论文部分内容阅读
【摘要】随着双减政策的推行，传统教学模式所具有的弊端正在慢慢的显露出来，也是因此高中物理教学的创新势在必行，教师需要以自己的教学习惯和自己学生的情况为基础开展属于自己的教学创新，但大部分教师在开展创新的过程中，可能会将重点放到一些错误的地方，导致教学的有效性下降。针对这种情况，笔者结合自身实践经验，提出以下几点看法，尝试着帮助广大教师解决高中物理教学创新较为困难的问题。
【关键词】双减;高中物理;教学创新
正文：教师在开展高中物理教学创新的过程中，需要改变自己原有的教学理念，并将重点放到现有的全新的教学模式上，比如教师需要重视教学实践活动的开展，以此来激发出学生的兴趣，并增强学生对于知识点的理解，教师也需要通过小组合作教学的开展来减轻学生个体学习的压力。教师也可以尝试着构建一个家校沟通平台，为学生的成长保驾护航，防止学生的心理健康出现问。
一、重视教学实践活动开展，提高教学有效性
教师在开展高中物理教学创新的过程中，需要重视教学实践活动的开展，因为高中物理课程中的知识点大都由实验组成，如果教师只注重表面知识点的讲解，那学生在进行实际的实验，或者在解决与实验相关的问题时，可能会出现一定的问题，因此教师需要重视实践活动的开展，通过实践来辅助学生理解知识点，加深学生对于知识点的理解。
例如，我在辅助学生理解“伽利略对自由落体运动的研究”相关的知识点的过程中，就会重视教学实践活动的开展，因为伽利略对于自由落体运动的研究是打破常理的一件事情，在伽利略研究自由落体运动之前，人们普遍认为质量不同的物体的下落速度是不同的，而我就会借助这一章节知识点，尝试着让学生找到自己所感兴趣的物理常识，并尝试着找到这一个物理常识具有的错误，在这个过程中，我会让学生以自己的理论为基础，开展相应的实践，并且給予学生一定的帮助，以此来提高教学的有效性。
二、开展小组合作教学，减轻学生学习压力
教师也可以通过小组合作教学的开展来减轻学生个体的压力，因为传统教学之中，教师会采取大量的作业的方式去辅助学生理解知识点，这并不是很好的选择。而教师在布置作业的过程中，可以通过小组合作的方式，让学生以小组为单位去完成某一个较为困难的任务，在这个过程之中，小组成员分工明确，他们每一个人都可以得到一定的收获，并且这样的任务相较于个体来说，并不是特别困难，学生的学习压力会得到减轻。
例如，我在辅助学生理解“实验：用打点计时器测速度”相关的知识点的过程中，就会开展小组合作教学，以此来减轻部分学生的压力，因为实验本身是很难由一个学生单独完成的，而且学生在小组合作完成实验的过程中，可能会因为学生之间的默契性较差，而无法快速有效的完成实验，而我会以此为基础进行科学有效的分组，比如将学习能力较强和动手能力较强的学生分支在同一个小组之中，在这个过程之中，每一个学生各司其职，他们都可以将自己的能力最大化的呈现出来，并且每一个学生只有自己所负责的一部分，即便有一个学生无法完成自己所负责的部分，小组之中的其他成员也可以通力合作帮助其完成可以显著减轻学生的学业压力。
三、构建家校沟通平台，全面提升学生能力
学生在成长的过程中会遇到各种各样的问题，这些问题可以是在学校之中遇到的，也可以是在家庭之中遇到的，因为学生的主要成长环境便是学校和家庭，而当这两者之间有一个较为完善的沟通平台，当学生在任何一个地方遇到问题时，家长和学校可以进行有效的沟通，并通过这种方式保证学生的心理健康，也为学生的成长保驾护航。
例如，我在辅助学生理解“力的合成”相关的知识点的过程中，就会将重点放到学生综合能力的提升上，因为力的知识点在高中物理课程之中占据很大的比重，而学生无法掌握这些相关的知识点的话，对于其后续的学习有着非常大的影响，但在课堂上开展的教学是具有局限性的，因为力本身无处不在，在课堂之中，学生开展相应的实际操作，可能会遇到一定的问题，因此我会尝试着让学生以小组为单位，在家庭之中开展相应的实际操作，并且让家长给予学生一定的实际操作环境，在这种情况之下，学生对于实际操作的理解会更加深刻，并且学生可以和自己的小伙伴一起进行相应的研究，在研究的过程中学生可以轻松的明白力是怎么合成的，在不同情况下，力的合成的方向，力的合成的大小，会呈现一种什么样的状况？
总而言之，高中物理教学上的创新是必行之事，教师要做的，就是通过自身教学理念的改变来端正学生的学习态度，也让学生感受到高中物理教学的趣味性，并且教师也需要注重学生心理健康成长以及对于知识点的实践能力，因为学生学习知识点并不是应付考试，而是为了自身综合能力的提升，教师需要以学生的实际操作能力为基础，对学生进行正向的评测，也通过这种方式帮助学生成为一个更为完美的人。
参考文献：
[1]孙启奎.基于核心素养的高中物理教学策略探析[J].文理导航（中旬），2021（10）：42-43.
[2]庄思若.生本理念下高中物理分层教学研究[J].文理导航（中旬），2021（10）：99.
【关键词】双减;高中物理;教学创新
正文：教师在开展高中物理教学创新的过程中，需要改变自己原有的教学理念，并将重点放到现有的全新的教学模式上，比如教师需要重视教学实践活动的开展，以此来激发出学生的兴趣，并增强学生对于知识点的理解，教师也需要通过小组合作教学的开展来减轻学生个体学习的压力。教师也可以尝试着构建一个家校沟通平台，为学生的成长保驾护航，防止学生的心理健康出现问。
一、重视教学实践活动开展，提高教学有效性
教师在开展高中物理教学创新的过程中，需要重视教学实践活动的开展，因为高中物理课程中的知识点大都由实验组成，如果教师只注重表面知识点的讲解，那学生在进行实际的实验，或者在解决与实验相关的问题时，可能会出现一定的问题，因此教师需要重视实践活动的开展，通过实践来辅助学生理解知识点，加深学生对于知识点的理解。
例如，我在辅助学生理解“伽利略对自由落体运动的研究”相关的知识点的过程中，就会重视教学实践活动的开展，因为伽利略对于自由落体运动的研究是打破常理的一件事情，在伽利略研究自由落体运动之前，人们普遍认为质量不同的物体的下落速度是不同的，而我就会借助这一章节知识点，尝试着让学生找到自己所感兴趣的物理常识，并尝试着找到这一个物理常识具有的错误，在这个过程中，我会让学生以自己的理论为基础，开展相应的实践，并且給予学生一定的帮助，以此来提高教学的有效性。
二、开展小组合作教学，减轻学生学习压力
教师也可以通过小组合作教学的开展来减轻学生个体的压力，因为传统教学之中，教师会采取大量的作业的方式去辅助学生理解知识点，这并不是很好的选择。而教师在布置作业的过程中，可以通过小组合作的方式，让学生以小组为单位去完成某一个较为困难的任务，在这个过程之中，小组成员分工明确，他们每一个人都可以得到一定的收获，并且这样的任务相较于个体来说，并不是特别困难，学生的学习压力会得到减轻。
例如，我在辅助学生理解“实验：用打点计时器测速度”相关的知识点的过程中，就会开展小组合作教学，以此来减轻部分学生的压力，因为实验本身是很难由一个学生单独完成的，而且学生在小组合作完成实验的过程中，可能会因为学生之间的默契性较差，而无法快速有效的完成实验，而我会以此为基础进行科学有效的分组，比如将学习能力较强和动手能力较强的学生分支在同一个小组之中，在这个过程之中，每一个学生各司其职，他们都可以将自己的能力最大化的呈现出来，并且每一个学生只有自己所负责的一部分，即便有一个学生无法完成自己所负责的部分，小组之中的其他成员也可以通力合作帮助其完成可以显著减轻学生的学业压力。
三、构建家校沟通平台，全面提升学生能力
学生在成长的过程中会遇到各种各样的问题，这些问题可以是在学校之中遇到的，也可以是在家庭之中遇到的，因为学生的主要成长环境便是学校和家庭，而当这两者之间有一个较为完善的沟通平台，当学生在任何一个地方遇到问题时，家长和学校可以进行有效的沟通，并通过这种方式保证学生的心理健康，也为学生的成长保驾护航。
例如，我在辅助学生理解“力的合成”相关的知识点的过程中，就会将重点放到学生综合能力的提升上，因为力的知识点在高中物理课程之中占据很大的比重，而学生无法掌握这些相关的知识点的话，对于其后续的学习有着非常大的影响，但在课堂上开展的教学是具有局限性的，因为力本身无处不在，在课堂之中，学生开展相应的实际操作，可能会遇到一定的问题，因此我会尝试着让学生以小组为单位，在家庭之中开展相应的实际操作，并且让家长给予学生一定的实际操作环境，在这种情况之下，学生对于实际操作的理解会更加深刻，并且学生可以和自己的小伙伴一起进行相应的研究，在研究的过程中学生可以轻松的明白力是怎么合成的，在不同情况下，力的合成的方向，力的合成的大小，会呈现一种什么样的状况？
总而言之，高中物理教学上的创新是必行之事，教师要做的，就是通过自身教学理念的改变来端正学生的学习态度，也让学生感受到高中物理教学的趣味性，并且教师也需要注重学生心理健康成长以及对于知识点的实践能力，因为学生学习知识点并不是应付考试，而是为了自身综合能力的提升，教师需要以学生的实际操作能力为基础，对学生进行正向的评测，也通过这种方式帮助学生成为一个更为完美的人。
参考文献：
[1]孙启奎.基于核心素养的高中物理教学策略探析[J].文理导航（中旬），2021（10）：42-43.
[2]庄思若.生本理念下高中物理分层教学研究[J].文理导航（中旬），2021（10）：99.