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摘要：看图写话主要是让学生用文字来描述图画内容，小学生要想准确地表达出图画中的内容，就要认真地观察图画中角色的行为，然后展开想象表达出图画的主题，进而写出自己的想法。低年级的小学生受到年龄的限制，认知水平与理解能力有限，并不能深入地理解图画内容，因此需要教师正确地引导。
关键词：低年级;小学语文;看图写话能力
引言
所谓看图写话，就是让学生将看到的图片，通过自己的语言转化为文字，教师要引导学生在看图写话时，通过记忆和观察，将自己所看到的图片不断地形象化以及具体化，发挥自身的想象力，不断丰富图片的内容，更好地培养学生的逻辑思维能力，进行有效的表达。因此，教师在教学的过程中，要帮助学生理解以及认知，让学生积极地去探索语文写作的魅力，从而促进学生的综合发展。
一、激发学生想象力
作文的创作离不开想象力，小学生的思维具有一定的活跃性与想象力。教师在语文作文课堂教学中要先了解学生对作文主题产生的不同理解，尊重学生的想法，在课堂教学中以学生为主体加深学生的主人公意识，让学生大胆地进行想象然后创作，在书写作文时融入自己的想法，表达自己的思想感情。
例如，宇宙在学生的眼中具有一定的神秘性，甚至有很多学生认为宇宙是不存在的。教师上课前可以收集关于宇宙的视频与图片，然后在课堂教学中通过多媒体展示给学生，让学生感受真实的宇宙场景，为学生构建直观的学习情境。教师可以用拟人化的方式介绍宇宙中的行星，根据学生的理解能力使用简单有趣的词语来形容，拉近学生与宇宙的距离。教师还要引导学生发挥自己的想象力，让学生脑补遥远的银河系是什么样的，还存在着什么生物，它们是怎么生活的……学生可以分组进行讨论，然后发言。小学阶段的学生具有丰富的想象力，教师可以让学生将自己的想法以写作的形式表达出来。
二、提高学生看图写话的观察能力
提升学生看图写话的观察能力，也是学生在看图作答过程中所要掌握的能力。教师的语文教學活动应该与生活密切联系，带领学生发现生活中美的地方，在看图写作学习中提升观察图文的能力，这样能拉近学生与语文学习中看图写作的距离，提升作答效率。通过语文与生活的紧密联系，提高学生看图写作的观察能力，进而更好地开展看图写作的语文教学。
例如，在学习《口语交际：我说你做》时，教师可以通过向学生展示日常生活中事物的联系以及出现顺序引导学生按照一定的顺序在纸上记录写话。向学生展示一张有一个小女孩、一条公路、一个行动不便的老奶奶在道路上行走的照片。教师要求学生观察照片上的人物特征，故事主线以及发展顺序，引导学生描述照片所要展示的重点内容。照片的主要含义是小女孩帮助行动不便的老奶奶过马路。此种方式能有效锻炼学生看图写话的观察能力，让学生深入体会照片的意思，引起学生思考并受到感慨，在潜移默化中影响学生，锻炼学生拥有良好的传统美德。通过此种语文教学方法，学生通过照片了解了其主要含义，进而用文字的形式表达出来，在学习传统美德的同时锻炼了看图写话的写作能力，提高了观察能力。
三、教师应该利用多种方式，提高看图写作的趣味性
教师在进行教学时，应该注意和教学的趣味性，结合生活，结合当下学生比较感兴趣的话题，对课堂内容进行生动形象的展示，可以采用将课文内容故事化的方式，教师能够通过故事的讲述使学生了解这一课的内容，教师在进行故事讲解的时候，也在启发学生看图写作的隐性语言组织能力，教师可以通过小组竞赛，同伴结对，观察相关生活等方式，使学生对语文课堂产生兴趣，在课堂上让学生分角色朗读课文，学生在朗读课文的同时，能够自行体会这一节课想要表达的思想感情和想要带给学生的启发，准备生字卡，使学生能够通过直观的形象学会不认识的生字，通过形式多样的教学方法，学生能够在学习课文的时候了解到祖国的壮美山河，能够在年纪小的时候就激发热爱祖国的感情，激发学生对中华文化的认同感，而语文是中华文化的一部分载体，激发学生对语文的兴趣，能使学生的注意力牢牢地被吸引到语文学习和语文课堂上，使学生能够感觉到语文课堂的趣味性，从而使学生对语文学习产生强烈的学习兴趣，看图写话作为语文学习的一部分，学生也能对此产生兴趣。向学生讲解看图写话这一题型的目的，学生明晰目的有助于学生发挥自己的主观能动性，在看图写作的学习中更加自动自觉。
四、鼓励学生表达，让学生在课堂畅所欲言
在看图写话教学过程中，写作为最终成果，教师关注学生写的同时，也要关注学生解析图片过程。小学低年级学生语言表达能力处于初级阶段，严重缺乏条理，存在前言不搭后语等问题，教师还需耐心对学生进行引导。部分小学生性格内向，不愿意与他人交流，经常打断别人对话。口头表达作为语言实践能力的体现，教师应当关注学生内心想法，指导学生聆听他人见解，与同学讨论图片内容，在写作时具有不断的思路。教师可为学生推荐图书，让学生养成阅读好习惯。学生在看到优美语句情况下，可通过划线进行标注，也可进行摘抄及记录，以此提升学生对素材的积累，从而在写话时能准确表达想法。
结束语
在小学语文的教学中，教师要带领学生进行有效的看图写话，培养学生耐心，让学生仔细地观察图片，提升自身的语言表达能力，增强学生的想象力以及写作能力，不断提高学生的语文素养，让学生在不断的训练中提高自身的写话能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李青.低年级小学生语文看图写话能力的培养探析[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：44.
[2]杨慧.浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养[J].内蒙古教育，2019（35）：69-70.
[3]马春荣.小学语文低年级看图写话的教学指导策略[J].小学生作文辅导（上旬），2019（01）：100.
关键词：低年级;小学语文;看图写话能力
引言
所谓看图写话，就是让学生将看到的图片，通过自己的语言转化为文字，教师要引导学生在看图写话时，通过记忆和观察，将自己所看到的图片不断地形象化以及具体化，发挥自身的想象力，不断丰富图片的内容，更好地培养学生的逻辑思维能力，进行有效的表达。因此，教师在教学的过程中，要帮助学生理解以及认知，让学生积极地去探索语文写作的魅力，从而促进学生的综合发展。
一、激发学生想象力
作文的创作离不开想象力，小学生的思维具有一定的活跃性与想象力。教师在语文作文课堂教学中要先了解学生对作文主题产生的不同理解，尊重学生的想法，在课堂教学中以学生为主体加深学生的主人公意识，让学生大胆地进行想象然后创作，在书写作文时融入自己的想法，表达自己的思想感情。
例如，宇宙在学生的眼中具有一定的神秘性，甚至有很多学生认为宇宙是不存在的。教师上课前可以收集关于宇宙的视频与图片，然后在课堂教学中通过多媒体展示给学生，让学生感受真实的宇宙场景，为学生构建直观的学习情境。教师可以用拟人化的方式介绍宇宙中的行星，根据学生的理解能力使用简单有趣的词语来形容，拉近学生与宇宙的距离。教师还要引导学生发挥自己的想象力，让学生脑补遥远的银河系是什么样的，还存在着什么生物，它们是怎么生活的……学生可以分组进行讨论，然后发言。小学阶段的学生具有丰富的想象力，教师可以让学生将自己的想法以写作的形式表达出来。
二、提高学生看图写话的观察能力
提升学生看图写话的观察能力，也是学生在看图作答过程中所要掌握的能力。教师的语文教學活动应该与生活密切联系，带领学生发现生活中美的地方，在看图写作学习中提升观察图文的能力，这样能拉近学生与语文学习中看图写作的距离，提升作答效率。通过语文与生活的紧密联系，提高学生看图写作的观察能力，进而更好地开展看图写作的语文教学。
例如，在学习《口语交际：我说你做》时，教师可以通过向学生展示日常生活中事物的联系以及出现顺序引导学生按照一定的顺序在纸上记录写话。向学生展示一张有一个小女孩、一条公路、一个行动不便的老奶奶在道路上行走的照片。教师要求学生观察照片上的人物特征，故事主线以及发展顺序，引导学生描述照片所要展示的重点内容。照片的主要含义是小女孩帮助行动不便的老奶奶过马路。此种方式能有效锻炼学生看图写话的观察能力，让学生深入体会照片的意思，引起学生思考并受到感慨，在潜移默化中影响学生，锻炼学生拥有良好的传统美德。通过此种语文教学方法，学生通过照片了解了其主要含义，进而用文字的形式表达出来，在学习传统美德的同时锻炼了看图写话的写作能力，提高了观察能力。
三、教师应该利用多种方式，提高看图写作的趣味性
教师在进行教学时，应该注意和教学的趣味性，结合生活，结合当下学生比较感兴趣的话题，对课堂内容进行生动形象的展示，可以采用将课文内容故事化的方式，教师能够通过故事的讲述使学生了解这一课的内容，教师在进行故事讲解的时候，也在启发学生看图写作的隐性语言组织能力，教师可以通过小组竞赛，同伴结对，观察相关生活等方式，使学生对语文课堂产生兴趣，在课堂上让学生分角色朗读课文，学生在朗读课文的同时，能够自行体会这一节课想要表达的思想感情和想要带给学生的启发，准备生字卡，使学生能够通过直观的形象学会不认识的生字，通过形式多样的教学方法，学生能够在学习课文的时候了解到祖国的壮美山河，能够在年纪小的时候就激发热爱祖国的感情，激发学生对中华文化的认同感，而语文是中华文化的一部分载体，激发学生对语文的兴趣，能使学生的注意力牢牢地被吸引到语文学习和语文课堂上，使学生能够感觉到语文课堂的趣味性，从而使学生对语文学习产生强烈的学习兴趣，看图写话作为语文学习的一部分，学生也能对此产生兴趣。向学生讲解看图写话这一题型的目的，学生明晰目的有助于学生发挥自己的主观能动性，在看图写作的学习中更加自动自觉。
四、鼓励学生表达，让学生在课堂畅所欲言
在看图写话教学过程中，写作为最终成果，教师关注学生写的同时，也要关注学生解析图片过程。小学低年级学生语言表达能力处于初级阶段，严重缺乏条理，存在前言不搭后语等问题，教师还需耐心对学生进行引导。部分小学生性格内向，不愿意与他人交流，经常打断别人对话。口头表达作为语言实践能力的体现，教师应当关注学生内心想法，指导学生聆听他人见解，与同学讨论图片内容，在写作时具有不断的思路。教师可为学生推荐图书，让学生养成阅读好习惯。学生在看到优美语句情况下，可通过划线进行标注，也可进行摘抄及记录，以此提升学生对素材的积累，从而在写话时能准确表达想法。
结束语
在小学语文的教学中，教师要带领学生进行有效的看图写话，培养学生耐心，让学生仔细地观察图片，提升自身的语言表达能力，增强学生的想象力以及写作能力，不断提高学生的语文素养，让学生在不断的训练中提高自身的写话能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李青.低年级小学生语文看图写话能力的培养探析[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：44.
[2]杨慧.浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养[J].内蒙古教育，2019（35）：69-70.
[3]马春荣.小学语文低年级看图写话的教学指导策略[J].小学生作文辅导（上旬），2019（01）：100.