【摘 要】
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教育实习是师范生将所学专业知识转化为教育教学技能的重要一环。长期以来,教育实习普遍采取了固定时间、固定地点、固定年级、固定班级的“四固定模式”。该模式虽有一定优势,也存在很多不足。研究采用行动研究方式,探索政府、学校联动,教科研机构、培养单位、实习学校协调,学生在实习期间前往不同学校、不同年级的新型“全学段多校点教育实习模式”,实践表明该模式对于培养单位及地方教育部门都具有较好的实践效果。
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教育实习是师范生将所学专业知识转化为教育教学技能的重要一环。长期以来,教育实习普遍采取了固定时间、固定地点、固定年级、固定班级的“四固定模式”。该模式虽有一定优势,也存在很多不足。研究采用行动研究方式,探索政府、学校联动,教科研机构、培养单位、实习学校协调,学生在实习期间前往不同学校、不同年级的新型“全学段多校点教育实习模式”,实践表明该模式对于培养单位及地方教育部门都具有较好的实践效果。
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