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学生对身边事物的探究都是从观察开始的,观察贯穿于科学探究的始终。由于学生的年龄特点、性格特点、经验特点等因素,导致通过观察获得的信息不全面、无针对性,这时就需要通过交流把个体的、有局限的信息展示出来,以取长补短、激发思维。像这样把现象、过程、
描述能力在科学教学中的作用及其培养探讨
【摘 要】
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学生对身边事物的探究都是从观察开始的,观察贯穿于科学探究的始终。由于学生的年龄特点、性格特点、经验特点等因素,导致通过观察获得的信息不全面、无针对性,这时就需要通
【机 构】
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浙江省慈溪市文棋小学,315314浙江省慈溪市第二实验小学,315300;
【出 处】
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实验教学与仪器
【发表日期】
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2004年期
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