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摘要：小学数学作为一门极为重要的基础学科，在促进学生思维方面起着至关重要的作用。小学数学教育中，教师根据每个学生的特点特征针对性培养学生标准的思维方式和思考能力，帮助学生的长久学习之技奠定良好的发展基石。数学是一门不断开发学生思维能力和方式的学科，对于学生的逻辑思考和分析能力的启迪是无可厚非的。
关键词：小学生;思维能力;数学
逻辑思维能力、抽象思维能力、创造性思维能力都是小学数学思维的重点教学目标，是学生在数学学习中随时遇到并加以使用的思维方式。学生认知的基础以思维的运用为导向，对于学生在学习中的主动性作用有着直接影响力。当然在这之中也存在着被动学习情况，这样的后果显然会阻碍学生思维能力的锻炼。因此培养学生数学思维方式便是一个重要的解决方式。
1.深刻性思维的培养方式
培养深刻性的思维方式是学生思维质量的根源，在含义复杂多变的表象中挖掘和认识事物本身的规律和内核，不断进行深度思考和发现问题，从而找到有效的解决方法。所以在小學数学教学中培养学生的深度思考能力要通过强化知识教学的之间的关系为目标。
例如：小学数学除法算式中，教师让学生口算简便算式：16÷4、160÷40、1600÷400、16000÷4000。教师从大部分学生的算术中发现部分学生能够快速获得答案并得数正确。教师对学生进行提问后，学生会发现做完前两题的算式后发现除数和被除数之间同时扩大的倍数是相同的，答案算出来都是4，所以断定后面的题目得数也是4。教师在这个发现的基础上又推出新的一组题目：88÷22、4÷1、24÷6、8÷2，通过学生的计算发现得数也是4。把握问题的内在联系时学生发现除数与被除数之间的内在联系，扩大或缩小相同倍数的时候他们的结果不会变化的。
由此可见在数学教学中教师应灵活引导学生挖掘和总结问题的归路，能够不断积极发现问题并解决问题，发现问题的内在本质，而不是一味机械式获得答案而已。
2.发散性思维的培养方式
学生在学习中能够朝着不同方向进行思考总结，对某一个问题从不同方式思考而产生不同的解决方法。小学数学教学中，在学生掌握好相应的学习方法后，教师应有意识地引导学生的发散性思维思考方式，不断激励学生从不同角度对问题进行辩证思考，进行头脑风暴并加以变通，培育学生的发散性思维。
例如：一辆摩托车用了8小时行走了480㎞，按照这样的速度继续行驶从A到B需要花费24小时，请问A到B之间的距离是多少㎞？
有些思考能力较快的学生能够快速算出相应的算式：480÷8×24。教师根据以上问题延伸出新的数学问题：8小时摩托车走了480㎞，那么它4小时走了多少㎞？2小时又可以走多少㎞呢？根据老师列出的问题学生也做出相应的新计算方式：24÷8×480，当24除以8时，表示24里面有3个8小时的，所以3个8小时就能够行驶3个480㎞。
3.敏捷性思维的培养方式
在小学教学中培养学生思维的敏捷性方式是引导学生在解决数学问题的大脑反应速度的表现。学习教学中从旧的知识点到新的知识点的不断积累，知识难点由简单到复杂的障碍度越小，那么学习的效率就越高，也预示学生的思维方式更敏捷。所以，合理培育小学生的数学技能训练能力，对于学生的数学思维灵敏度的把握是很有效用的。
例如：学生在学习运算定律后，计算2+7+8+3时，只要运用加法交换律和加法结合律，运用凑十的方式计算，变成（2+8）+（7+3）就很简单了。伴随着学生的数学能力不断的提高，能够了解整个题目的来龙去脉，计算的整个过程也不断简化，因为学生通过不断训练，对于数字的敏感性已经达到一定水平。
在数学计算中，学生应不断进行运算能力的技能学习，才能更好地对运算法则加以运用和理解，不断坚持技能训练，才能更好地培育思维方式的灵敏程度。
4.创造性思维的培养方式
作为思维品质的核心基础，创造性思维具有新奇独特和灵活的特征。学生在数学学习中，应不断提高在原有知识体系和经验基础的程度上创造性地发现问题，发掘新的知识总结，主动性提出自己的建议和理解，不断从思考中找寻最佳解决方式，从而获得高效的解决方法。
例如：在化简一个分数时，用2约了两次，用5约了一次，得______________。原来的分数是（ ）。要解决这个问题，我们要用逆推法解，用一种逆向思维的思考，最后的分数是用5约了一次得到，那么约5前应是_____________，又用2约了两次，应是_____________，最后得出原来的分数是 。逆向思维作为一种创造性思维方式之一，能够激发学生学习的主动性和积极能力，让学生对知识的总结有更深的见解和认知，并能不断开发新的思维能力，不断提高数学学习，促进数学综合发展。
综上所述，在小学数学教育教学中，数学思维能力的不断提高和开发对学生在数学课堂中的分析和思考扮演着重要的角色。培养数学思维能力对学生的学习生涯中有着至关重要的促进积极性。所以教师在教学中应不断采用有趣新颖的教学方法激发学生的主动积极性，帮助学生感受学习的乐趣，提高数学思维水平。在平时课堂教学中通过相关思维方式引领学生进行创造性思考，组织学生进行各种趣味思维提升环节的小活动，带动课堂气氛，不拘泥于应试课堂教学，进行灵活性课堂教学，不断开发小学生思维能力，从课堂中获得高效教学质量。
参考文献：
[1]王丽.践行“学讲方式”，提高学习力——基于数学思维能力培养以提高学生学习力的思考[J].求学，2020（43）：71-72
[2]赵淑娟.浅析在小学数学教学中提高学生数学思维能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：32.
广东省江门市新会区睦洲镇睦洲小学 广东省 江门市 529000
关键词：小学生;思维能力;数学
逻辑思维能力、抽象思维能力、创造性思维能力都是小学数学思维的重点教学目标，是学生在数学学习中随时遇到并加以使用的思维方式。学生认知的基础以思维的运用为导向，对于学生在学习中的主动性作用有着直接影响力。当然在这之中也存在着被动学习情况，这样的后果显然会阻碍学生思维能力的锻炼。因此培养学生数学思维方式便是一个重要的解决方式。
1.深刻性思维的培养方式
培养深刻性的思维方式是学生思维质量的根源，在含义复杂多变的表象中挖掘和认识事物本身的规律和内核，不断进行深度思考和发现问题，从而找到有效的解决方法。所以在小學数学教学中培养学生的深度思考能力要通过强化知识教学的之间的关系为目标。
例如：小学数学除法算式中，教师让学生口算简便算式：16÷4、160÷40、1600÷400、16000÷4000。教师从大部分学生的算术中发现部分学生能够快速获得答案并得数正确。教师对学生进行提问后，学生会发现做完前两题的算式后发现除数和被除数之间同时扩大的倍数是相同的，答案算出来都是4，所以断定后面的题目得数也是4。教师在这个发现的基础上又推出新的一组题目：88÷22、4÷1、24÷6、8÷2，通过学生的计算发现得数也是4。把握问题的内在联系时学生发现除数与被除数之间的内在联系，扩大或缩小相同倍数的时候他们的结果不会变化的。
由此可见在数学教学中教师应灵活引导学生挖掘和总结问题的归路，能够不断积极发现问题并解决问题，发现问题的内在本质，而不是一味机械式获得答案而已。
2.发散性思维的培养方式
学生在学习中能够朝着不同方向进行思考总结，对某一个问题从不同方式思考而产生不同的解决方法。小学数学教学中，在学生掌握好相应的学习方法后，教师应有意识地引导学生的发散性思维思考方式，不断激励学生从不同角度对问题进行辩证思考，进行头脑风暴并加以变通，培育学生的发散性思维。
例如：一辆摩托车用了8小时行走了480㎞，按照这样的速度继续行驶从A到B需要花费24小时，请问A到B之间的距离是多少㎞？
有些思考能力较快的学生能够快速算出相应的算式：480÷8×24。教师根据以上问题延伸出新的数学问题：8小时摩托车走了480㎞，那么它4小时走了多少㎞？2小时又可以走多少㎞呢？根据老师列出的问题学生也做出相应的新计算方式：24÷8×480，当24除以8时，表示24里面有3个8小时的，所以3个8小时就能够行驶3个480㎞。
3.敏捷性思维的培养方式
在小学教学中培养学生思维的敏捷性方式是引导学生在解决数学问题的大脑反应速度的表现。学习教学中从旧的知识点到新的知识点的不断积累，知识难点由简单到复杂的障碍度越小，那么学习的效率就越高，也预示学生的思维方式更敏捷。所以，合理培育小学生的数学技能训练能力，对于学生的数学思维灵敏度的把握是很有效用的。
例如：学生在学习运算定律后，计算2+7+8+3时，只要运用加法交换律和加法结合律，运用凑十的方式计算，变成（2+8）+（7+3）就很简单了。伴随着学生的数学能力不断的提高，能够了解整个题目的来龙去脉，计算的整个过程也不断简化，因为学生通过不断训练，对于数字的敏感性已经达到一定水平。
在数学计算中，学生应不断进行运算能力的技能学习，才能更好地对运算法则加以运用和理解，不断坚持技能训练，才能更好地培育思维方式的灵敏程度。
4.创造性思维的培养方式
作为思维品质的核心基础，创造性思维具有新奇独特和灵活的特征。学生在数学学习中，应不断提高在原有知识体系和经验基础的程度上创造性地发现问题，发掘新的知识总结，主动性提出自己的建议和理解，不断从思考中找寻最佳解决方式，从而获得高效的解决方法。
例如：在化简一个分数时，用2约了两次，用5约了一次，得______________。原来的分数是（ ）。要解决这个问题，我们要用逆推法解，用一种逆向思维的思考，最后的分数是用5约了一次得到，那么约5前应是_____________，又用2约了两次，应是_____________，最后得出原来的分数是 。逆向思维作为一种创造性思维方式之一，能够激发学生学习的主动性和积极能力，让学生对知识的总结有更深的见解和认知，并能不断开发新的思维能力，不断提高数学学习，促进数学综合发展。
综上所述，在小学数学教育教学中，数学思维能力的不断提高和开发对学生在数学课堂中的分析和思考扮演着重要的角色。培养数学思维能力对学生的学习生涯中有着至关重要的促进积极性。所以教师在教学中应不断采用有趣新颖的教学方法激发学生的主动积极性，帮助学生感受学习的乐趣，提高数学思维水平。在平时课堂教学中通过相关思维方式引领学生进行创造性思考，组织学生进行各种趣味思维提升环节的小活动，带动课堂气氛，不拘泥于应试课堂教学，进行灵活性课堂教学，不断开发小学生思维能力，从课堂中获得高效教学质量。
参考文献：
[1]王丽.践行“学讲方式”，提高学习力——基于数学思维能力培养以提高学生学习力的思考[J].求学，2020（43）：71-72
[2]赵淑娟.浅析在小学数学教学中提高学生数学思维能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：32.
广东省江门市新会区睦洲镇睦洲小学 广东省 江门市 529000