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新课标指出:小学各个年级的语文教学都要重视阅读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。作为一名语文教师,要千方百计指导学生阅读,扩大学生的阅读面,增加学生的阅读量,培养学生广泛的阅读兴趣,让学生多读书、读好书、好读书。
而目前在农村小学,由于环境和各种条件的制约,学生的课外阅读量少,阅读兴趣不高,因而导致课外知识匮乏,视野狭窄,阅读教学因而远远达不到新课程标准的要求。如何提高农村小学生的课外阅读能力呢?我觉得,可以从以下几方面对学生进行阅读指导。
一、培养学生的阅读兴趣,让学生喜爱阅读
兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生渴望。因此,指导学生阅读,首先要培养学生对阅读的兴趣。
发挥故事的魅力,让学生主动去阅读。故事人人都爱听,尤其是小学阶段的孩子,一听到老师说要讲故事,肯定个个兴高采烈,迫不及待地想先听为快。这时候,老师就可以运用自己特有的语言风格,给孩子们讲述一个又一个或有趣、或逗乐、或凄美、或惊险的小故事。当孩子们个个听得津津有味、如痴如醉时,适时戛然而止,把孩子们的好奇心激发到极致,然后不失时机地向孩子们推荐相关读物,鼓励他们自己从阅读中了解故事更精彩的内容。
利用榜样的力量让学生乐于读书。老师在学生的心目中具有特殊的地位和作用,他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。抓住学生这一心理特点,语文教师可以多和学生谈谈自己儿时的阅读,并把自己喜爱的书推荐给学生。学生为了更接近自己心目中的榜样,肯定会愿意读老师小时候曾经读过的书。我给学生强烈而绝对肯定的心理暗示正是:阅读非常有趣。
罗曼·罗兰曾说过:“要播撒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”语文教师可以经常向学生讲述自己的阅读收获和体会,激发学生强烈的阅读欲望。教师要在平时有意地搜集一些关于读书的名言,张贴在教室醒目的地方,并组织学生进行评说、欣赏。还可以经常讲述名人读书成才的故事,以榜样的力量激发学生的课外阅读兴趣,形成与书本交朋友的强烈意向。
二、指导学生的阅读方法,让学生学会阅读
当学生对课外阅读产生了兴趣时,教师还必须重视学生阅读的有效性。
要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。我们知道,课堂是学习语文的主阵地,课堂阅读是课外阅读的基础,课外阅读是课堂阅读的扩展,要由课内带动课外,以课外丰富课内。学生由于年龄小,认识有限,课内学习和课外阅读的关系往往处理得不够恰当,老师要多引导,多提醒,引导他们正确处理课内外阅读的关系,让课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充,加深认识和实际运用;课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识,又为搞好课堂学习创造良好的条件。
要指导学生有选择地读书,鼓励他们多读好书。课外阅读范围很广,形式多样,内容不同,这些书籍直接影响了学生的身心健康。所以在学生阅读的过程中,教师要不断引导他们有选择地读书,不光要多读书,更重要的是读好书。把听说读写训练有机地结合起来。教师不仅要求他们每次阅读要读进去,有一定的质量,以培养认真读书的习惯,还要求他们尽量多读一些,以拓宽眼界。
要教给学生读书方法。有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就津津有味地去读,而对其他部分则只是走马观花地读读;有的虽读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上。显然,这样的读书收效甚微。作为读书的指导者,教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。对于小学生来说,摘抄、评价的阅读方法就很好。在阅读过程中,根据自己的需要将一些好词、佳句,甚至一些精彩的语段摘抄下来,并在旁边注释,写一些自己读后的体会、感受。这样既为以后的作文准备了丰富的语言积累,同时又养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。读写紧密结合,学生的阅读能力会很快得到提高。
要让学生花费一定时间进行阅读。读书贵在坚持,贵在日积月累,不能一曝十寒。老师要指导学生每天至少读半个小时的书。只有长期坚持进行课外阅读,才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成,才能享受到读书的乐趣。
三、创造条件,让学生快乐阅读
农村小学的图书资源比较少,为了弥补资源的不足,教师可以倡导建立班级图书库,动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅。图书库里的书,学生可在课余随时借还,十分方便。另外,教师可以在班级图书角周围装点一些书画作品,增添文化气息,给学生创造良好的阅读条件。
四、培养良好的阅读习惯,让学生坚持阅读
在指导学生进行课外阅读时,教师还要注重指导学生形成并保持良好的语文课外阅读习惯,让学生的课外阅读一直处于积极活跃的状态,使学生逐步把课外阅读当成自己生活的一项重要内容,从而自觉地、主动地去阅读。
教师可以组织学生开展多种多样的读书活动。如以班级为单位,开展“古诗朗诵会”“课本外的故事比赛”“童话化装表演会”“小小读书讨论会”“课本剧比赛”“名人读书格言接力赛”“我的读书方法”等活动,还可以出墙报、展览读书笔记等。这些,无疑会进一步激发学生的阅读兴趣,并在阅读中逐渐掌握阅读方法,体验阅读的快乐。
阅读是语文学习的根本途径,也是我们获得审美体验的重要途径,课外阅读是课堂阅读的延伸和扩展。作为一名小学语文老师,我们应该引导学生喜爱阅读、快乐阅读,指导他们多读书、读好书,养成良好的语文课外阅读习惯。这样,我们的学生就会像爱生活那样爱语文,像爱语文那样爱阅读。
(责 编 辛 欣)
而目前在农村小学,由于环境和各种条件的制约,学生的课外阅读量少,阅读兴趣不高,因而导致课外知识匮乏,视野狭窄,阅读教学因而远远达不到新课程标准的要求。如何提高农村小学生的课外阅读能力呢?我觉得,可以从以下几方面对学生进行阅读指导。
一、培养学生的阅读兴趣,让学生喜爱阅读
兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生渴望。因此,指导学生阅读,首先要培养学生对阅读的兴趣。
发挥故事的魅力,让学生主动去阅读。故事人人都爱听,尤其是小学阶段的孩子,一听到老师说要讲故事,肯定个个兴高采烈,迫不及待地想先听为快。这时候,老师就可以运用自己特有的语言风格,给孩子们讲述一个又一个或有趣、或逗乐、或凄美、或惊险的小故事。当孩子们个个听得津津有味、如痴如醉时,适时戛然而止,把孩子们的好奇心激发到极致,然后不失时机地向孩子们推荐相关读物,鼓励他们自己从阅读中了解故事更精彩的内容。
利用榜样的力量让学生乐于读书。老师在学生的心目中具有特殊的地位和作用,他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。抓住学生这一心理特点,语文教师可以多和学生谈谈自己儿时的阅读,并把自己喜爱的书推荐给学生。学生为了更接近自己心目中的榜样,肯定会愿意读老师小时候曾经读过的书。我给学生强烈而绝对肯定的心理暗示正是:阅读非常有趣。
罗曼·罗兰曾说过:“要播撒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”语文教师可以经常向学生讲述自己的阅读收获和体会,激发学生强烈的阅读欲望。教师要在平时有意地搜集一些关于读书的名言,张贴在教室醒目的地方,并组织学生进行评说、欣赏。还可以经常讲述名人读书成才的故事,以榜样的力量激发学生的课外阅读兴趣,形成与书本交朋友的强烈意向。
二、指导学生的阅读方法,让学生学会阅读
当学生对课外阅读产生了兴趣时,教师还必须重视学生阅读的有效性。
要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。我们知道,课堂是学习语文的主阵地,课堂阅读是课外阅读的基础,课外阅读是课堂阅读的扩展,要由课内带动课外,以课外丰富课内。学生由于年龄小,认识有限,课内学习和课外阅读的关系往往处理得不够恰当,老师要多引导,多提醒,引导他们正确处理课内外阅读的关系,让课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充,加深认识和实际运用;课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识,又为搞好课堂学习创造良好的条件。
要指导学生有选择地读书,鼓励他们多读好书。课外阅读范围很广,形式多样,内容不同,这些书籍直接影响了学生的身心健康。所以在学生阅读的过程中,教师要不断引导他们有选择地读书,不光要多读书,更重要的是读好书。把听说读写训练有机地结合起来。教师不仅要求他们每次阅读要读进去,有一定的质量,以培养认真读书的习惯,还要求他们尽量多读一些,以拓宽眼界。
要教给学生读书方法。有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就津津有味地去读,而对其他部分则只是走马观花地读读;有的虽读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上。显然,这样的读书收效甚微。作为读书的指导者,教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。对于小学生来说,摘抄、评价的阅读方法就很好。在阅读过程中,根据自己的需要将一些好词、佳句,甚至一些精彩的语段摘抄下来,并在旁边注释,写一些自己读后的体会、感受。这样既为以后的作文准备了丰富的语言积累,同时又养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。读写紧密结合,学生的阅读能力会很快得到提高。
要让学生花费一定时间进行阅读。读书贵在坚持,贵在日积月累,不能一曝十寒。老师要指导学生每天至少读半个小时的书。只有长期坚持进行课外阅读,才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成,才能享受到读书的乐趣。
三、创造条件,让学生快乐阅读
农村小学的图书资源比较少,为了弥补资源的不足,教师可以倡导建立班级图书库,动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅。图书库里的书,学生可在课余随时借还,十分方便。另外,教师可以在班级图书角周围装点一些书画作品,增添文化气息,给学生创造良好的阅读条件。
四、培养良好的阅读习惯,让学生坚持阅读
在指导学生进行课外阅读时,教师还要注重指导学生形成并保持良好的语文课外阅读习惯,让学生的课外阅读一直处于积极活跃的状态,使学生逐步把课外阅读当成自己生活的一项重要内容,从而自觉地、主动地去阅读。
教师可以组织学生开展多种多样的读书活动。如以班级为单位,开展“古诗朗诵会”“课本外的故事比赛”“童话化装表演会”“小小读书讨论会”“课本剧比赛”“名人读书格言接力赛”“我的读书方法”等活动,还可以出墙报、展览读书笔记等。这些,无疑会进一步激发学生的阅读兴趣,并在阅读中逐渐掌握阅读方法,体验阅读的快乐。
阅读是语文学习的根本途径,也是我们获得审美体验的重要途径,课外阅读是课堂阅读的延伸和扩展。作为一名小学语文老师,我们应该引导学生喜爱阅读、快乐阅读,指导他们多读书、读好书,养成良好的语文课外阅读习惯。这样,我们的学生就会像爱生活那样爱语文,像爱语文那样爱阅读。
(责 编 辛 欣)