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摘 要提到“内外兼修”其意义非凡，因为语文学科本身就具有“人文性与工具性”，是一门教书又育人的课程。语文书上的每一个故事，每一首诗词，每一段积累，都是文质兼美的精选。不但增長了学生的知识，还陶冶了情操。语文课博古通今，中西相合，内容十分丰富，是“长智慧，修品行”的好教材。特别是小学的语文课文更是充满诗情画意，充满童真童趣。
关键词内外兼修;文质兼美;小学语文
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0130-01
所谓“内外兼修”是指重视外在表现合乎礼仪的同时，重视内在道德修养的提升，最终达到“表里如一”，完成自身修养的全面提升。那么，“内”修如何提高？如何由“内”影响“外”，最终达到“表里如一”呢？
一、咬文嚼字“内外兼修”
内——指内在道德修养，文化内涵。
外——指人表现出的行为举止，语言表情。
《那片绿绿的爬山虎》让肖复兴从叶圣陶先生那学会了作文并学会了做人！那么以这一课为载体让学生达到内外兼修，学会自己用修改符号修改习作的同时更学会了做人待客之道;《钓鱼的启示》让学生学会了如何通过一件事写出自己内心的感受（即启发），学会了守规则、守信用，拥有一颗不受诱惑的强大的心;《落花生》一课让孩子们学会了有详有略地按事情发展的顺序写作，更学会了怎样去做一个对社会有用的人。
让工具性与人性完美地统一在一起才是成功的语文教学。身教重于言教，这些文本被德才兼备的语文教师传授才会事半功倍。所以语文教师的内在修为需要经常自省和提升，让自己成为学生的楷模！
当知识内化在心成为道德，再外化成行为修养，语文老师的使命算是圆满完成。每篇文本中的字里行间或是呈现真善美或是呈现假丑恶，细细品味能辨其是非曲直，去伪存真，在生活中学会友善，严于律己，做个堂堂正正的中国人——这是笔者想在语文课中实现的“内外兼修”的梦想之一。
二、课堂内外兼修
课堂上以文本为载体修身养性，课外付诸于实践;课堂上学习听说读写思品评，课外运用课堂上学到的读书、思考、写作方法，读更多的书、写更多的文、有更多的所思所悟。如在《桂林山水》一课学习了总分总的写法，在习作或小练笔中实践运用;在《母鸡》一课学习了从讨厌母鸡到不敢再讨厌母鸡的情感转变，表达爱的写法。再如从课堂上学到了前后呼应，学到了比喻拟人，学到了感恩，学到了爱国，这些都可以延伸至课外，在课堂之外运用所学写法，把课堂上感悟到的爱与真情传递到生活的每个角落中去。
课外听过的一首歌，可以成为上课的引子，课外看过的新闻可以成为孩子们更深入学习课文的梯子。笔者曾用《大头儿子和小头爸爸》这首歌引入《地震中的父与子》。用汶川地震中的故事和画面作为学习本课，体会父子深情的梯子。课后孩子们一定会在生活中仔细体会父爱之情，运用手中笔写出属于自己与父母的真情习作，学会在生活中体会父母的辛苦，学会体谅父母，帮助父母，孝敬父母，报答养育之恩，从而实现课堂内外兼修的梦想
三、文本内外兼修
内——《两小儿辩日》
外——了解孔子、拓展读《论语》，收集有关太阳的资料，科学地认识太阳大小的问题和早上冷中午热以及早上太阳看起来大、中午看起来小的原因。以这篇文言文为引子，引导学生在课外实践，阅读更多文字精美的文言文，如《陋室铭》《爱莲说》……
内——《蟋蟀的住宅》
外——读法布尔的《昆虫记》，学习作者潜心观察勤于动笔的精神，培养学生热爱大自然的情怀。
内——《冬阳·童年·骆驼队》
外——读《城南旧事》，学会读整本的书，试着把自己的童年往事写成故事。
课文是颗种子，种好它会开出许多朵鲜艳的花，够能结出累累硕果。让课文成为兴趣爱好的引子，引导学生爱上语文、爱上文字、爱上文字背后所记载的思想内涵和故事情节。能通过自己的努力让学生爱上语文，爱上用手中的笔记录文字，用文字编织出一个个属于自己的篇章与梦想——这是实现文本内外兼修的又一个梦。
四、课本内外兼修
让语文课本成为“星星之火”，燃起学生学习语文的热情，燃起学生热爱文学艺术的热情，让“星星之火燎原”。
一年读两本语文书，不应该是学生学习语文的全部，要让学生正确地理解和使用祖国的语言文字单靠这薄薄的语文书，是远远不够的。我们的祖国历史悠久，拥有上下五千年的文明，文学底蕴极其深厚。值得后人学习的经典有很多很多，语文老师应该好好利用语文这块阵地，使其成为学生传承祖国文化，继承古人优秀传统美德的途径。中华文明源远流长，作为语文教师任重道远。
除了师生共读，共学语文课本外。大家可以学习山东潍坊名师韩兴娥老师“海量阅读”的方法，实现在课内外读更多经典书籍和著作，是实现内外兼修的重中之重，也是笔者的终极梦想。
五、总结
实现“内外兼修”的梦想任重而道远，其前提是学生有动力，产生兴趣，自主学习。“内外兼修”的语文学习应形成合力，学校老师、学生和家长共同实现在校师生共学在家亲子共读。让语文学习实现每个人心中的“内外兼修”之梦。
关键词内外兼修;文质兼美;小学语文
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0130-01
所谓“内外兼修”是指重视外在表现合乎礼仪的同时，重视内在道德修养的提升，最终达到“表里如一”，完成自身修养的全面提升。那么，“内”修如何提高？如何由“内”影响“外”，最终达到“表里如一”呢？
一、咬文嚼字“内外兼修”
内——指内在道德修养，文化内涵。
外——指人表现出的行为举止，语言表情。
《那片绿绿的爬山虎》让肖复兴从叶圣陶先生那学会了作文并学会了做人！那么以这一课为载体让学生达到内外兼修，学会自己用修改符号修改习作的同时更学会了做人待客之道;《钓鱼的启示》让学生学会了如何通过一件事写出自己内心的感受（即启发），学会了守规则、守信用，拥有一颗不受诱惑的强大的心;《落花生》一课让孩子们学会了有详有略地按事情发展的顺序写作，更学会了怎样去做一个对社会有用的人。
让工具性与人性完美地统一在一起才是成功的语文教学。身教重于言教，这些文本被德才兼备的语文教师传授才会事半功倍。所以语文教师的内在修为需要经常自省和提升，让自己成为学生的楷模！
当知识内化在心成为道德，再外化成行为修养，语文老师的使命算是圆满完成。每篇文本中的字里行间或是呈现真善美或是呈现假丑恶，细细品味能辨其是非曲直，去伪存真，在生活中学会友善，严于律己，做个堂堂正正的中国人——这是笔者想在语文课中实现的“内外兼修”的梦想之一。
二、课堂内外兼修
课堂上以文本为载体修身养性，课外付诸于实践;课堂上学习听说读写思品评，课外运用课堂上学到的读书、思考、写作方法，读更多的书、写更多的文、有更多的所思所悟。如在《桂林山水》一课学习了总分总的写法，在习作或小练笔中实践运用;在《母鸡》一课学习了从讨厌母鸡到不敢再讨厌母鸡的情感转变，表达爱的写法。再如从课堂上学到了前后呼应，学到了比喻拟人，学到了感恩，学到了爱国，这些都可以延伸至课外，在课堂之外运用所学写法，把课堂上感悟到的爱与真情传递到生活的每个角落中去。
课外听过的一首歌，可以成为上课的引子，课外看过的新闻可以成为孩子们更深入学习课文的梯子。笔者曾用《大头儿子和小头爸爸》这首歌引入《地震中的父与子》。用汶川地震中的故事和画面作为学习本课，体会父子深情的梯子。课后孩子们一定会在生活中仔细体会父爱之情，运用手中笔写出属于自己与父母的真情习作，学会在生活中体会父母的辛苦，学会体谅父母，帮助父母，孝敬父母，报答养育之恩，从而实现课堂内外兼修的梦想
三、文本内外兼修
内——《两小儿辩日》
外——了解孔子、拓展读《论语》，收集有关太阳的资料，科学地认识太阳大小的问题和早上冷中午热以及早上太阳看起来大、中午看起来小的原因。以这篇文言文为引子，引导学生在课外实践，阅读更多文字精美的文言文，如《陋室铭》《爱莲说》……
内——《蟋蟀的住宅》
外——读法布尔的《昆虫记》，学习作者潜心观察勤于动笔的精神，培养学生热爱大自然的情怀。
内——《冬阳·童年·骆驼队》
外——读《城南旧事》，学会读整本的书，试着把自己的童年往事写成故事。
课文是颗种子，种好它会开出许多朵鲜艳的花，够能结出累累硕果。让课文成为兴趣爱好的引子，引导学生爱上语文、爱上文字、爱上文字背后所记载的思想内涵和故事情节。能通过自己的努力让学生爱上语文，爱上用手中的笔记录文字，用文字编织出一个个属于自己的篇章与梦想——这是实现文本内外兼修的又一个梦。
四、课本内外兼修
让语文课本成为“星星之火”，燃起学生学习语文的热情，燃起学生热爱文学艺术的热情，让“星星之火燎原”。
一年读两本语文书，不应该是学生学习语文的全部，要让学生正确地理解和使用祖国的语言文字单靠这薄薄的语文书，是远远不够的。我们的祖国历史悠久，拥有上下五千年的文明，文学底蕴极其深厚。值得后人学习的经典有很多很多，语文老师应该好好利用语文这块阵地，使其成为学生传承祖国文化，继承古人优秀传统美德的途径。中华文明源远流长，作为语文教师任重道远。
除了师生共读，共学语文课本外。大家可以学习山东潍坊名师韩兴娥老师“海量阅读”的方法，实现在课内外读更多经典书籍和著作，是实现内外兼修的重中之重，也是笔者的终极梦想。
五、总结
实现“内外兼修”的梦想任重而道远，其前提是学生有动力，产生兴趣，自主学习。“内外兼修”的语文学习应形成合力，学校老师、学生和家长共同实现在校师生共学在家亲子共读。让语文学习实现每个人心中的“内外兼修”之梦。