【摘 要】
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在初中语文教学中,班级学生由于各种客观及主观因素导致其在学习基础、新知识接收能力以及学习理解层面存在着较大差异,这时教师便不能再沿用一锅煮模式开展教学探究,而应重
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在初中语文教学中,班级学生由于各种客观及主观因素导致其在学习基础、新知识接收能力以及学习理解层面存在着较大差异,这时教师便不能再沿用一锅煮模式开展教学探究,而应重视个体成长与发展规律,力求缩小班级差异来实施较为平衡的教学策略及手段。对此教师可开展分层教学探究,让课程教学能满足不同学生的发展需求,建立各等级学生的学习信心,并提升其学习挑战欲望,初步提高其语文成绩。
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