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（格尔木市第五中学 青海 格尔木 816000）
【中图分类号】G250.73
我在利用思品新教材资源时，发现有些教材内容授课时不能不适于实际教学。因此，在授课过程中有些教材资源急需重构，将原来的教材资源要调整、补充、删减、整合、更正等，从而优化教学资源，使教材更趋向于实用性。
一、教材内容的补充完整上要重构
（一）新旧教材相结合不要“喜新厌旧”
案例：我在讲到新教材中的《党的基本路线》时，其内容为“领导和团结全国各族人民，……为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而奋斗”，而在旧教材中表述为“领导和团结……为把我国建设成为富强、民主、文明社会主义现代化国家而奋斗”。我就给学生强调没有“和谐”一词，同时联想到讲到新型的民族关系时新教材表述为：“平等、团结、互助、和谐”，而在旧教材中同样没有“和谐”；讲到人口、资源、环境三者之间的关系时，新教材中增加了“努力把我国建设成为资源节约型、环境友好型社会”的内容等，通过新旧教材内容的比较，使学生对知识点的理解和掌握会更加深刻；讲到《我们的社会主义祖国》时，新教材中增添了“科学发展观”，删减了“三个代表”的内容，而在中考却频频出现，为此将“三个代表”内容加以补充，给予学生讲解并做好笔记，这样就使学生更好的掌握了此知识点……因此，新旧教材不是完全对立的，我们要善于结合和运用新旧教材的资源，更好的为自己的教学服务。而不是用了新教材，忘了旧教材，不要“喜新厌旧”。
（二）缺乏知识需补充增长知识又实用
案例：在讲《防范侵害，保护自己》此框时，我增加了一些自我保护的常用电话：火警（119）、森林火警（95119）、匪警（110）、急救（120）、交通事故报警（122）、海上搜救与事故报警（12395）；讲《我知我家》此课时，我增添了《中华人民共和国婚姻法》规定结婚的三项必须具备的条件（即为必须男女双方完全自愿，不许一方对他方加以强迫或任何第三者加以干涉；结婚年龄男的不得早于22周岁，女不得烧超过20周岁；符合一夫一妻制的基本原则）和两项禁止结婚的条件（即直系血亲和三代以内的旁系血亲；患有医学上认为不应当结婚的疾病）；讲《统一的多民族国家》这一框时，我增加了民族的含义（即共同语言、共同地域、共同经济生活、共同心理素质这四个基本特征）及我省的五个世居少数民族（藏、回、土、蒙古、撒拉五个少数民族）；讲《宪法是国家的根本大法》此框中“建国以来，我国先后颁布过四部宪法，1982宪法是现行的宪法”时，及时补充前三部宪法（即1954、1975、1978年宪法）的颁布时间，这既可以让学生增长知识，又能体现现实生活中的实用价值。
二、教材内容的前后置换上要重构
（一）内容分散难把握重新组合集中化
案例：在讲到九年级精神文明创建活动的作用时，其作用本来有两点，可教材的叙述顺序分散，第一点置于P105，即“精神文明创建活动是我国人民移风易俗、改造社会、建设美好生活的伟大创造，也是加强社会主义文化建设的有效形式。”第二点却在P106，即“丰富多彩的精神文明创建活动，推动了经济与社会的协调发展，对整个中华民族的精神面貌产生了巨大的影响。”而在这两点作用间又穿插了两点内容，即“创建精神文明活动的形式”和“加强社会主义精神文明建设的根本任务”（P105—106），故理应将P106的第二点作用应置于P105中第一点作用之后，这样将分散的内容加以集中，逻辑上也不至于混乱，况且初中学生分析和理解问题的能力有限，更利于学生去学习。
（二）解释内容跨度大重新调整易理解
案例：我在讲到《隐私与隐私权》此框中的隐私的含义（即隐私的两个条件）时，P46中概述为“不愿为人所知、侵扰的秘密；与公共利益、群众利益无关的纯个人私事。”而第二个条件的叙述言外之意就是与公共利益、群众利益有关时，就不属于隐私了，而对此的解释却出现在P50中，即“……如果个人的私生活和个人信息与社会公共利益、社会政治生活有关，则不属于隐私，不受保护。”这样因内容衔接上跨度大，加之初中学生的年龄特征不好理解，故将此内容加到P46中的隐私的含义之后就更利于学生理解和把握隐私的含义了。
三、教材内容的不合时宜上需重构
（一）内容重复或冗长急待删减或提炼
案例：在讲到《社会主义精神文明》此框中我们应该如何提高自身的思想道理修养时，在P104中有段相关链接，即“八荣八耻”，我们引导学生需要去做重复工作，因为在上面一自然段中出现了此内容，且七、八、九年级的课本封面内均有此内容，这有点画蛇添足之感，再无须出现，应该在知识重建中将此删减；再如讲到《我们的共同理想》此框中中国共产党为何要提出构件建社会主义和谐社会时，P119中“以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观”这一内容已经在P36上的相关链接中出现，在此就不必要出现，就拿“中国特色社会主义理论”此句替代浓缩即可。
（二）课本要与时俱进错误资源要更正
案例：我讲到《实施科教兴国的发展战略》这一课时，在P59我发现举例是“神舟”六号，我问学生们：“现在是‘神舟’几号了？”“‘神舟’八号！”，我当场表扬道：“家事、国事、天下事，事事关心！”可我回家查了一下2005年出版的同样是九年级课本时发现在P55表述的是“神舟”五号，2008年出版的一本同样是九年级课本时发现在P59表述的是“神舟”六号，通过页数及举例的不同，发现我们的思品教材资源间隔年限太长，可我们现在已经到了“神舟”八号了，预计“神舟”九号也快了，通过这个例子，我们的教材资源要随时调整，要紧跟时代之潮流，而不至于处于“多年不是新教材，年年是新老师”的尴尬局面？因此，因思品课它特有的学科性，编写教材者不能及时新编教材之时，我们教师不能受此藩篱的制约，要做到与时俱进，使之与现实相背的教学资源得以及时更正。
【中图分类号】G250.73
我在利用思品新教材资源时，发现有些教材内容授课时不能不适于实际教学。因此，在授课过程中有些教材资源急需重构，将原来的教材资源要调整、补充、删减、整合、更正等，从而优化教学资源，使教材更趋向于实用性。
一、教材内容的补充完整上要重构
（一）新旧教材相结合不要“喜新厌旧”
案例：我在讲到新教材中的《党的基本路线》时，其内容为“领导和团结全国各族人民，……为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而奋斗”，而在旧教材中表述为“领导和团结……为把我国建设成为富强、民主、文明社会主义现代化国家而奋斗”。我就给学生强调没有“和谐”一词，同时联想到讲到新型的民族关系时新教材表述为：“平等、团结、互助、和谐”，而在旧教材中同样没有“和谐”；讲到人口、资源、环境三者之间的关系时，新教材中增加了“努力把我国建设成为资源节约型、环境友好型社会”的内容等，通过新旧教材内容的比较，使学生对知识点的理解和掌握会更加深刻；讲到《我们的社会主义祖国》时，新教材中增添了“科学发展观”，删减了“三个代表”的内容，而在中考却频频出现，为此将“三个代表”内容加以补充，给予学生讲解并做好笔记，这样就使学生更好的掌握了此知识点……因此，新旧教材不是完全对立的，我们要善于结合和运用新旧教材的资源，更好的为自己的教学服务。而不是用了新教材，忘了旧教材，不要“喜新厌旧”。
（二）缺乏知识需补充增长知识又实用
案例：在讲《防范侵害，保护自己》此框时，我增加了一些自我保护的常用电话：火警（119）、森林火警（95119）、匪警（110）、急救（120）、交通事故报警（122）、海上搜救与事故报警（12395）；讲《我知我家》此课时，我增添了《中华人民共和国婚姻法》规定结婚的三项必须具备的条件（即为必须男女双方完全自愿，不许一方对他方加以强迫或任何第三者加以干涉；结婚年龄男的不得早于22周岁，女不得烧超过20周岁；符合一夫一妻制的基本原则）和两项禁止结婚的条件（即直系血亲和三代以内的旁系血亲；患有医学上认为不应当结婚的疾病）；讲《统一的多民族国家》这一框时，我增加了民族的含义（即共同语言、共同地域、共同经济生活、共同心理素质这四个基本特征）及我省的五个世居少数民族（藏、回、土、蒙古、撒拉五个少数民族）；讲《宪法是国家的根本大法》此框中“建国以来，我国先后颁布过四部宪法，1982宪法是现行的宪法”时，及时补充前三部宪法（即1954、1975、1978年宪法）的颁布时间，这既可以让学生增长知识，又能体现现实生活中的实用价值。
二、教材内容的前后置换上要重构
（一）内容分散难把握重新组合集中化
案例：在讲到九年级精神文明创建活动的作用时，其作用本来有两点，可教材的叙述顺序分散，第一点置于P105，即“精神文明创建活动是我国人民移风易俗、改造社会、建设美好生活的伟大创造，也是加强社会主义文化建设的有效形式。”第二点却在P106，即“丰富多彩的精神文明创建活动，推动了经济与社会的协调发展，对整个中华民族的精神面貌产生了巨大的影响。”而在这两点作用间又穿插了两点内容，即“创建精神文明活动的形式”和“加强社会主义精神文明建设的根本任务”（P105—106），故理应将P106的第二点作用应置于P105中第一点作用之后，这样将分散的内容加以集中，逻辑上也不至于混乱，况且初中学生分析和理解问题的能力有限，更利于学生去学习。
（二）解释内容跨度大重新调整易理解
案例：我在讲到《隐私与隐私权》此框中的隐私的含义（即隐私的两个条件）时，P46中概述为“不愿为人所知、侵扰的秘密；与公共利益、群众利益无关的纯个人私事。”而第二个条件的叙述言外之意就是与公共利益、群众利益有关时，就不属于隐私了，而对此的解释却出现在P50中，即“……如果个人的私生活和个人信息与社会公共利益、社会政治生活有关，则不属于隐私，不受保护。”这样因内容衔接上跨度大，加之初中学生的年龄特征不好理解，故将此内容加到P46中的隐私的含义之后就更利于学生理解和把握隐私的含义了。
三、教材内容的不合时宜上需重构
（一）内容重复或冗长急待删减或提炼
案例：在讲到《社会主义精神文明》此框中我们应该如何提高自身的思想道理修养时，在P104中有段相关链接，即“八荣八耻”，我们引导学生需要去做重复工作，因为在上面一自然段中出现了此内容，且七、八、九年级的课本封面内均有此内容，这有点画蛇添足之感，再无须出现，应该在知识重建中将此删减；再如讲到《我们的共同理想》此框中中国共产党为何要提出构件建社会主义和谐社会时，P119中“以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观”这一内容已经在P36上的相关链接中出现，在此就不必要出现，就拿“中国特色社会主义理论”此句替代浓缩即可。
（二）课本要与时俱进错误资源要更正
案例：我讲到《实施科教兴国的发展战略》这一课时，在P59我发现举例是“神舟”六号，我问学生们：“现在是‘神舟’几号了？”“‘神舟’八号！”，我当场表扬道：“家事、国事、天下事，事事关心！”可我回家查了一下2005年出版的同样是九年级课本时发现在P55表述的是“神舟”五号，2008年出版的一本同样是九年级课本时发现在P59表述的是“神舟”六号，通过页数及举例的不同，发现我们的思品教材资源间隔年限太长，可我们现在已经到了“神舟”八号了，预计“神舟”九号也快了，通过这个例子，我们的教材资源要随时调整，要紧跟时代之潮流，而不至于处于“多年不是新教材，年年是新老师”的尴尬局面？因此，因思品课它特有的学科性，编写教材者不能及时新编教材之时，我们教师不能受此藩篱的制约，要做到与时俱进，使之与现实相背的教学资源得以及时更正。