验顺序
生物检验的实验教学质量和内容设置的合理性有密切关联。教学环节，需要保证教学内容的系统性以及实用性，突出基础教学内容，将微生物检验过程使用的基本方法、操作技术等优先讲解。比如，染色、灭菌、制备培养基、分离微生物、鉴定微生物、无菌操作，上述技术为学生实验过程应用的基本技术，因此需要重点讲解。与此同時，还需关注实验内容从简单向复杂层面的过渡，先讲解验证类型实验，后讲解综合类型实验，确保实验内容能够有机融合。将实验过程，培养基制备、选择，微生物纯化和分离，以及菌落形态、结构、特点等设计成系统化实验内容，确保学生将生物检验各实验所需基本技能相互联系，高效利用学习知识、技术等解决问题，确保实验课堂内容科学合理，系统性优良。
（三）强化预习指导
课前预习是实验教学质量提升的重要基础。生物实验的教学内容相对较多，加之课时有限，因此，同一节课可能涉及多个实验内容，若学生预习工作准备不充分，可能影响学习效果。针对此现象，需做到如下两点：第一，实验课开始之前，要求学生阅读和实验相关的内容，掌握实验原理、目的以及具体内容，这样在实践过程，目的较为明确，可以将理论和实践更好地融合。第二，还需做好实验之前各项准备。微生物检验过程需要使用各类玻璃器皿，实验之前需要将实验器材洗涤干净，同时做好灭菌工作，准备实验试剂，制备培养基。上述指导可为学生提供预习思路，同时养成动手习惯，塑造科学实验态度，为实验教学实效的提升奠定基础。
（四）模拟临床实验情境
为确保学生能够更好地适应临床实习环境，可在教学过程，模拟临床实验情境。如，制备标准菌株临床标本时，可引导学生对金黄色的葡萄球菌展开培养，之后和无菌人血清进行混合，完成外科引流标本液的制作。制作过程为学生提供自主学习空间，完成检验程序的自主安排，同时，将培养基的接种考虑其中，进而完成对病原菌的检测。这样的实验教学过程，可转变以往学生被动学习的地位，关注其分析和解决问题能力的培养，在标本模拟的学习情境下，让学生真实体验临床操作感觉，利于教学效果的提升[2]。
结束语：
总之，卫生学校当中，微生物检验教学需与时俱进，结合教学需求，灵活选取教学方法，科学安排教学内容，突出实践过程，培养学生实践能力，提高课堂质量。
参考文献：
[1]林赤霞.中职卫校微生物检验实验教学方法探讨[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2018（1）：164-165.
[2]郑能旺.中等职业卫生学校微生物学实验教学的探讨[J].现代职业教育，2016（35）56-57.