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摘 要： 语音是学习英语不可或缺的内容之一，而音标又是语音学习的主要内容。音标学习需要学生准确记住单个音标的发音方法、书写形式及组合音节的拼读规则。让小学生死记硬背这些索然无味的音标知识不仅费时费力，而且会严重降低他们学习英语的兴趣。因此，小学英语音标教学游戏化就成为一种近乎必然的选择。教师可以倾心设计一些重口型的正音游戏、偏归类的记形游戏及讲技巧的拼读游戏，用这些有趣的游戏打造一个快乐的音标学习“游乐场”。
关键词： 小学英语 音标 游戏化教学
英语学习包括语音、语法和词汇三个方面的内容，教材编者也深谙此理，所以在编排教材的时候，对这三方面的内容均有涉及。然而，在应试教育体制下，由于受到一些因素的错误导向，如试卷中以考察语音为主的听力题目等所占的分值较少，甚至有些试卷中根本就不涉及听力，造成广大小学英语教师轻视语音教学。但是，学习语言，其最终目的是交际，学不好语音，交际则无从谈起。因此，在小学英语教学中必须要重视语音教学，重视语音教学则始于重视音标的学习。在音标教学中，面临着这样的问题：由于零碎的音标知识点记忆起来索然无味，根本提不起学生的学习兴趣，导致学习效率不高。那么，如何让小学生兴趣盎然地学习“索然无味”的音标呢？可否将小学英语音标教学游戏化呢？鉴于此，笔者在实际教学过程中做了如下尝试：
一、重口型的正音游戏
正音是学习音标的首要环节，而准确的口型是正确发音的前提保障。在教学音标时，教师处心积虑地设计了一些重口型的正音游戏。如游戏“照照我的小嘴巴”，让每位学生在课前准备一面小镜子，上课时让学生跟着教师来“学照镜子”，照照自己的小嘴巴。先让学生通过照镜子了解自己小嘴巴的奇妙結构，认识小嘴巴中的各个部位，如上唇、下唇、上齿、下齿、硬腭、软腭等。然后教师讲解单个音标的发音口型，如短元音[i]发音时舌尖抵下齿，舌前部抬高，舌两侧抵上齿两侧，口型扁平。紧接着让学生自由照镜子练习发音，教师巡视指导……学生欣喜若狂地在这些游戏中玩得不亦乐乎，同时在不知不觉中掌握了每个音标的发音口型，学会了每个音标的正确发音。
二、偏归类的记形游戏
记形是学习音标的重要环节，而归类的记忆是迅速记形的重要方式。在教学音标时，教师绞尽脑汁地设计了一些偏归类的记形游戏。如游戏“元音连连看”，在学完所有元音之后，教师为了让学生归类区别记忆单元音（短元音和长元音）和双元音，利用多媒体教学软件设计了这个游戏。这个游戏分为三关，各关的攻略是：第一关，要将单个的“不长尾巴”的短元音连起来才可以闯关通过，即[？蘧]，[？蘅]，[？藜]，[i]，[u]，[e]，[？覸]；第二关，要将单个的“长尾巴”的长元音连起来才可以闯关通过，即[a：]，[？蘅：]，[？藜：]，[i：]，[u：]；第三关，是比较难的一关，要将末尾音素相同的双元音连起来才可以闯关通过，即[ei]，[ai]，[？蘅i]为一组，[i？藜]，[ε？藜]，[u？藜]为一组，[？藜u]，[au]为一组。学生手舞足蹈地在这些游戏中玩得乐此不疲，同时他们在潜移默化中区别了相近音标的书写形式，记住了每个音标的正确写法。
三、讲技巧的拼读游戏
拼读是学习音标的主要环节，而用技巧拼读是正确拼读的快速途径。在教学音标时，教师冥思苦想地设计了一些讲技巧的拼读游戏。如“看图拼读”游戏，教师在课件上罗列出了一些学生学过的单词的音标，并在这些音标旁边配上与其发音相关的形象逼真的GIF图片。学生看着旁边的图片就可以迅速地拼出这些音标，然后他们在反复拼读的过程中逐渐摸索出一些拼读的技巧。如[pa：k]，教师在旁边配了一幅气球爆炸的图片，学生联想到气球的爆炸声“啪”，由此而拼出这个单词。在这个音标后面又出示了[pa：st]，教师还是在旁边配了一幅气球爆炸的图片，学生再次联想到了气球的爆炸声，迅速拼出了这个单词。这样一来，学生摸索出[p]和[a：]可以拼出[pa：]“啪”的音。用这个游戏可以让学生摸索出[ba：]，[ku：]，[mi：]等辅音和元音之间的正确拼法。再如“辅音元音对对碰”游戏，教师课件出示一些辅音和元音，让学生用辅音和元音自由组合一些音节来拼读。如教师出示辅音[g]，[f]，[t]，[d]，[h]和元音[？蘅]，[？藜]，[i]，[u]，[e]，学生可以组合出[g？蘅]，[f？蘅]，[t？蘅]，[d？蘅]，[h？蘅]，[g？藜]，[f？藜]，[t？藜]，[d？藜]，[h？藜]等音节并进行拼读。在拼读的过程中，他们慢慢总结出了一些拼读的技巧。学生高兴地在这些游戏中玩得乐不可支，同时他们在润物无声中掌握了拼读音标的各种技巧，学会了拼读音标的正确方法。
总而言之，玩是孩子的天性，而游戏则是玩的重要形式。在教师花样百出设计的音标教学游戏中，学生百玩不厌地参与这些游戏。学生的“玩”是首要的，“学”则成了玩的“副产品”，真正实现了让学生在“玩”中“学”。小学英语音标的游戏化教学使枯燥的音标教学趣味化，使低效的音标教学高效化。教师精心设计的重口型正音游戏、偏归类的记形游戏及讲技巧的拼读游戏俨然已经打造出了一个学生学习音标的快乐“游乐场”。
参考文献：
[1]王迎霜.游戏教学在小学英语音标教学中的作用和实践.散文百家，2015，8.
[2]李兴玲.小学英语音标教学的几种有效方法.教学与管理，2011，29.
[3]魏丽.游戏教学在小学英语音标教学中的作用和实践——以山东某小学为例.中国校外教育，2015，9.
关键词： 小学英语 音标 游戏化教学
英语学习包括语音、语法和词汇三个方面的内容，教材编者也深谙此理，所以在编排教材的时候，对这三方面的内容均有涉及。然而，在应试教育体制下，由于受到一些因素的错误导向，如试卷中以考察语音为主的听力题目等所占的分值较少，甚至有些试卷中根本就不涉及听力，造成广大小学英语教师轻视语音教学。但是，学习语言，其最终目的是交际，学不好语音，交际则无从谈起。因此，在小学英语教学中必须要重视语音教学，重视语音教学则始于重视音标的学习。在音标教学中，面临着这样的问题：由于零碎的音标知识点记忆起来索然无味，根本提不起学生的学习兴趣，导致学习效率不高。那么，如何让小学生兴趣盎然地学习“索然无味”的音标呢？可否将小学英语音标教学游戏化呢？鉴于此，笔者在实际教学过程中做了如下尝试：
一、重口型的正音游戏
正音是学习音标的首要环节，而准确的口型是正确发音的前提保障。在教学音标时，教师处心积虑地设计了一些重口型的正音游戏。如游戏“照照我的小嘴巴”，让每位学生在课前准备一面小镜子，上课时让学生跟着教师来“学照镜子”，照照自己的小嘴巴。先让学生通过照镜子了解自己小嘴巴的奇妙結构，认识小嘴巴中的各个部位，如上唇、下唇、上齿、下齿、硬腭、软腭等。然后教师讲解单个音标的发音口型，如短元音[i]发音时舌尖抵下齿，舌前部抬高，舌两侧抵上齿两侧，口型扁平。紧接着让学生自由照镜子练习发音，教师巡视指导……学生欣喜若狂地在这些游戏中玩得不亦乐乎，同时在不知不觉中掌握了每个音标的发音口型，学会了每个音标的正确发音。
二、偏归类的记形游戏
记形是学习音标的重要环节，而归类的记忆是迅速记形的重要方式。在教学音标时，教师绞尽脑汁地设计了一些偏归类的记形游戏。如游戏“元音连连看”，在学完所有元音之后，教师为了让学生归类区别记忆单元音（短元音和长元音）和双元音，利用多媒体教学软件设计了这个游戏。这个游戏分为三关，各关的攻略是：第一关，要将单个的“不长尾巴”的短元音连起来才可以闯关通过，即[？蘧]，[？蘅]，[？藜]，[i]，[u]，[e]，[？覸]；第二关，要将单个的“长尾巴”的长元音连起来才可以闯关通过，即[a：]，[？蘅：]，[？藜：]，[i：]，[u：]；第三关，是比较难的一关，要将末尾音素相同的双元音连起来才可以闯关通过，即[ei]，[ai]，[？蘅i]为一组，[i？藜]，[ε？藜]，[u？藜]为一组，[？藜u]，[au]为一组。学生手舞足蹈地在这些游戏中玩得乐此不疲，同时他们在潜移默化中区别了相近音标的书写形式，记住了每个音标的正确写法。
三、讲技巧的拼读游戏
拼读是学习音标的主要环节，而用技巧拼读是正确拼读的快速途径。在教学音标时，教师冥思苦想地设计了一些讲技巧的拼读游戏。如“看图拼读”游戏，教师在课件上罗列出了一些学生学过的单词的音标，并在这些音标旁边配上与其发音相关的形象逼真的GIF图片。学生看着旁边的图片就可以迅速地拼出这些音标，然后他们在反复拼读的过程中逐渐摸索出一些拼读的技巧。如[pa：k]，教师在旁边配了一幅气球爆炸的图片，学生联想到气球的爆炸声“啪”，由此而拼出这个单词。在这个音标后面又出示了[pa：st]，教师还是在旁边配了一幅气球爆炸的图片，学生再次联想到了气球的爆炸声，迅速拼出了这个单词。这样一来，学生摸索出[p]和[a：]可以拼出[pa：]“啪”的音。用这个游戏可以让学生摸索出[ba：]，[ku：]，[mi：]等辅音和元音之间的正确拼法。再如“辅音元音对对碰”游戏，教师课件出示一些辅音和元音，让学生用辅音和元音自由组合一些音节来拼读。如教师出示辅音[g]，[f]，[t]，[d]，[h]和元音[？蘅]，[？藜]，[i]，[u]，[e]，学生可以组合出[g？蘅]，[f？蘅]，[t？蘅]，[d？蘅]，[h？蘅]，[g？藜]，[f？藜]，[t？藜]，[d？藜]，[h？藜]等音节并进行拼读。在拼读的过程中，他们慢慢总结出了一些拼读的技巧。学生高兴地在这些游戏中玩得乐不可支，同时他们在润物无声中掌握了拼读音标的各种技巧，学会了拼读音标的正确方法。
总而言之，玩是孩子的天性，而游戏则是玩的重要形式。在教师花样百出设计的音标教学游戏中，学生百玩不厌地参与这些游戏。学生的“玩”是首要的，“学”则成了玩的“副产品”，真正实现了让学生在“玩”中“学”。小学英语音标的游戏化教学使枯燥的音标教学趣味化，使低效的音标教学高效化。教师精心设计的重口型正音游戏、偏归类的记形游戏及讲技巧的拼读游戏俨然已经打造出了一个学生学习音标的快乐“游乐场”。
参考文献：
[1]王迎霜.游戏教学在小学英语音标教学中的作用和实践.散文百家，2015，8.
[2]李兴玲.小学英语音标教学的几种有效方法.教学与管理，2011，29.
[3]魏丽.游戏教学在小学英语音标教学中的作用和实践——以山东某小学为例.中国校外教育，2015，9.