论文部分内容阅读
【摘 要】英语学习中，听力是很难掌握的语言技能之一。新的英语课程标准要求重视培养学生的听力理解能力，而大多数学生在听力方面很薄弱，面对这一现实，英语教师必须对以往的教学进行反思，并积极探索新的听力教学模式，以改变学生听力理解水平低下的现状。
【关键词】听力教学 问题 解决对策
根据教育部颁发的《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准（实验稿）》的要求：听力是中学英语教学中必不可少的重要组成部分。里弗斯（Rivers）的研究表明，“听”占语言交际总量的45%，由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。然而，由于种种原因，在普通中学，尤其是像我市一些薄弱学校的听力教学与“课程标准”的要求仍有较大的差距。因此，如何优化英语听力教学，如何提高学生的英语听力水平需要我们深入研究探索。
一、听力训练的重要性
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的形成是建立在学生基本的听、说、读、写语言技能的基础上的。听、说、读、写是各自独立的能力，但它们又是统一的整体。听是说、读、写的基础，忽视听，势必影响说，其结果会使学生不仅不能在口头上和对方交流思想，而且也必然影响他们读、写能力的提高。
二、初中英语听力教学当中所存在的问题
（一）语言知识不扎实
语言知识主要包括语音、语调、词汇等方面。听音辨音是英语学习中的首要基本功训练，学生掌握英语语音中重音、重读、爆破、连续、停顿和语调等方面的知识的好坏直接影响其对听力材料的理解。此外，学生掌握的词汇量少，对新学词汇掌握不够，也是造成听力障碍的主要因素之一。学生如果对一些惯用法和固定搭配不熟或词汇量积累不足，也会无法听懂材料所表达的意思。
（二）过多使用母语
很多教师在进行短文或对话的听力训练时，过多地使用母语，采取逐句听，逐句译，直至短文完毕，学生很快就完成了听力练习题，但学生真正听懂了多少，是否达到了听力训练的真正目的，就不得而知了。
（三）背景知识缺乏
英语学习者除了要具备一定的语言知识外，还应该掌握大量的背景知识。听力材料背景知识的缺乏也是影响学生听力水平提高的重要原因。很多学生忽视对英美国家历史、文化、宗教、政治等方面的吸收和积累，对当今国内外的时事也不关心，这使得他们有时虽然能听懂单词，却不能理解材料的意思，导致听力理解上有困难。
（四）对听力测试缺乏兴趣
传统的英语听力教学由于受教学条件的限制，一般只通过录音磁带让学生反复听、练，然后做测试题，检查效果。这样的训练方法比较枯燥、乏味，很难吸引学生用心去听，时间久了，难免丧失学习兴趣，产生逆反心理，导致学习效果事倍功半。
（五）缺乏听力技巧
掌握一定的听力技巧十分重要，有的学生在听力测试时往往过于注意个别单词和语句，遇到听不懂的单词时，就苦思冥想，试图理解听到的每一词、每一句。忽视了材料的连贯性和整体性，造成顾此失彼。也有些学生缺乏技巧，听到了一个答案，就赶快填写，等填好答案后才发现好多听力内容都没听到。
三、初中英语听力教学的具体对策
（一）选择恰当的听力材料
在选择听力教材时，要针对不同学生的不同学习内容进行严格挑选，使不同阶段的训练内容既有衔接性、巩固性，又有针对性、提高性。听力教材要跟得上时代的步伐，内容要新颖，应符合学生的兴趣爱好。
（二）打好听力的基础
语言知识的学习有两个重要的方面，第一是学好音标，学好音标才能学好英语，音标的基础能够决定语音以及语调。初中教师要认真对待音标的教学，要打好音标的基础，这对提高学生的听力有很重要的作用。第二是帮助学生来增加词汇量，语言的学习离不开词汇的积累，想学好英语，不记单词是不行的，记忆单词不仅要知道词义，还要会正确发音，掌握每个单词的音标，还可以用记忆音标的方式来记忆单词，对提高听力这种方式有很显著的效果。
（三）拓宽文化背景知识
语言与文化有着密切的联系，语言是文化的重要载体。针对初中生因英美文化知识贫乏所引起的听力障碍，教师应有的放矢地加以弥补。教师可结合课文内容介绍相关文化背景知识，还可让学生在课外阅读中注意学习涉及英美文化方面的书籍，了解有关英语国家的人文地理、风土人情等，以增强对其文化背景知识的了解。
（四）师生互动，提高听的能力
在听课本中的对话或短文之前，坚持让学生合上书本静听两遍，并提醒他们从整体上去听对话或短文，教师板书关键词、词组、句法，辅以简要的讲解，然后再让他们边看书边听、边听边比较。标出前次没听清楚的地方，老师讲解完后，不看书再听一遍。最后老师简要复述。教师上课的语速不宜太慢。切忌学生一边看原文，一边听录音，对实在听不懂的地方，倒带反复听，或查看材料后再听。
（五）反复练习，提高听力理解能力
教师在课堂教学可以尽量使用英语，并由浅入深反复训练，在有限的时间内尽可能让学生多感受英语语言信息的刺激。同时，应尽量提供能够表示所学内容的直观形象，使听力教学情景化、交际化。
总之，要提高听力，学生要具有自信并进行不懈的努力，教师要在课堂教学中渗透听力教学，对学生进行有计划的，系统的训练，也要在娱乐中训练听力，从而最终有效地提高学生的听力水平。
【参考文献】
［1］杨玲. 如何合理整合初中英语听力材料[J]. 考试周刊， 2010，（21） .
［2］陈春平. 提高初中生英语听力能力的策略探讨[J]. 新课程（教育学术）， 2011（03） .
【关键词】听力教学 问题 解决对策
根据教育部颁发的《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准（实验稿）》的要求：听力是中学英语教学中必不可少的重要组成部分。里弗斯（Rivers）的研究表明，“听”占语言交际总量的45%，由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。然而，由于种种原因，在普通中学，尤其是像我市一些薄弱学校的听力教学与“课程标准”的要求仍有较大的差距。因此，如何优化英语听力教学，如何提高学生的英语听力水平需要我们深入研究探索。
一、听力训练的重要性
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的形成是建立在学生基本的听、说、读、写语言技能的基础上的。听、说、读、写是各自独立的能力，但它们又是统一的整体。听是说、读、写的基础，忽视听，势必影响说，其结果会使学生不仅不能在口头上和对方交流思想，而且也必然影响他们读、写能力的提高。
二、初中英语听力教学当中所存在的问题
（一）语言知识不扎实
语言知识主要包括语音、语调、词汇等方面。听音辨音是英语学习中的首要基本功训练，学生掌握英语语音中重音、重读、爆破、连续、停顿和语调等方面的知识的好坏直接影响其对听力材料的理解。此外，学生掌握的词汇量少，对新学词汇掌握不够，也是造成听力障碍的主要因素之一。学生如果对一些惯用法和固定搭配不熟或词汇量积累不足，也会无法听懂材料所表达的意思。
（二）过多使用母语
很多教师在进行短文或对话的听力训练时，过多地使用母语，采取逐句听，逐句译，直至短文完毕，学生很快就完成了听力练习题，但学生真正听懂了多少，是否达到了听力训练的真正目的，就不得而知了。
（三）背景知识缺乏
英语学习者除了要具备一定的语言知识外，还应该掌握大量的背景知识。听力材料背景知识的缺乏也是影响学生听力水平提高的重要原因。很多学生忽视对英美国家历史、文化、宗教、政治等方面的吸收和积累，对当今国内外的时事也不关心，这使得他们有时虽然能听懂单词，却不能理解材料的意思，导致听力理解上有困难。
（四）对听力测试缺乏兴趣
传统的英语听力教学由于受教学条件的限制，一般只通过录音磁带让学生反复听、练，然后做测试题，检查效果。这样的训练方法比较枯燥、乏味，很难吸引学生用心去听，时间久了，难免丧失学习兴趣，产生逆反心理，导致学习效果事倍功半。
（五）缺乏听力技巧
掌握一定的听力技巧十分重要，有的学生在听力测试时往往过于注意个别单词和语句，遇到听不懂的单词时，就苦思冥想，试图理解听到的每一词、每一句。忽视了材料的连贯性和整体性，造成顾此失彼。也有些学生缺乏技巧，听到了一个答案，就赶快填写，等填好答案后才发现好多听力内容都没听到。
三、初中英语听力教学的具体对策
（一）选择恰当的听力材料
在选择听力教材时，要针对不同学生的不同学习内容进行严格挑选，使不同阶段的训练内容既有衔接性、巩固性，又有针对性、提高性。听力教材要跟得上时代的步伐，内容要新颖，应符合学生的兴趣爱好。
（二）打好听力的基础
语言知识的学习有两个重要的方面，第一是学好音标，学好音标才能学好英语，音标的基础能够决定语音以及语调。初中教师要认真对待音标的教学，要打好音标的基础，这对提高学生的听力有很重要的作用。第二是帮助学生来增加词汇量，语言的学习离不开词汇的积累，想学好英语，不记单词是不行的，记忆单词不仅要知道词义，还要会正确发音，掌握每个单词的音标，还可以用记忆音标的方式来记忆单词，对提高听力这种方式有很显著的效果。
（三）拓宽文化背景知识
语言与文化有着密切的联系，语言是文化的重要载体。针对初中生因英美文化知识贫乏所引起的听力障碍，教师应有的放矢地加以弥补。教师可结合课文内容介绍相关文化背景知识，还可让学生在课外阅读中注意学习涉及英美文化方面的书籍，了解有关英语国家的人文地理、风土人情等，以增强对其文化背景知识的了解。
（四）师生互动，提高听的能力
在听课本中的对话或短文之前，坚持让学生合上书本静听两遍，并提醒他们从整体上去听对话或短文，教师板书关键词、词组、句法，辅以简要的讲解，然后再让他们边看书边听、边听边比较。标出前次没听清楚的地方，老师讲解完后，不看书再听一遍。最后老师简要复述。教师上课的语速不宜太慢。切忌学生一边看原文，一边听录音，对实在听不懂的地方，倒带反复听，或查看材料后再听。
（五）反复练习，提高听力理解能力
教师在课堂教学可以尽量使用英语，并由浅入深反复训练，在有限的时间内尽可能让学生多感受英语语言信息的刺激。同时，应尽量提供能够表示所学内容的直观形象，使听力教学情景化、交际化。
总之，要提高听力，学生要具有自信并进行不懈的努力，教师要在课堂教学中渗透听力教学，对学生进行有计划的，系统的训练，也要在娱乐中训练听力，从而最终有效地提高学生的听力水平。
【参考文献】
［1］杨玲. 如何合理整合初中英语听力材料[J]. 考试周刊， 2010，（21） .
［2］陈春平. 提高初中生英语听力能力的策略探讨[J]. 新课程（教育学术）， 2011（03） .