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儿童美术教育是儿童全面发展的教育手段之一，作为一名美术教育工作者，我们应逐步培养儿童对美术的兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力，锻炼儿童的手部肌肉动作的协调能力和操作能力，能运用已学的知识和技法自由的表现对生活的感受。
泥土是人类生存的根本，大地是我们的母亲，粮食是从土里长出来的，人每天也在土地上行走，这是养育我们的地方。小花、小草、大树的根基也在土地里面，有阳光、有水、有适宜的温度，这些植物就会一天天生长，土地能孕育生命，泥土可以揉搓成各种形状，是一种很好玩的材料，我们可以用它做成各种精美质朴的陶器、瓷器等工艺品。美术课程标准要求我们要让学生尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。于是我精心设计了一节课，带领学生走进泥土，用双手去感受泥土：揉捏它、摔打它、塑造它。在这整个过程中，学生获得创造和表现自己的愉悦。
我在艺术专用教室放置了很多泥，并准备了清洗工具、简单的乐器、彩陶图片、动物头饰和磁带《原始味道的音乐》、《部落音乐》。并让学生准备了黏土、橡皮泥和树枝等。
一：引导学生接触泥土，对它的软硬干湿有所体验。
"很久很久以前，有一些原始人，他们生活在原始森林里，同学们，你们想一想，原始森林里有什么？原始人又是怎样生活的？学生讨论后获知：森林里有树、草、花等植物，也有鸟、虫、鱼、虫等动物，这些动植物都是原始人的好朋友。
"哪些聪明勇敢的小朋友能用身体和声音模仿出原始人和森林里的花草、树木和小动物们呢？"同学们都很踊跃，看！几个女生用小手托着微笑的笑脸扮演小花，那几个高个子的学生高高举起手臂左右摇晃，五指分开表示树枝，手里还长着果子，有的学生蹦蹦跳跳扮演活泼的小兔子，有的摇摇晃晃当大狗熊，还有的挥着小手飞来飞去是小鸟，嘴里还发出动物们的叫声。这时，几个"原始人"出来了，他们围着"动植物"这里摸摸，那里看看，还闻气味，抓果子吃。大家从他们夸张而丰富的表情里一下子就猜到了他们遇到了什么。
表演结束了，同学们相互评价，"原始人"从学生的动作和造型上猜测他们分别扮演的是哪种"动植物"，"动植物"从"原始人"的表情中猜测他们闻到和吃到的东西是什么味道。
我进一步提问："原始人知道了什么？"引导学生从玩中思考，在玩中学习。学生回答出很多奇妙的东西都从泥土中长出来，而且越长越高，还能结出果实。"泥土还有什么用呢？"美容、建筑、药用、制罐等，学生虽然不全知道，却很好的引发了学生的思考。教师创设情境，激发了学生强烈的问题意识，调动了学生各方面的原认知和生活体验，诱发学生的想象和探究。
课前在教室的一角上铺上了泥，几个学生搭出山洞门的样子，另一旁放置好水盆、拖把，所有学生脱去鞋袜，卷好裤子。
学生按顺序逐个从"山洞门"中走出，脚踩在泥力，留下了深深的脚印，体验踩在泥里光脚走路的感觉。
在对泥土有了体验后，师生一起做"踩地"的表演练习。我敲击打击乐器，学生光着脚在地上踩，并自由做各种动作。学生的动作要随着教师敲击的力度和速度的变化而变化。
加以整理后回到原位（用课前准备的湿布擦脚）。交流彼此的感受，我让学生说说感受，有的说泥土很粘，脚痒痒的。有的说泥土软软的，踩上去很舒服。
我将泥土分给学生，并告诉他们："可以手脚并用，随意捏玩，用手脚或其他物体压印，压印出不同的花纹，可任意捏一个形状：象球、条、饼等。"学生兴致勃勃的动手制作。
二：进一步体验泥塑的乐趣，用搓捏切压等技法塑造出造型简单的器皿。
"老师还有很多好听的故事，像听故事的小朋友抓紧洗干净小手。"学生快速做好清理工作。"又过了很多年，古代的人知道了地里不仅能长出花草，还可以长出食物。他们开始种粮食吃了，这正是人类的一次大的飞跃！可是，冬天到了，地里的粮食没有了，树上的果实也没有了，动物们都躲进了山洞，怎么办？原始人饿极了，这时有一些原始人发现树上的小松鼠有东西吃，原来它们早就储存了过冬的食物，于是就决定学动物的样子，可是他们用什么来储存食物呢？"
这就激发了学生的表演欲望，请多数学生扮作原始人，几个学生扮作小松鼠、蚂蚁等会储存食物的动物，我拿出头饰为学生带上，增强演出效果。
表演结束，我紧接着提出："这些动物为什么有食物吃？原始人后来怎么样了？"让学生讨论，学生最后都认为小动物是因为有办法存储食物，原始人也应该想办法存储食物。
"有一天，原始人住的大森林遇到了打雷和闪电，天上的雷电把枯树击中，并燃烧起来。一场山火过后，原始人发现原来玩过的泥土所塑成的圆球等被烧成了硬球、硬壳。原来，泥土经过高温，就会变得非常坚硬，可以来盛东西。经过很多次这样的经历后，他们发现用泥土可以捏制并烧制成陶器。"
用课件显示彩陶的图片，有新石器时期的菱格纹彩陶双耳壶、涡纹双耳彩陶罐、葫芦纹彩陶双耳壶等，引导学生重点看它们的形状和色彩，特别是"罐、壶、盆、碗"等造型特征。
学生象原始人那样，做一些存放食物的器皿。
我开始不讲解，也不演示具体的制作，让他们在做的过程中总结方法，在实践中学习。做的快的同学，可以试着装进一些食物。
让我们介绍自己的做法，有的先搓成球或粗条，用手指或铅笔在中间掏洞；有的是将泥压扁，再把四周翘起。我认为实践出真知，这是个探究学习的过程，学生能在玩耍中学习，在学习中发现。
继续进行制作，"同学们，想一想，是否考虑了它的大小、高矮、粗细？有的还要接上底座，两边安上把吗？"学生们非常投入的进行创作，不多功夫，一件件洋溢着童趣、想象、创作和生活气息的手工"陶艺"就"出台"了：扁扁的矮胖壶，高高的葫芦罐，有鱼形花纹的花边碗口的小碗……
接着，让学生观看彩陶等富有艺术性的早期人类作品，这些作品都有优美的造型。观看后可拿这些作品和自己的作品做对比。
在接近尾声的时候，我播放了一段非洲音乐，在乐声中，我给每个学生分发豆子、果子等食物，放在自己做的器皿中。学生则在音乐中兴高采烈、手舞足蹈。
学生这一节课中玩得很开心，也学得很投入，他们脸上的笑容是发自内心的，下课了，他们都围着我，叽叽喳喳的说：老师，泥巴，真好玩！我们还想再玩！一张张灿烂的小脸让人看了真开心。我想在平时的美术教学中，我们应该尽量丰富学生的学习方式，让孩子在游戏、表演、探究、自主的学习氛围中，获得快乐，体验成功。
泥土是人类生存的根本，大地是我们的母亲，粮食是从土里长出来的，人每天也在土地上行走，这是养育我们的地方。小花、小草、大树的根基也在土地里面，有阳光、有水、有适宜的温度，这些植物就会一天天生长，土地能孕育生命，泥土可以揉搓成各种形状，是一种很好玩的材料，我们可以用它做成各种精美质朴的陶器、瓷器等工艺品。美术课程标准要求我们要让学生尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。于是我精心设计了一节课，带领学生走进泥土，用双手去感受泥土：揉捏它、摔打它、塑造它。在这整个过程中，学生获得创造和表现自己的愉悦。
我在艺术专用教室放置了很多泥，并准备了清洗工具、简单的乐器、彩陶图片、动物头饰和磁带《原始味道的音乐》、《部落音乐》。并让学生准备了黏土、橡皮泥和树枝等。
一：引导学生接触泥土，对它的软硬干湿有所体验。
"很久很久以前，有一些原始人，他们生活在原始森林里，同学们，你们想一想，原始森林里有什么？原始人又是怎样生活的？学生讨论后获知：森林里有树、草、花等植物，也有鸟、虫、鱼、虫等动物，这些动植物都是原始人的好朋友。
"哪些聪明勇敢的小朋友能用身体和声音模仿出原始人和森林里的花草、树木和小动物们呢？"同学们都很踊跃，看！几个女生用小手托着微笑的笑脸扮演小花，那几个高个子的学生高高举起手臂左右摇晃，五指分开表示树枝，手里还长着果子，有的学生蹦蹦跳跳扮演活泼的小兔子，有的摇摇晃晃当大狗熊，还有的挥着小手飞来飞去是小鸟，嘴里还发出动物们的叫声。这时，几个"原始人"出来了，他们围着"动植物"这里摸摸，那里看看，还闻气味，抓果子吃。大家从他们夸张而丰富的表情里一下子就猜到了他们遇到了什么。
表演结束了，同学们相互评价，"原始人"从学生的动作和造型上猜测他们分别扮演的是哪种"动植物"，"动植物"从"原始人"的表情中猜测他们闻到和吃到的东西是什么味道。
我进一步提问："原始人知道了什么？"引导学生从玩中思考，在玩中学习。学生回答出很多奇妙的东西都从泥土中长出来，而且越长越高，还能结出果实。"泥土还有什么用呢？"美容、建筑、药用、制罐等，学生虽然不全知道，却很好的引发了学生的思考。教师创设情境，激发了学生强烈的问题意识，调动了学生各方面的原认知和生活体验，诱发学生的想象和探究。
课前在教室的一角上铺上了泥，几个学生搭出山洞门的样子，另一旁放置好水盆、拖把，所有学生脱去鞋袜，卷好裤子。
学生按顺序逐个从"山洞门"中走出，脚踩在泥力，留下了深深的脚印，体验踩在泥里光脚走路的感觉。
在对泥土有了体验后，师生一起做"踩地"的表演练习。我敲击打击乐器，学生光着脚在地上踩，并自由做各种动作。学生的动作要随着教师敲击的力度和速度的变化而变化。
加以整理后回到原位（用课前准备的湿布擦脚）。交流彼此的感受，我让学生说说感受，有的说泥土很粘，脚痒痒的。有的说泥土软软的，踩上去很舒服。
我将泥土分给学生，并告诉他们："可以手脚并用，随意捏玩，用手脚或其他物体压印，压印出不同的花纹，可任意捏一个形状：象球、条、饼等。"学生兴致勃勃的动手制作。
二：进一步体验泥塑的乐趣，用搓捏切压等技法塑造出造型简单的器皿。
"老师还有很多好听的故事，像听故事的小朋友抓紧洗干净小手。"学生快速做好清理工作。"又过了很多年，古代的人知道了地里不仅能长出花草，还可以长出食物。他们开始种粮食吃了，这正是人类的一次大的飞跃！可是，冬天到了，地里的粮食没有了，树上的果实也没有了，动物们都躲进了山洞，怎么办？原始人饿极了，这时有一些原始人发现树上的小松鼠有东西吃，原来它们早就储存了过冬的食物，于是就决定学动物的样子，可是他们用什么来储存食物呢？"
这就激发了学生的表演欲望，请多数学生扮作原始人，几个学生扮作小松鼠、蚂蚁等会储存食物的动物，我拿出头饰为学生带上，增强演出效果。
表演结束，我紧接着提出："这些动物为什么有食物吃？原始人后来怎么样了？"让学生讨论，学生最后都认为小动物是因为有办法存储食物，原始人也应该想办法存储食物。
"有一天，原始人住的大森林遇到了打雷和闪电，天上的雷电把枯树击中，并燃烧起来。一场山火过后，原始人发现原来玩过的泥土所塑成的圆球等被烧成了硬球、硬壳。原来，泥土经过高温，就会变得非常坚硬，可以来盛东西。经过很多次这样的经历后，他们发现用泥土可以捏制并烧制成陶器。"
用课件显示彩陶的图片，有新石器时期的菱格纹彩陶双耳壶、涡纹双耳彩陶罐、葫芦纹彩陶双耳壶等，引导学生重点看它们的形状和色彩，特别是"罐、壶、盆、碗"等造型特征。
学生象原始人那样，做一些存放食物的器皿。
我开始不讲解，也不演示具体的制作，让他们在做的过程中总结方法，在实践中学习。做的快的同学，可以试着装进一些食物。
让我们介绍自己的做法，有的先搓成球或粗条，用手指或铅笔在中间掏洞；有的是将泥压扁，再把四周翘起。我认为实践出真知，这是个探究学习的过程，学生能在玩耍中学习，在学习中发现。
继续进行制作，"同学们，想一想，是否考虑了它的大小、高矮、粗细？有的还要接上底座，两边安上把吗？"学生们非常投入的进行创作，不多功夫，一件件洋溢着童趣、想象、创作和生活气息的手工"陶艺"就"出台"了：扁扁的矮胖壶，高高的葫芦罐，有鱼形花纹的花边碗口的小碗……
接着，让学生观看彩陶等富有艺术性的早期人类作品，这些作品都有优美的造型。观看后可拿这些作品和自己的作品做对比。
在接近尾声的时候，我播放了一段非洲音乐，在乐声中，我给每个学生分发豆子、果子等食物，放在自己做的器皿中。学生则在音乐中兴高采烈、手舞足蹈。
学生这一节课中玩得很开心，也学得很投入，他们脸上的笑容是发自内心的，下课了，他们都围着我，叽叽喳喳的说：老师，泥巴，真好玩！我们还想再玩！一张张灿烂的小脸让人看了真开心。我想在平时的美术教学中，我们应该尽量丰富学生的学习方式，让孩子在游戏、表演、探究、自主的学习氛围中，获得快乐，体验成功。