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课堂教学的趣味性是增强学生学习兴趣爱好、提高学生课堂注意力的关键。对于小学低年级学生而言，增加课堂趣味性的有效途径就是借助互联网，在教学中融入趣味性元素，吸引学生眼球，提高其注意力。就数学学科特别是小学低年级数学而言，只有通过“互联网 ”等多媒体教学设备的高效率运用，才能进一步增强数学课堂教学的实效性。
互联网的飞速发展为人类的生产生活提供了太多的便利，互联网的运用更丰富了学科教学的内涵。尤其是对于一些抽象的概念和问题，借助“互联网 ”等多媒体教学设备，能让学生更容易更直观地理解和掌握，课堂教学的效率也在学生的认知当中获得提高。加之低年级学生因本身的年龄特征和心理特点而对课堂教学的趣味性要求很高，枯燥无味的课堂只会让他们注意力不集中，思想随意抛锚，课堂教学很难实现预期的教学目标。小学低年级数学教学的基本目的是让学生掌握一些简单的计算方法和应用题型的解题思路，从而培养其算术能力和数学思维，因此，只有依托“互联网 ”等现代化多媒体教学资源，增强趣味性元素，不断深化趣味课堂建设力度，才能不断集中学生的思维和课堂注意力，促进有效教学。笔者就低年级数学趣味教学的运用谈几点自己的方法。
一、以课本内容为基础，切入趣味点
小学低年级数学本身就具有趣味性的特点，平时教学中我们经常会遇到“鸡兔同笼”“行程计算”等问题，在对这些问题进行讲解的时候，要善于将课本内容当中的趣味点找寻出来，引导学生参与课堂当中，通过思考主动发掘趣味性，增加课堂的趣味性。例如在讲授长度计算时，小学生并不是多感兴趣，这时我们完全可以借助多媒体课件，以讲故事的形式导入对长度的认识，然后以课本要点内容为基础，提出问题：如何知道这棵树的高度？如何知道一座山的高度？疑问中切入了趣味点，学生自然而然会集中注意力，想办法寻找问题的突破口，加上教师联系生活当中的数学问题，以正面引导的方式和学生一起完成，教学难题便会迎刃而解，课堂的教学氛围也是非常浓厚的。
二、以激趣教学为目标，提高趣味性
传统的数学教学方式以“满堂灌”为主，课堂上教师讲得费劲吃力，学生却听得昏昏欲睡，毫无创新性和趣味性可言，久而久之，学生便会丧失对这门课程的兴趣爱好，因此激趣教学显得非常重要。例如小学二年级上册数学《角的初步认识》这一课，学生对于本来很平常很普通的角，平时已司空见惯，然而当教师以多媒体课件的形式展现出各种各样的角时，他们肯定会眼前一亮。在学生视觉欣赏这些角的同时，教师以激趣教学为目标，布置一个教学任务，让他们比赛看谁找的不同的角最多，这时学生们争先恐后地去找寻身边的和生活中的角，全部注意力便投入学习中，对角的认识也有了一定的广度，课堂的趣味性不由自主地提高了。
三、以动手操作为导向，增强主动性
现代化教学方式的运用，虽然提升了课堂教学的纵深空间，但往往也忽略了学生参与课堂的程度和动手操作的能力，机械式地播放幻灯片和放电影式地课堂演示不仅达不到预期的教学目标，反而会降低学生的主动性，长此以往，学生的注意力也不集中了，课堂参与的主动性也不强了，反而不利于其学习和成长。小学低年级学生数学课堂教学要以培养学生的动手操作能力为主，结合教材内容和练习要点，多让学生动手练习，提高其实践能力。以学生对轴对称图形的初步认识为例，教师一遍又一遍地演示，远不及学生动手折叠一次或者用剪刀剪一次得到的结论深刻。又如在教学《长方形、正方形面积的计算》时，给出图形以后，学生知道面积的计算公式，但是并不知道具体的长和宽，这时反应快的学生便立马会想到利用三角板测量图形的长和宽，然后轻而易举地计算出图形的具体面积。学生通过自己的主动参与和努力得到计算结果，满满的成就感洋溢在脸上，主动获取知识的乐趣伴随着课堂的始终。
四、以创新方法為突破，突出实效性
教无定法，一堂好课最终要靠学生获取知识的多少和教学目标的实现程度来评判。在“互联网 ”时代，小学数学课堂教学的形式千变万化，特别是对于小学低年级学生而言，增强课堂教学的趣味性还要靠创新教学方法来实现。首先要在教学展示上进行创新，通过一系列逆向思维和假设的方法，在展示的同时提出问题，让学生带着好奇心、带着问题集中注意力参与课堂;其次要在教学常规上进行创新，不是每节课都要通过教师的演示和示范来实现教学目标，比如偶尔可以让学生上台讲授例题，学生的注意力便会马上集中起来，惊讶的心理作用也容易让他们产生课堂新鲜感;还可以结合具体的教学内容，开展数学知识辩论交流比赛，让学生在感受团队力量的同时，体验数学课堂的趣味性，达到高效课堂的效果。
总之，增强课堂教学的趣味性是提高学生注意力、提升教学质量、实现高效课堂的重要抓手。在“互联网 ”大背景下，实现小学低年级数学趣味性教学任重道远，不仅需要合理运用多媒体教学设备，更需要教师在具体的教学中加以思考和研究，着重提高学生的课堂注意力，不断优化提高小学低年级学生课堂注意力的策略，达到更好的目标效果。
【本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“‘互联网 ’时代提高小学低年级课堂学生注意力策略研究”阶段性研究成果（课题立项号：GS〔2019〕GHB1592）】
互联网的飞速发展为人类的生产生活提供了太多的便利，互联网的运用更丰富了学科教学的内涵。尤其是对于一些抽象的概念和问题，借助“互联网 ”等多媒体教学设备，能让学生更容易更直观地理解和掌握，课堂教学的效率也在学生的认知当中获得提高。加之低年级学生因本身的年龄特征和心理特点而对课堂教学的趣味性要求很高，枯燥无味的课堂只会让他们注意力不集中，思想随意抛锚，课堂教学很难实现预期的教学目标。小学低年级数学教学的基本目的是让学生掌握一些简单的计算方法和应用题型的解题思路，从而培养其算术能力和数学思维，因此，只有依托“互联网 ”等现代化多媒体教学资源，增强趣味性元素，不断深化趣味课堂建设力度，才能不断集中学生的思维和课堂注意力，促进有效教学。笔者就低年级数学趣味教学的运用谈几点自己的方法。
一、以课本内容为基础，切入趣味点
小学低年级数学本身就具有趣味性的特点，平时教学中我们经常会遇到“鸡兔同笼”“行程计算”等问题，在对这些问题进行讲解的时候，要善于将课本内容当中的趣味点找寻出来，引导学生参与课堂当中，通过思考主动发掘趣味性，增加课堂的趣味性。例如在讲授长度计算时，小学生并不是多感兴趣，这时我们完全可以借助多媒体课件，以讲故事的形式导入对长度的认识，然后以课本要点内容为基础，提出问题：如何知道这棵树的高度？如何知道一座山的高度？疑问中切入了趣味点，学生自然而然会集中注意力，想办法寻找问题的突破口，加上教师联系生活当中的数学问题，以正面引导的方式和学生一起完成，教学难题便会迎刃而解，课堂的教学氛围也是非常浓厚的。
二、以激趣教学为目标，提高趣味性
传统的数学教学方式以“满堂灌”为主，课堂上教师讲得费劲吃力，学生却听得昏昏欲睡，毫无创新性和趣味性可言，久而久之，学生便会丧失对这门课程的兴趣爱好，因此激趣教学显得非常重要。例如小学二年级上册数学《角的初步认识》这一课，学生对于本来很平常很普通的角，平时已司空见惯，然而当教师以多媒体课件的形式展现出各种各样的角时，他们肯定会眼前一亮。在学生视觉欣赏这些角的同时，教师以激趣教学为目标，布置一个教学任务，让他们比赛看谁找的不同的角最多，这时学生们争先恐后地去找寻身边的和生活中的角，全部注意力便投入学习中，对角的认识也有了一定的广度，课堂的趣味性不由自主地提高了。
三、以动手操作为导向，增强主动性
现代化教学方式的运用，虽然提升了课堂教学的纵深空间，但往往也忽略了学生参与课堂的程度和动手操作的能力，机械式地播放幻灯片和放电影式地课堂演示不仅达不到预期的教学目标，反而会降低学生的主动性，长此以往，学生的注意力也不集中了，课堂参与的主动性也不强了，反而不利于其学习和成长。小学低年级学生数学课堂教学要以培养学生的动手操作能力为主，结合教材内容和练习要点，多让学生动手练习，提高其实践能力。以学生对轴对称图形的初步认识为例，教师一遍又一遍地演示，远不及学生动手折叠一次或者用剪刀剪一次得到的结论深刻。又如在教学《长方形、正方形面积的计算》时，给出图形以后，学生知道面积的计算公式，但是并不知道具体的长和宽，这时反应快的学生便立马会想到利用三角板测量图形的长和宽，然后轻而易举地计算出图形的具体面积。学生通过自己的主动参与和努力得到计算结果，满满的成就感洋溢在脸上，主动获取知识的乐趣伴随着课堂的始终。
四、以创新方法為突破，突出实效性
教无定法，一堂好课最终要靠学生获取知识的多少和教学目标的实现程度来评判。在“互联网 ”时代，小学数学课堂教学的形式千变万化，特别是对于小学低年级学生而言，增强课堂教学的趣味性还要靠创新教学方法来实现。首先要在教学展示上进行创新，通过一系列逆向思维和假设的方法，在展示的同时提出问题，让学生带着好奇心、带着问题集中注意力参与课堂;其次要在教学常规上进行创新，不是每节课都要通过教师的演示和示范来实现教学目标，比如偶尔可以让学生上台讲授例题，学生的注意力便会马上集中起来，惊讶的心理作用也容易让他们产生课堂新鲜感;还可以结合具体的教学内容，开展数学知识辩论交流比赛，让学生在感受团队力量的同时，体验数学课堂的趣味性，达到高效课堂的效果。
总之，增强课堂教学的趣味性是提高学生注意力、提升教学质量、实现高效课堂的重要抓手。在“互联网 ”大背景下，实现小学低年级数学趣味性教学任重道远，不仅需要合理运用多媒体教学设备，更需要教师在具体的教学中加以思考和研究，着重提高学生的课堂注意力，不断优化提高小学低年级学生课堂注意力的策略，达到更好的目标效果。
【本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“‘互联网 ’时代提高小学低年级课堂学生注意力策略研究”阶段性研究成果（课题立项号：GS〔2019〕GHB1592）】