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摘要：随着教育体系的不断完善，中国特色职业教育得到了全面健康的发展，过去，职业学校为社会培养输送了两千五百余万优秀毕业生，预计到2020年，职业学校办学将全面与企业实现广泛合作，为国家培养更多高素质、高技能的劳动者。目前，更多家庭都期望孩子进入本科学校学习，职业学校面临生源人数不足且质量不高的双重问题，职业学校的班主任工作一直处于高压状态。本文旨在提供班级管理的若干建议，以期实现职教工作高效开展。
关键词：职业教育；班主任；班级管理
一、 职教班主任在班级管理中存在的问题
（一） 缺少对学生全面深入的了解
职教班主任要想把班级管理得井井有条，就要教育好每名学生，只有实现对学生的充分了解才能更好地实现对学生的教育和培养，正如世界著名教育者乌申斯基所说，“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就要首先从一切方面了解人。”然而，大部分教师往往不会先去深入了解学生的家庭以及学业背景，而是反其道直接用强硬手段整顿班级纪律。
（二） 缺乏组织管理班级的可行措施
班级管理是班主任根据培养目标，运用被赋予的权力，为学生创造积极的条件的过程。班级管理的目的、功能以及价值均要做到以人为本。因为每个学生性格特点差异性较大，而且缺少自律性，因此在班级管理过程中往往会出现捉襟见肘的情况，局面一直处于非常被动状态。
（三） 缺乏转化后进生的科学方法
轉化后进生对学生本身、学校、家庭以及社会都有重大的意义，而且对于班主任来讲也非常具有成就感，但是在现实教育实践过程中，转化后进生意味着班主任要花费更多的时间与精力。现在的学生更加追求个性化，因此转换后进生的方法也需要因人而异，单一的固定模式往往会将班主任折腾得焦头烂额，甚至在班主任群体中产生了强烈的畏难情绪。
（四） 缺少同家长之间的深入沟通
学校要求职教班主任主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。目前几乎所有班主任都能够做到与家长定期沟通，其中最主要的沟通方式就是利用通讯工具，比如座机、手机等，一些班主任还建立了家长的微信和QQ群，方便教师及时与家长沟通，但这些方式通常只是和家长进行简单层面的交流甚至是单方面的信息传递，班主任做到与家长面对面的深入交流还有一定的困难。
二、 改善职教班主任班级管理的相关建议
（一） 提高班主任自身素质及班级管理水平
做班主任和授课一样是中小学老师的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。因此学校应该制定相应的班主任培训制度，加强班主任队伍的建设，定期开展班主任培训工作并相互交流学习提高班主任队伍的政治素质、业务素质、心理素质以及工作能力。教育的本质就是教师在不断地实践探索中掌握管理班级的规律和方法，关于针对班主任队伍的培训不是一蹴而就、一劳永逸的，而是不断循序渐进、由浅及深、量變到质变的过程，关于提高班主任自身素质及班级管理水平，应从以下几个方面进行改进。首先，完善对班主任的专业性培训体系，严格考核制度。只用通过理论和实践的考核才有入选班主任的资格。其二，职业教育学校应采用评聘制度，完善职业晋升机制。职业晋升机制的完善，有助于教师的职称评定，同时对班主任的职业发展和规划起到正向激励的作用。其三，加强岗位培训，从多方面提高班主任的专业能力水平。
（二） 科学转化后进生
所谓后进生，通常是指道德观念淡薄、不能理性判断是非、学习能力差、心理素质差、意志力薄弱且具有不良行为习惯的学生。通常来说，进入职业学校继续学习的学生往往是在初级和中级教育阶段中被家庭和学校忽视的学生，职业学校的学生是一个需要被关爱的人群。对于后进生，开始阶段班主任还会比较有耐心和责任心与其谈话，但后进生自控力差，经常出现屡教不改的状况，让班主任非常头疼。关于科学转化后进生可以从以下方法入手：首先，加强与后进生沟通并选择恰当的方式方法。谈话过程要建立在一个师生具有同等话语权的平台，给学生足够的信任和安全感，要及时肯定学生正确的想法，并激发学生的表达欲。班主任要学会认真倾听学生的发言，分析其背后的需求和用意。班主任还要注意交流过程中的语气语调，让学生感受到班主任发自内心的关爱。其次，班主任要积极创造后进生自我反省自我教育的机会。比如，让课堂纪律差的学生当一周的纪律委员，在他去维持课堂、自习纪律的同时，发现自身的缺点，并得以及时改正。其三，合理使用奖惩手段，发现后进生的优点后要及时加以鼓励，犯错误后要提出改进的方法。
（三） 重视与家长的沟通
学生接受的教育，除了学校教育，还有家庭教育、社会教育，不同的教育力量只有相辅相成，目标一致，才能达到一致的教育效果，教育过程中，由于家长与新任班主任教育观念、教育方法和手段的不同，不可避免地会对教育问题产生分歧。这就要求新任班主任要善于与家长沟通，沟通前要先了解学生的家庭状况，沟通中始终要尊重家长，与家长站在同一战线，沟通时还要注意方法和技巧，学会先扬后抑，让家长感受到新任班主任对自己的子女是真心的关爱，愿意配合新任班主任开展教育工作。家校沟通的目的是帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，充分发挥家庭教育的作用，只有通过协调、沟通，家长与新任班主任统一认识，统一步调，加强合作，形成教育合力，提高教育效果。
参考文献：
[1]罗翠婷，刘相国.中职班主任班级管理策略探讨[J].广东职业技术教育与研究，2016，（04）：146-149.
[2]奉永文.中等职业学校班主任专业化现状、问题与对策研究[D].湖南师范大学，2013.
作者简介：
杨真春，重庆市，重庆市大足职业教育中心。
关键词：职业教育；班主任；班级管理
一、 职教班主任在班级管理中存在的问题
（一） 缺少对学生全面深入的了解
职教班主任要想把班级管理得井井有条，就要教育好每名学生，只有实现对学生的充分了解才能更好地实现对学生的教育和培养，正如世界著名教育者乌申斯基所说，“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就要首先从一切方面了解人。”然而，大部分教师往往不会先去深入了解学生的家庭以及学业背景，而是反其道直接用强硬手段整顿班级纪律。
（二） 缺乏组织管理班级的可行措施
班级管理是班主任根据培养目标，运用被赋予的权力，为学生创造积极的条件的过程。班级管理的目的、功能以及价值均要做到以人为本。因为每个学生性格特点差异性较大，而且缺少自律性，因此在班级管理过程中往往会出现捉襟见肘的情况，局面一直处于非常被动状态。
（三） 缺乏转化后进生的科学方法
轉化后进生对学生本身、学校、家庭以及社会都有重大的意义，而且对于班主任来讲也非常具有成就感，但是在现实教育实践过程中，转化后进生意味着班主任要花费更多的时间与精力。现在的学生更加追求个性化，因此转换后进生的方法也需要因人而异，单一的固定模式往往会将班主任折腾得焦头烂额，甚至在班主任群体中产生了强烈的畏难情绪。
（四） 缺少同家长之间的深入沟通
学校要求职教班主任主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。目前几乎所有班主任都能够做到与家长定期沟通，其中最主要的沟通方式就是利用通讯工具，比如座机、手机等，一些班主任还建立了家长的微信和QQ群，方便教师及时与家长沟通，但这些方式通常只是和家长进行简单层面的交流甚至是单方面的信息传递，班主任做到与家长面对面的深入交流还有一定的困难。
二、 改善职教班主任班级管理的相关建议
（一） 提高班主任自身素质及班级管理水平
做班主任和授课一样是中小学老师的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。因此学校应该制定相应的班主任培训制度，加强班主任队伍的建设，定期开展班主任培训工作并相互交流学习提高班主任队伍的政治素质、业务素质、心理素质以及工作能力。教育的本质就是教师在不断地实践探索中掌握管理班级的规律和方法，关于针对班主任队伍的培训不是一蹴而就、一劳永逸的，而是不断循序渐进、由浅及深、量變到质变的过程，关于提高班主任自身素质及班级管理水平，应从以下几个方面进行改进。首先，完善对班主任的专业性培训体系，严格考核制度。只用通过理论和实践的考核才有入选班主任的资格。其二，职业教育学校应采用评聘制度，完善职业晋升机制。职业晋升机制的完善，有助于教师的职称评定，同时对班主任的职业发展和规划起到正向激励的作用。其三，加强岗位培训，从多方面提高班主任的专业能力水平。
（二） 科学转化后进生
所谓后进生，通常是指道德观念淡薄、不能理性判断是非、学习能力差、心理素质差、意志力薄弱且具有不良行为习惯的学生。通常来说，进入职业学校继续学习的学生往往是在初级和中级教育阶段中被家庭和学校忽视的学生，职业学校的学生是一个需要被关爱的人群。对于后进生，开始阶段班主任还会比较有耐心和责任心与其谈话，但后进生自控力差，经常出现屡教不改的状况，让班主任非常头疼。关于科学转化后进生可以从以下方法入手：首先，加强与后进生沟通并选择恰当的方式方法。谈话过程要建立在一个师生具有同等话语权的平台，给学生足够的信任和安全感，要及时肯定学生正确的想法，并激发学生的表达欲。班主任要学会认真倾听学生的发言，分析其背后的需求和用意。班主任还要注意交流过程中的语气语调，让学生感受到班主任发自内心的关爱。其次，班主任要积极创造后进生自我反省自我教育的机会。比如，让课堂纪律差的学生当一周的纪律委员，在他去维持课堂、自习纪律的同时，发现自身的缺点，并得以及时改正。其三，合理使用奖惩手段，发现后进生的优点后要及时加以鼓励，犯错误后要提出改进的方法。
（三） 重视与家长的沟通
学生接受的教育，除了学校教育，还有家庭教育、社会教育，不同的教育力量只有相辅相成，目标一致，才能达到一致的教育效果，教育过程中，由于家长与新任班主任教育观念、教育方法和手段的不同，不可避免地会对教育问题产生分歧。这就要求新任班主任要善于与家长沟通，沟通前要先了解学生的家庭状况，沟通中始终要尊重家长，与家长站在同一战线，沟通时还要注意方法和技巧，学会先扬后抑，让家长感受到新任班主任对自己的子女是真心的关爱，愿意配合新任班主任开展教育工作。家校沟通的目的是帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，充分发挥家庭教育的作用，只有通过协调、沟通，家长与新任班主任统一认识，统一步调，加强合作，形成教育合力，提高教育效果。
参考文献：
[1]罗翠婷，刘相国.中职班主任班级管理策略探讨[J].广东职业技术教育与研究，2016，（04）：146-149.
[2]奉永文.中等职业学校班主任专业化现状、问题与对策研究[D].湖南师范大学，2013.
作者简介：
杨真春，重庆市，重庆市大足职业教育中心。