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【摘要】诚信是每个大学生应有的道德基础，是大学生立身处世之本，也是社会文明与和谐的基本特征。然而，目前部分大学生诚信缺失是一个不争的事实。从微观角度来看，高校学生工作没有发挥应有的作用是重要的原因之一。本文分析了高校学生工作诚信教育现状和原因，并对高校诚信教育的方法进行了一些深入的思考。
【关键词】诚信教育；大学生；学生工作；方法
1.高校学生工作诚信教育的现状
大学生的诚信问题普遍存在于他们的学习和生活中的各个方面。学生上课的出勤不诚信行为普遍存在，不少学生编造各种理由来请假，有的学生甚至是无故旷课，而尤其令人头痛的是学生考试作弊，在作弊被发现后泰然自若的态度则更让人痛心。而恶意拖欠学费和贷款的学生其性质则更为恶劣，不少学生拿着父母交的学费吃喝玩乐，一些得到国家助学贷款资助的学生干脆在毕业后换了联系方式，不履行告知义务，使国家助学贷款工作受到了很大的压力，不得不采用生源地贷款方式。
以上现象在令人震惊。有人因此而怀疑高校的学生工作的作用，思想政治教育无能论便沉渣泛起。作为思想教育的一部分，诚信教育是系统性的建构，诚信教育不是高校学生工作的全部，也不是一种硬性的规定。但不可否认，高校学生工作必须承担起诚信教育的责任，完成此环节的任务。从这点来讲，高校学生工作有必要认真研究诚信教育研究。
2.出现该现状的原因
2.1 一些高校对学生工作的职责认识不到位
高校学生工作就是在课堂之外对学生进行思想教育、行为规范管理、学生事务服务等工作的集合。然而，现在一些高校对学生工作的重要性、科学性和专业性缺乏正确认识。主要表现在，一是对学生工作的德育重视程度不够，认为学生工作仅仅局限于学生事务服务工作。二是对学生工作的德育存在认知偏差，认为德育是远离生活实际的虚的理论灌输。
2.2 高校工作队伍建设滞后
1999年高校扩大招生规模后，大部分高校的学生工作队伍并没有与招生规模进行相应的扩大。有的学校对学生工作队伍的重要性认识不够，认为他们不进行第一课堂的教学，只是进行日常的学生管理，对素质要求不高，当队伍出现人员短缺时就招聘一些文化层次相对较低人员补充。大部分高校在人员培训上均优先考虑第一课堂教师，对做学生工作的人员却很少派出培训。另外，学生规模的扩大，学生工作队伍大部分忙于大量的学生日常事务，没有精力进行自我提高。
2.3 教育手段简单
正是由于学生工作队伍建设的滞后，导致诚信教育开展缺乏时效性。一是诚信教育承担过多的政治社会化的功能，不注意引导学生正确地对身边的生活事件进行诚信道德的评判和诚信道德的体验。诚信教育缺少生活基础就容易受现实社会的冲击，引起学生的叛逆心理。二是在施教手段上，缺乏诚信教育的人文情怀。教师习惯于运用现有的规章制度对不诚信学生加以惩罚，以维护诚信原则，但是缺乏对诚信失范的全面解读和价值引导，使学生难以达到由“功利性”的他律向“自觉性”的自律转化的过程，形成他律与自律的统一。
2.4 没有纳入学生工作评价体系
长期以来，尽管高校普遍重视学生诚信等品德素质的培养，但在实际工作中对学生诚信表现缺乏操作性，可量化的指标。长期以来，我们对学生的评价普遍存在偏向智育的标准。学生评价体系和价值标准，为学生提供了一个关于善恶、美丑、强弱的标准和价值追求，避免学生出现急功近利的价值导向。从奖惩体系来看，通过确立奖惩治体系，弘扬诚信文化，增加失信成本，制裁失信行为。当前，学工作评价体系中并没有把诚信作为一个必要的项目列入其中，奖惩体系中也缺乏必要的落实，学生反而将现实生活中的不诚信现象予以扩大化理解，导致诚信评价体系长期落后于实际需求。
3.高校学生工作诚信教育的一些思考
大学生的诚信教育是一个系统工程，有赖于社会大环境的支持和保障。但是在宏观条件特定的情况下，高校学生工作无疑是推进学生诚信教育的重要组成部分。
3.1 从社会舆论导向的控制入手，加强诚信评价的体系建设
诚信是一个文明社会的重要表现，对社会稳定、经济发展、精神文明建设都具有积极的促进作用。而处于转型期的我国，目前却出现了全社会范围内的“信任危机”，信任系统还不成熟。大学生是文明的继承者和传播者，是高素质的人群，诚信的重新建立要从大学生开始。在高校大力宣传诚信的内涵和重要性，强化守信光荣，不守信可耻的观念，形成守信受尊重，不守信遭排斥的学校环境。高校的宣传部门要把这项工作作为重要工作来抓。同时要开展各种以“诚信”为主题的活动，如辩论赛、演讲赛等来辅助宣传，还可以把每年的某个月定为“诚信月”，每年都利用固定的时间来宣传诚信。
3.2 端正高校教育导向，扎实开展诚信教育
加强大学生诚信教育已经是高校德育工作的一项重要而紧迫的任务。高校首先应牢固树立“教书育人，育人为本”、“全面育人，德育为先”的观念，重视、加强和改进大学生诚信教育，努力做好环境育人，课堂育人，实践育人和管理育人，实实在在地营造诚实守信的育人氛围。在学校管理中要依法治校，严格要求师生员工遵章守纪，奖惩分明，做到公开、公平、公正；教师要首先做一个高尚的人，自觉抵制拜金主义、享乐主义、极端利己主义，加强师德修养，以身作则，严谨治学，教书育人，为人师表。同时还要积极探索一些行之有效的具体措施。比如，可建立学生个人信用档案，注意通过综合素质测评或专门进行诚信评估等方法，考察学生在学费缴纳、考试、择业及其他遵守校纪校规等方面的诚信状况，然后进行专门的奖惩并在评优评奖、推优入党、保送读研等各种工作中进行奖励性优的措施，对其行为进行优先或一票否决，以对诚实守信的正面激励和对失信作假的惩戒，使学生感受到诚信对自己的现实意义。
3.3 加强学生工作队伍建设
高校学生工作队伍是促进诚信教育的一个保证。高校要从战略和全局的高度，充分认识新形势下加强辅导员、班主任队伍建设的特殊重要性和紧迫性，严格按照教育部下发的《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》的要求，加强队伍建设。一是认真做好辅导员、班主任队伍的选聘配备工作。这是加队伍建设的基础。在保证每个院(系)的每个年级都有一定数量的专职辅导员的同时，每个班级要配备一名兼职班主任。二是大力加强辅导员、班主任队伍的培养培训工作，这是队伍建设的关键。高校要制定辅导员、班主任培训规划，建立分层次、多形式的培训体系，做到先培训后上岗，坚持日常培训和专题培训相结合。三是切实为辅导员、班主任工作和发展提供政策保障。要切实解决好辅导员评聘教师职务问题，根据辅导员岗位职责要求，进一步完善相应的专业技术职务评聘标准。
3.4 从引导大学生严于自律入手，使之承担起主体责任
我们应该看到一切外在力量只是为学生的诚信建设设置的规范，如果忽视学生的内在自我配合、自我教育和自我认同，诚信教育终究难免脱离说教的俗套。大学生是一个自我意识、自立意识、自觉意识较强的群体，高校中各种学生团体、组织的蓬勃建立又为学生自我教育、自我服务、自我管理能力的提高创造了机会， 也为学生自我诚信教育打下了良好的基础。因此，一是要重视学生诚信道德实践的体验，增强学生的诚信道德判断能力；二是要从学生干部入手，引导学生干部自觉认识诚信和诚信教育的必要性、紧迫性，为实施学生诚信建设提供良好的行为示范；三是积极引导学生组织开展校园诚信文化活动，发挥学生组织自我教育、自我管理、自我服务的功能，帮助广大学生提高诚信认识、深厚诚信情感、践行诚信行为。
参考文献
[1]白卫华.当代大学生诚信缺失原因分析与教育[J].广西青年干部学院学报,2005(03).
[2]汪敏.大学生的信用危机和诚信教育[J].安徽师范大学学报:人文社会科学版,2003(3):304-307.
[3]朱寿庆，宋玉清.当代大学生的诚信缺失及其对策[J].陕西青年管理干部学院学报,2005(01).
[4]蔡景华.关于大学生诚信教育的几点思考[J].中国地质教育,2005(1).
[5]嵇小怡,等.对当代大学生诚信现状调查及教育反思[J].学校党建与思想教育,2005(8).
作者简介：
仇鸣（1986—），男，江苏盐城人，西安工程大学2010级思想政治理论课教学研究部思想政治教育专业硕士研究生，研究方向：高校思想政治教育与管理研究。
张敏（1965—），女，陕西西安人，西安工程大学思想政治理论课教学研究部教授，硕士生导师。
【关键词】诚信教育；大学生；学生工作；方法
1.高校学生工作诚信教育的现状
大学生的诚信问题普遍存在于他们的学习和生活中的各个方面。学生上课的出勤不诚信行为普遍存在，不少学生编造各种理由来请假，有的学生甚至是无故旷课，而尤其令人头痛的是学生考试作弊，在作弊被发现后泰然自若的态度则更让人痛心。而恶意拖欠学费和贷款的学生其性质则更为恶劣，不少学生拿着父母交的学费吃喝玩乐，一些得到国家助学贷款资助的学生干脆在毕业后换了联系方式，不履行告知义务，使国家助学贷款工作受到了很大的压力，不得不采用生源地贷款方式。
以上现象在令人震惊。有人因此而怀疑高校的学生工作的作用，思想政治教育无能论便沉渣泛起。作为思想教育的一部分，诚信教育是系统性的建构，诚信教育不是高校学生工作的全部，也不是一种硬性的规定。但不可否认，高校学生工作必须承担起诚信教育的责任，完成此环节的任务。从这点来讲，高校学生工作有必要认真研究诚信教育研究。
2.出现该现状的原因
2.1 一些高校对学生工作的职责认识不到位
高校学生工作就是在课堂之外对学生进行思想教育、行为规范管理、学生事务服务等工作的集合。然而，现在一些高校对学生工作的重要性、科学性和专业性缺乏正确认识。主要表现在，一是对学生工作的德育重视程度不够，认为学生工作仅仅局限于学生事务服务工作。二是对学生工作的德育存在认知偏差，认为德育是远离生活实际的虚的理论灌输。
2.2 高校工作队伍建设滞后
1999年高校扩大招生规模后，大部分高校的学生工作队伍并没有与招生规模进行相应的扩大。有的学校对学生工作队伍的重要性认识不够，认为他们不进行第一课堂的教学，只是进行日常的学生管理，对素质要求不高，当队伍出现人员短缺时就招聘一些文化层次相对较低人员补充。大部分高校在人员培训上均优先考虑第一课堂教师，对做学生工作的人员却很少派出培训。另外，学生规模的扩大，学生工作队伍大部分忙于大量的学生日常事务，没有精力进行自我提高。
2.3 教育手段简单
正是由于学生工作队伍建设的滞后，导致诚信教育开展缺乏时效性。一是诚信教育承担过多的政治社会化的功能，不注意引导学生正确地对身边的生活事件进行诚信道德的评判和诚信道德的体验。诚信教育缺少生活基础就容易受现实社会的冲击，引起学生的叛逆心理。二是在施教手段上，缺乏诚信教育的人文情怀。教师习惯于运用现有的规章制度对不诚信学生加以惩罚，以维护诚信原则，但是缺乏对诚信失范的全面解读和价值引导，使学生难以达到由“功利性”的他律向“自觉性”的自律转化的过程，形成他律与自律的统一。
2.4 没有纳入学生工作评价体系
长期以来，尽管高校普遍重视学生诚信等品德素质的培养，但在实际工作中对学生诚信表现缺乏操作性，可量化的指标。长期以来，我们对学生的评价普遍存在偏向智育的标准。学生评价体系和价值标准，为学生提供了一个关于善恶、美丑、强弱的标准和价值追求，避免学生出现急功近利的价值导向。从奖惩体系来看，通过确立奖惩治体系，弘扬诚信文化，增加失信成本，制裁失信行为。当前，学工作评价体系中并没有把诚信作为一个必要的项目列入其中，奖惩体系中也缺乏必要的落实，学生反而将现实生活中的不诚信现象予以扩大化理解，导致诚信评价体系长期落后于实际需求。
3.高校学生工作诚信教育的一些思考
大学生的诚信教育是一个系统工程，有赖于社会大环境的支持和保障。但是在宏观条件特定的情况下，高校学生工作无疑是推进学生诚信教育的重要组成部分。
3.1 从社会舆论导向的控制入手，加强诚信评价的体系建设
诚信是一个文明社会的重要表现，对社会稳定、经济发展、精神文明建设都具有积极的促进作用。而处于转型期的我国，目前却出现了全社会范围内的“信任危机”，信任系统还不成熟。大学生是文明的继承者和传播者，是高素质的人群，诚信的重新建立要从大学生开始。在高校大力宣传诚信的内涵和重要性，强化守信光荣，不守信可耻的观念，形成守信受尊重，不守信遭排斥的学校环境。高校的宣传部门要把这项工作作为重要工作来抓。同时要开展各种以“诚信”为主题的活动，如辩论赛、演讲赛等来辅助宣传，还可以把每年的某个月定为“诚信月”，每年都利用固定的时间来宣传诚信。
3.2 端正高校教育导向，扎实开展诚信教育
加强大学生诚信教育已经是高校德育工作的一项重要而紧迫的任务。高校首先应牢固树立“教书育人，育人为本”、“全面育人，德育为先”的观念，重视、加强和改进大学生诚信教育，努力做好环境育人，课堂育人，实践育人和管理育人，实实在在地营造诚实守信的育人氛围。在学校管理中要依法治校，严格要求师生员工遵章守纪，奖惩分明，做到公开、公平、公正；教师要首先做一个高尚的人，自觉抵制拜金主义、享乐主义、极端利己主义，加强师德修养，以身作则，严谨治学，教书育人，为人师表。同时还要积极探索一些行之有效的具体措施。比如，可建立学生个人信用档案，注意通过综合素质测评或专门进行诚信评估等方法，考察学生在学费缴纳、考试、择业及其他遵守校纪校规等方面的诚信状况，然后进行专门的奖惩并在评优评奖、推优入党、保送读研等各种工作中进行奖励性优的措施，对其行为进行优先或一票否决，以对诚实守信的正面激励和对失信作假的惩戒，使学生感受到诚信对自己的现实意义。
3.3 加强学生工作队伍建设
高校学生工作队伍是促进诚信教育的一个保证。高校要从战略和全局的高度，充分认识新形势下加强辅导员、班主任队伍建设的特殊重要性和紧迫性，严格按照教育部下发的《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》的要求，加强队伍建设。一是认真做好辅导员、班主任队伍的选聘配备工作。这是加队伍建设的基础。在保证每个院(系)的每个年级都有一定数量的专职辅导员的同时，每个班级要配备一名兼职班主任。二是大力加强辅导员、班主任队伍的培养培训工作，这是队伍建设的关键。高校要制定辅导员、班主任培训规划，建立分层次、多形式的培训体系，做到先培训后上岗，坚持日常培训和专题培训相结合。三是切实为辅导员、班主任工作和发展提供政策保障。要切实解决好辅导员评聘教师职务问题，根据辅导员岗位职责要求，进一步完善相应的专业技术职务评聘标准。
3.4 从引导大学生严于自律入手，使之承担起主体责任
我们应该看到一切外在力量只是为学生的诚信建设设置的规范，如果忽视学生的内在自我配合、自我教育和自我认同，诚信教育终究难免脱离说教的俗套。大学生是一个自我意识、自立意识、自觉意识较强的群体，高校中各种学生团体、组织的蓬勃建立又为学生自我教育、自我服务、自我管理能力的提高创造了机会， 也为学生自我诚信教育打下了良好的基础。因此，一是要重视学生诚信道德实践的体验，增强学生的诚信道德判断能力；二是要从学生干部入手，引导学生干部自觉认识诚信和诚信教育的必要性、紧迫性，为实施学生诚信建设提供良好的行为示范；三是积极引导学生组织开展校园诚信文化活动，发挥学生组织自我教育、自我管理、自我服务的功能，帮助广大学生提高诚信认识、深厚诚信情感、践行诚信行为。
参考文献
[1]白卫华.当代大学生诚信缺失原因分析与教育[J].广西青年干部学院学报,2005(03).
[2]汪敏.大学生的信用危机和诚信教育[J].安徽师范大学学报:人文社会科学版,2003(3):304-307.
[3]朱寿庆，宋玉清.当代大学生的诚信缺失及其对策[J].陕西青年管理干部学院学报,2005(01).
[4]蔡景华.关于大学生诚信教育的几点思考[J].中国地质教育,2005(1).
[5]嵇小怡,等.对当代大学生诚信现状调查及教育反思[J].学校党建与思想教育,2005(8).
作者简介：
仇鸣（1986—），男，江苏盐城人，西安工程大学2010级思想政治理论课教学研究部思想政治教育专业硕士研究生，研究方向：高校思想政治教育与管理研究。
张敏（1965—），女，陕西西安人，西安工程大学思想政治理论课教学研究部教授，硕士生导师。