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摘要：小学语文教学，离不开对学生的思想品德教育。教师在教学过程中应采取科学有效的教学方法，将语文教学与思想品德教育有机地结合在一起。让课堂教学既能传授知识，又能培养学生能力，更能潜移默化地开展思想品德教育，从而培养学生良好的道德素质。
关键词：小学语文教学，德育，渗透
中图分类号：G623.2
在小学语文教学中，教师不要一味地为完成教学目标和教学任务而要求学生掌握语文知识，应更多地引导学生在学习过程中接受品德教育。因此小学语文教师应在教学实践活动中提高德育渗透力度，设计科学的教学方法和教学模式，将德育的点滴渗透到语文教学中。
1. 充分挖掘教材中的德育素材
在语文教材中有很多优美的文学作品，有的描写祖国美好山河，有的塑造健康人格，有的表现语言音乐美等等。这些课文都是以不同的方式来体现作品的质朴美感，从中能看出浓浓的人文气息，这些都在悄无声息地影响着学生，让他们在接受语文知识的同时，还能感受到真善美。因此，语文教师应利用好语文的德育优势，积极探索如何更好地将德育渗透到语文教学中。认真钻研教材，充分挖掘其中蕴含的德育知识，找准切入点。教师切忌枯燥地说教，单调乏味地向学生讲述道德，避免走极端，不能只讲语文知识，也不能只强调思想教育。比如，在学习《大自然的语言》时，学生可以体会这个世界的很多奇妙地方，激发学生热爱自然的思想情感，同时还能知道这个世界上的植物和动物都有自己的“情感”，平时应爱护植物，保护动物。
2. 在识字教学中渗透德育
识字学习是低年级教学的一项重要内容，每堂语文课，学生都要不停地识字写字背字，如果教师的方法过于单一或没有色彩，那么学生就会慢慢讨厌识字学习。在识字教学中，教师应倡导学生在生活中主动地去识字。联系生活进行识字学习本身也是一个德育的过程。比如，在学习“打”这个字时，很多学生会脱口而出“打架、打人、打仗”等这样的词语，这个时候，教师首先要告诉学生正确的读音和这个字的字形，然后再鼓励学生想想这个字还能组成哪些词语，学生会积极地发言。教师在肯定学生的组词后，要告诉他们打架骂人都是不对的事情，我们要做文明的小学生，然后再引导学生组一些其它的词，比如“打扫”、“打球”、“打水”等。这样的引导可以开阔学生的思路，还能对学生进行思想品德教育，避免枯燥的识字教学。
3. 在课堂互动中渗透德育
课堂互动能够有效地活跃课堂气氛，让学生的智慧与教师的智慧进行碰撞，生成德育渗透的点，引导提升和拓展文本价值。小学语文教师必须要利用好课堂互动，让学生的学习变得生动有趣，教学才不会陷入僵局。课堂互动与德育渗透是相互联系，不可分割的。课堂互动能要教师在课前认真地备课，钻研教材，鼓励学生多去学习和积累语文知识，能够引导学生多去阅读与课文相关的文章。比如，在学习《五月的田野》，这篇课文时，教师可以跟学生展开画画的互动，让每个人把自己见过的或想象中的田野画出来，然后再讲解自己画里的含义。通过这样的互动，教师不仅可以了解和观察每个学生的特点，还能知道学生心里的想法，针对学生多姿多彩的画，教师可以告诉学生我们在去田野或者郊游的时候，垃圾不可以乱丢，否则那些美好的画面，就会变得不再美好，鼓励和教育学生垃圾不能乱丢，达到渗透品德教育的目的。
4. 在阅读教学中渗透德育
小学阶段的课文还是有很多感人的素材的，教师必须要根据教材要求认真钻研备课，结合学生的心理和年龄特点，适当地对学生进行思想品德教育，让他们从小就懂得做人的道理。小学语文教材不是按德育要求组织的，德育只能是根据语文知识灵活地穿插其中，因此教师对教学手段和教学方法的选择也要灵活。比如，在学习《无言的父爱》时，整篇文章都是以生活为基础的，教师可以要求学生反复阅读，认真品味。通过各种形式的朗读，加入自己的情感。然后再引导学生发表一下自己的父亲是如何对自己表达父爱的，相信每个学生给出的答案都是不一样的。这个时候，教师可以适当地引入德育内容，感恩父母。父母为我们孩子做了很多事情，在平时生活中，要尽量去为父母分担责任，做一些力所能及的事情，父亲虽然跟母亲表达爱的方式不一样，但对自己的子女都是一样疼爱的。通过這样的德育，对学生进行情感教育，让学生在将来的生活中变成一个重情感，孝顺父母的人。
5. 在课外实践活动中渗透德育
课外实践活动是教师巩固德育教学效果的重要方式，有些学生虽然能熟背课文，但在实际中却很难以正确的理论指导自己的行为。语文课外活动能够帮助学生将所学知识运用到生活中，提高学生解决实际问题的能力，并提高学生的思想品德。小学语文教师可以利用课外时间组织学生参加一些社会活动，培养学生的社会责任感，比如到公园捡垃圾，培养学生爱护环境，不随手丢垃圾的意识；植树节植树活动，培养学生热爱地球，共建绿色家园的意识。语文教学是基础性学科，在素质教育体系中，担负着艰巨的任务。语文由于其文字能够吸引学生，可以将德育潜移默化中渗透进来，思想品德教育是小学语文教学的一个重要方面，如何将两者更好地进行结合，需要教师的努力。
6. 在作文教学中渗透德育
学生在写作时，能够创造性地美化生活和提炼生活，将自己的感情和思维融入到自主创造中。作文是学生运用语言文字表达自己情感的一种方式，能够体现学生内在感受和自我个性。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是塑造学生美好心灵的重要途径。在开展作文教学时，教师可以从学生的思想实际和生活实际出发，引导学生认真地留心观察这个社会，并用笔头记录自己的所观所感，抨击不好的，赞美好的，培养学生的是非观，达到渗透德育的目的。比如，小学六年级学习中，可以让学生写一封信给自己喜欢的老师，表达自己在小学阶段对老师的感激之情，通过具体的事例和场景来激发学生心中的情感，回顾六年的小学生活，回忆美好的事情。
7. 结语
在小学语文教学中渗透德育，没有固定的方法和模式，教师要在实践中不断探索、积累和研究，将两者有机地融合在一起，达到既能完成语文教学目标，也能培养和提升学生的道德水平，圆满地完成在小学语文教学中渗透德育的目的。
参考文献
[1] 王洪芝. 小学语文教学中渗透德育的思考[J]. 中國校外教育， 2016（03）.
[2] 杨天玉. 小学语文教学中渗透德育的意义与途径[J]. 甘肃教育， 2016（01）.
关键词：小学语文教学，德育，渗透
中图分类号：G623.2
在小学语文教学中，教师不要一味地为完成教学目标和教学任务而要求学生掌握语文知识，应更多地引导学生在学习过程中接受品德教育。因此小学语文教师应在教学实践活动中提高德育渗透力度，设计科学的教学方法和教学模式，将德育的点滴渗透到语文教学中。
1. 充分挖掘教材中的德育素材
在语文教材中有很多优美的文学作品，有的描写祖国美好山河，有的塑造健康人格，有的表现语言音乐美等等。这些课文都是以不同的方式来体现作品的质朴美感，从中能看出浓浓的人文气息，这些都在悄无声息地影响着学生，让他们在接受语文知识的同时，还能感受到真善美。因此，语文教师应利用好语文的德育优势，积极探索如何更好地将德育渗透到语文教学中。认真钻研教材，充分挖掘其中蕴含的德育知识，找准切入点。教师切忌枯燥地说教，单调乏味地向学生讲述道德，避免走极端，不能只讲语文知识，也不能只强调思想教育。比如，在学习《大自然的语言》时，学生可以体会这个世界的很多奇妙地方，激发学生热爱自然的思想情感，同时还能知道这个世界上的植物和动物都有自己的“情感”，平时应爱护植物，保护动物。
2. 在识字教学中渗透德育
识字学习是低年级教学的一项重要内容，每堂语文课，学生都要不停地识字写字背字，如果教师的方法过于单一或没有色彩，那么学生就会慢慢讨厌识字学习。在识字教学中，教师应倡导学生在生活中主动地去识字。联系生活进行识字学习本身也是一个德育的过程。比如，在学习“打”这个字时，很多学生会脱口而出“打架、打人、打仗”等这样的词语，这个时候，教师首先要告诉学生正确的读音和这个字的字形，然后再鼓励学生想想这个字还能组成哪些词语，学生会积极地发言。教师在肯定学生的组词后，要告诉他们打架骂人都是不对的事情，我们要做文明的小学生，然后再引导学生组一些其它的词，比如“打扫”、“打球”、“打水”等。这样的引导可以开阔学生的思路，还能对学生进行思想品德教育，避免枯燥的识字教学。
3. 在课堂互动中渗透德育
课堂互动能够有效地活跃课堂气氛，让学生的智慧与教师的智慧进行碰撞，生成德育渗透的点，引导提升和拓展文本价值。小学语文教师必须要利用好课堂互动，让学生的学习变得生动有趣，教学才不会陷入僵局。课堂互动与德育渗透是相互联系，不可分割的。课堂互动能要教师在课前认真地备课，钻研教材，鼓励学生多去学习和积累语文知识，能够引导学生多去阅读与课文相关的文章。比如，在学习《五月的田野》，这篇课文时，教师可以跟学生展开画画的互动，让每个人把自己见过的或想象中的田野画出来，然后再讲解自己画里的含义。通过这样的互动，教师不仅可以了解和观察每个学生的特点，还能知道学生心里的想法，针对学生多姿多彩的画，教师可以告诉学生我们在去田野或者郊游的时候，垃圾不可以乱丢，否则那些美好的画面，就会变得不再美好，鼓励和教育学生垃圾不能乱丢，达到渗透品德教育的目的。
4. 在阅读教学中渗透德育
小学阶段的课文还是有很多感人的素材的，教师必须要根据教材要求认真钻研备课，结合学生的心理和年龄特点，适当地对学生进行思想品德教育，让他们从小就懂得做人的道理。小学语文教材不是按德育要求组织的，德育只能是根据语文知识灵活地穿插其中，因此教师对教学手段和教学方法的选择也要灵活。比如，在学习《无言的父爱》时，整篇文章都是以生活为基础的，教师可以要求学生反复阅读，认真品味。通过各种形式的朗读，加入自己的情感。然后再引导学生发表一下自己的父亲是如何对自己表达父爱的，相信每个学生给出的答案都是不一样的。这个时候，教师可以适当地引入德育内容，感恩父母。父母为我们孩子做了很多事情，在平时生活中，要尽量去为父母分担责任，做一些力所能及的事情，父亲虽然跟母亲表达爱的方式不一样，但对自己的子女都是一样疼爱的。通过這样的德育，对学生进行情感教育，让学生在将来的生活中变成一个重情感，孝顺父母的人。
5. 在课外实践活动中渗透德育
课外实践活动是教师巩固德育教学效果的重要方式，有些学生虽然能熟背课文，但在实际中却很难以正确的理论指导自己的行为。语文课外活动能够帮助学生将所学知识运用到生活中，提高学生解决实际问题的能力，并提高学生的思想品德。小学语文教师可以利用课外时间组织学生参加一些社会活动，培养学生的社会责任感，比如到公园捡垃圾，培养学生爱护环境，不随手丢垃圾的意识；植树节植树活动，培养学生热爱地球，共建绿色家园的意识。语文教学是基础性学科，在素质教育体系中，担负着艰巨的任务。语文由于其文字能够吸引学生，可以将德育潜移默化中渗透进来，思想品德教育是小学语文教学的一个重要方面，如何将两者更好地进行结合，需要教师的努力。
6. 在作文教学中渗透德育
学生在写作时，能够创造性地美化生活和提炼生活，将自己的感情和思维融入到自主创造中。作文是学生运用语言文字表达自己情感的一种方式，能够体现学生内在感受和自我个性。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是塑造学生美好心灵的重要途径。在开展作文教学时，教师可以从学生的思想实际和生活实际出发，引导学生认真地留心观察这个社会，并用笔头记录自己的所观所感，抨击不好的，赞美好的，培养学生的是非观，达到渗透德育的目的。比如，小学六年级学习中，可以让学生写一封信给自己喜欢的老师，表达自己在小学阶段对老师的感激之情，通过具体的事例和场景来激发学生心中的情感，回顾六年的小学生活，回忆美好的事情。
7. 结语
在小学语文教学中渗透德育，没有固定的方法和模式，教师要在实践中不断探索、积累和研究，将两者有机地融合在一起，达到既能完成语文教学目标，也能培养和提升学生的道德水平，圆满地完成在小学语文教学中渗透德育的目的。
参考文献
[1] 王洪芝. 小学语文教学中渗透德育的思考[J]. 中國校外教育， 2016（03）.
[2] 杨天玉. 小学语文教学中渗透德育的意义与途径[J]. 甘肃教育， 2016（01）.