小学语文作业布置的五点思考

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  摘 要:学生做作业,有利于巩固所学知识,达到学以致用的功效。布置语文作业,要体现出差异性、趣味性,要有合适的难易度,贴近生活,体现实践性等,就有利于激发学生兴趣,调动学生做作业的积极性,提高学习质量。
  关键词:小学;语文;作业;策略
  一、作业要有差异性
  教师在进行作业设计时要考虑到学生的智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的差异,在语文教学中对待不同的学生不能一概而论,而要因材施教。
  (1)了解学生知识基础。同一个班集体,学生对已学知识的掌握情况不尽相同,了解学生的知识基础是分层布置作业的前提。基础知识不过关的学生,其语言表达能力有限,接受新知识较为困难,因此应加强基础知识练习。
  (2)了解学生学习能力。学生接受新知识的能力各不相同,面对同一题目,部分学生可能独立完成且游刃有余,部分学生可能独立完成不了。我们要摸透学生的学习能力,根据学生学习能力的差异布置不同的作业。
  (3)了解学生家庭情况。了解学生家庭情况,合理利用家庭资源来辅助学校教育,也利于老师有针对性地进行课外辅导,使不同学习水平的孩子得到提高。在教学《小动物过冬》时,我布置了这样一项作业:“和家长一起查阅资料,了解更多小动物的过冬方式。”有些孩子能借助家长的力量解决问题。但有些孩子是留守儿童,父母在外打工,无法完成此项作业。如果老师苛求每位同学都能完成此项作业,无形中会给不能完成作业的孩子带来负面影响。
  二、 作业要有趣味性
  趣味作业能使学习变得轻松愉快,能使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。学生只有对作业产生浓厚的兴趣,才会积极、主动、自觉地投入完成作业这一活动之中。教师在把握教材的重难点后,可结合学生实际设计一些趣味性的作业,来激发学生的自主性和创造性,使学生在完成作业的过程中,始终保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心。如在教学苏教版二年级下册的一则童话故事《会走路的树》时,故事充满童真、童趣,那怎样让孩子感受到故事中暖暖的友谊和满满的爱呢?在教学文本时,我让孩子们扮演故事中的驯鹿爸爸、小驯鹿、小鸟,让孩子想象它们的语言、动作、神情等,再通过演一演来感受小动物之间纯真、美好的友谊。
  三、作业要有合适的难易度
  只有适应不同层次学生的需要,才能使每一个学生都能得到主动、全面、协调的发展,因此,教师可以根据学生的差异,按知识结构难易程度,一般可以把作业分成一颗星、两颗星、三颗星三个等级。一颗星是基本练习,重在操练基础知识和基本技能。如生字、词语、朗读、背诵等方面的巩固练习,适合全班学生练习。两颗星是语文知识的综合练习,偏重于语文知识的运用、词语的运用、句子的练习,一般适合中等学生和优秀学生练习。三颗星是语文知识的课外拓展,属于提高层次,学有余力的学生可以选择做这些题。
  四、作业要贴近生活性
  教师要善于将课本内容适当延伸拓展,把作业设计同社会生活紧密相连,引导学生在生活中做作业、学语文、用语文。如在教学汉语拼音时,当学生会拼读时,为了巩固学生的汉语拼音知识,我让孩子们利用课间制作汉语拼音小标签,要求孩子们回家后给家里的物品贴一贴拼音标签,让学生感受到“生活处处有语文”,同时也提高了他们的学习热情。
  五、作业要有实践性
  学习资源和实践机会无所不在,无所不有,因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”根据语文课程实践性的特点,我们可充分发掘、利用身边的各种资源,巧妙设计实践性作业,提高学习效率。临近端午,我们班开展了一次包粽子实践活动,孩子们热情高涨,纷纷出谋划策,分工合作,活动很成功。活动后我们从前期准备、活动过程、活动评价三方面来交流此次活动,同学们各抒己见,气氛热烈,就连平常害怕写作的同学在这次活动中也敢于发言。笔者希望通过完成实践性作业,使每个孩子都有不同程度的成长。
  参考文献:
  [1]张 明,鲁晨黎.关于构建开放性语文作业的实践和思考[J].黑龙江教育(小学教学文选版),2005(11).
  [2]朱桂琴.新课程作业设计的五大坐标[J].教书育人,2015(Z1).
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