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◆摘 要：在初中生的英语学习中，词汇的学习和累积是非常关键的，将为学生后续的阅读和写作打下坚实基础，是需要师生密切关注的。所以，在日常的词汇教学的开展中，为了使得学生的学习效率不断增强，教师也可以将思维导图引入进来，对学生词汇的掌握产生辅助力，使得教学的有效性不断提升。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展開发挥出借鉴价值。
◆关键词：初中英语;词汇教学;思维导图;应用
针对于初中生来说，英语词汇往往是非常关键的基础和保障，对于学生语法的掌握、文章的写作都将产生非常重大的影响。但是，从当前的实际情况上看，学生在词汇掌握的过程中却存在着比较枯燥和乏味的情况，导致部分学生逐渐在词汇的学习中缺失自信心和兴趣，很难保障词汇的学习。所以，在当前，教师就可以应用好思维导图，使得原本的教学现状得到一定的改善。
一、应用思维导图，区别相似词汇
在英语词汇教学的实际开展中，通过思维导图的有效运用，能使得各类单词在实际的呈现中变得更加形象和生动等，并将词汇间所具有的逻辑关系更加简洁明了的呈现出来，特别是在学生的词汇学习中，可以帮助学生更加快速的去区分相似的单词，对学生单词的学习产生非常大的助力。在原本的课程教学中，教师经常会发现部分学生在理解和记忆单词时常常出现混淆、错乱的情况，成为学生词汇学习中的障碍。所以，教师就可以借助思维导图的引入，使得原本的弊端得到逐渐的改善。
例如，在思维导图的导向下，教师可以引导学生在实际的情境中对单词的概念和用法进行区分，使得学生将相似的单词真正的区别开。如，对于effect、affect这两个单词，为了让学生进行区分，教师就可以进行思维导图的运用和绘制，将两个单词的相同意思作为思维导图的核心点，分别向两边进行分支，各自出现分支结构，对不同点进行延伸，教师边画学生边看，直到思维导图绘制完毕。而在这之后，教师也可以为学生设置相应的训练任务，让学生根据单词的不同用法来写出一句话，开展相应的造句训练，使得词汇教学得到有效的开展。在这样的模式下，就可以辅助学生对单词进行区分，使得学生在词汇的学习中逐渐的走出误区。在此过程中，可以灵活的进行思维导图类型的选择，为了更好地便于词汇间的区分，根据这样的目标，教师可以将Brace Map引入进来，相比于其他的类型，这类的思维导图是相对简单的，在绘制的过程中不会太烦琐，这样可以节省相应的绘制时间，在最短的时间内完成导图的绘制，使得教学进度得到保障。
二、应用思维导图，加强词汇理解
在英语教学的开展中，通过思维导图这一形式在词汇教学中的有效运用，能让学生在学习中秉持着更加持久的兴趣和热情，使得其对教师词汇教学的开展变得更加配合，更加自觉的投入到学习任务的完成中。在此模式下，学生在学习词汇时会形成更加直观的认知，对于学生的词汇理解起到加强的作用。
例如，受到环境和情境的影响，相同的词汇在不同的景象中可能会呈现出不同的意思。而在引入思维导图之后，就可以不断的增强学生思维的发散性，让学生进一步的理解词汇所包含的意思，让学生对词汇和词汇间的关联性更好的进行明确等，使得教学得到良好的开展。如，在讲解“see”这个单词的过程中，有看的意思，也有明白、懂得的意思等。所以，在教学实践中，教师就可以让学生借助思维导图不断的进行整理，使得学生对词汇的理解得到加深。在这其中，由于英语词汇常常一词多义，在不同的语言环境下词义和用法都是不同的。所以，教师可以将Bubble Map引入进来，将同一词汇不同的词义和用法清晰、直观的展现出来，便于学生的获取。
三、应用思维导图，辅助新词学习
在英语教学的开展中，由于部分学生的基础是比较薄弱的，特别是在词汇累积上，导致学生在学习中逐渐的丧失兴趣，在掌握新单词时比较困难。所以，在这时，教师也应该展现思维导图的辅助力，为学生新词的学习和掌握起到推动作用。
例如，在讲解完dis、dislike等词汇的过程中，学生已经掌握了其中的否定含义，教师就可以借助思维导图的方式，不断的衍生出unusual、disappear等，这样可以使得词汇得到拓展，让学生在新词的掌握中变得更加轻松，使得最佳的教育成效得到不断的展现。在这其中，教师可以简单的为学生制作一个Tree Map，以此对学生的词汇学习进行辅助，帮助学生理清词汇间的关系，使得有效的运用得到不断的实践。
四、应用思维导图，拓展词汇数量
在初中生的英语学习中，词汇的累积是非常关键的，将关乎到学生英语学习活动的开展。所以，教师在课程实践中也应该不断的展现思维导图的效用，以此来进行词汇数量的拓展，让学生得到更多。
例如，对于含义相同、用法不同的单词，教师就可以在此基础上让学生在空余时间进行整理，并在此基础上尝试着绘制思维导图，在课程中大家一起探讨，互相交换意见，实现资源共享，力求将思维导图在词汇教学中的价值最大化地展现出来。在词汇的拓展中，教师可以将Circle Map引入进来，将初始词汇作为核心，不断的以圆的方式扩散，以此完成词汇的拓展，使得学生的词汇量不断的变得丰富，将思维导图的价值展现出来。
五、结论
综上所述，思维导图是英语教学中非常重要的一项辅助性的工具，也是学生学习的小助手，能帮助学生找寻到知识间的联系，促使学生完善的知识体系得到构建。所以，在日常的词汇教学中，教师也应该不断的加强思维导图的运用，以此来帮助学生区别相似单词、加强词汇理解、辅助新词学习、拓展词汇数量等，为学生词汇的学习产生最大的辅助效果。
参考文献
[1]朱佳冰.在农村初中英语教学中如何实施趣味教学[J].学周刊，2019（34）：57.
[2]赵兴.谈初中英语教学中学生英语思维的培养[J].学周刊，2019（34）：78.
[3]刘世荣.浅谈如何培养初中生自主学习英语的能力[J].课程教育研究，2019（46）：105.
◆关键词：初中英语;词汇教学;思维导图;应用
针对于初中生来说，英语词汇往往是非常关键的基础和保障，对于学生语法的掌握、文章的写作都将产生非常重大的影响。但是，从当前的实际情况上看，学生在词汇掌握的过程中却存在着比较枯燥和乏味的情况，导致部分学生逐渐在词汇的学习中缺失自信心和兴趣，很难保障词汇的学习。所以，在当前，教师就可以应用好思维导图，使得原本的教学现状得到一定的改善。
一、应用思维导图，区别相似词汇
在英语词汇教学的实际开展中，通过思维导图的有效运用，能使得各类单词在实际的呈现中变得更加形象和生动等，并将词汇间所具有的逻辑关系更加简洁明了的呈现出来，特别是在学生的词汇学习中，可以帮助学生更加快速的去区分相似的单词，对学生单词的学习产生非常大的助力。在原本的课程教学中，教师经常会发现部分学生在理解和记忆单词时常常出现混淆、错乱的情况，成为学生词汇学习中的障碍。所以，教师就可以借助思维导图的引入，使得原本的弊端得到逐渐的改善。
例如，在思维导图的导向下，教师可以引导学生在实际的情境中对单词的概念和用法进行区分，使得学生将相似的单词真正的区别开。如，对于effect、affect这两个单词，为了让学生进行区分，教师就可以进行思维导图的运用和绘制，将两个单词的相同意思作为思维导图的核心点，分别向两边进行分支，各自出现分支结构，对不同点进行延伸，教师边画学生边看，直到思维导图绘制完毕。而在这之后，教师也可以为学生设置相应的训练任务，让学生根据单词的不同用法来写出一句话，开展相应的造句训练，使得词汇教学得到有效的开展。在这样的模式下，就可以辅助学生对单词进行区分，使得学生在词汇的学习中逐渐的走出误区。在此过程中，可以灵活的进行思维导图类型的选择，为了更好地便于词汇间的区分，根据这样的目标，教师可以将Brace Map引入进来，相比于其他的类型，这类的思维导图是相对简单的，在绘制的过程中不会太烦琐，这样可以节省相应的绘制时间，在最短的时间内完成导图的绘制，使得教学进度得到保障。
二、应用思维导图，加强词汇理解
在英语教学的开展中，通过思维导图这一形式在词汇教学中的有效运用，能让学生在学习中秉持着更加持久的兴趣和热情，使得其对教师词汇教学的开展变得更加配合，更加自觉的投入到学习任务的完成中。在此模式下，学生在学习词汇时会形成更加直观的认知，对于学生的词汇理解起到加强的作用。
例如，受到环境和情境的影响，相同的词汇在不同的景象中可能会呈现出不同的意思。而在引入思维导图之后，就可以不断的增强学生思维的发散性，让学生进一步的理解词汇所包含的意思，让学生对词汇和词汇间的关联性更好的进行明确等，使得教学得到良好的开展。如，在讲解“see”这个单词的过程中，有看的意思，也有明白、懂得的意思等。所以，在教学实践中，教师就可以让学生借助思维导图不断的进行整理，使得学生对词汇的理解得到加深。在这其中，由于英语词汇常常一词多义，在不同的语言环境下词义和用法都是不同的。所以，教师可以将Bubble Map引入进来，将同一词汇不同的词义和用法清晰、直观的展现出来，便于学生的获取。
三、应用思维导图，辅助新词学习
在英语教学的开展中，由于部分学生的基础是比较薄弱的，特别是在词汇累积上，导致学生在学习中逐渐的丧失兴趣，在掌握新单词时比较困难。所以，在这时，教师也应该展现思维导图的辅助力，为学生新词的学习和掌握起到推动作用。
例如，在讲解完dis、dislike等词汇的过程中，学生已经掌握了其中的否定含义，教师就可以借助思维导图的方式，不断的衍生出unusual、disappear等，这样可以使得词汇得到拓展，让学生在新词的掌握中变得更加轻松，使得最佳的教育成效得到不断的展现。在这其中，教师可以简单的为学生制作一个Tree Map，以此对学生的词汇学习进行辅助，帮助学生理清词汇间的关系，使得有效的运用得到不断的实践。
四、应用思维导图，拓展词汇数量
在初中生的英语学习中，词汇的累积是非常关键的，将关乎到学生英语学习活动的开展。所以，教师在课程实践中也应该不断的展现思维导图的效用，以此来进行词汇数量的拓展，让学生得到更多。
例如，对于含义相同、用法不同的单词，教师就可以在此基础上让学生在空余时间进行整理，并在此基础上尝试着绘制思维导图，在课程中大家一起探讨，互相交换意见，实现资源共享，力求将思维导图在词汇教学中的价值最大化地展现出来。在词汇的拓展中，教师可以将Circle Map引入进来，将初始词汇作为核心，不断的以圆的方式扩散，以此完成词汇的拓展，使得学生的词汇量不断的变得丰富，将思维导图的价值展现出来。
五、结论
综上所述，思维导图是英语教学中非常重要的一项辅助性的工具，也是学生学习的小助手，能帮助学生找寻到知识间的联系，促使学生完善的知识体系得到构建。所以，在日常的词汇教学中，教师也应该不断的加强思维导图的运用，以此来帮助学生区别相似单词、加强词汇理解、辅助新词学习、拓展词汇数量等，为学生词汇的学习产生最大的辅助效果。
参考文献
[1]朱佳冰.在农村初中英语教学中如何实施趣味教学[J].学周刊，2019（34）：57.
[2]赵兴.谈初中英语教学中学生英语思维的培养[J].学周刊，2019（34）：78.
[3]刘世荣.浅谈如何培养初中生自主学习英语的能力[J].课程教育研究，2019（46）：105.